學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的原因探究

摘要：現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣。造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因復(fù)雜多樣，主要受到內(nèi)部因素和外部因素的影響。隨著學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)生與學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)校為了取得輝煌的成績(jī)，給學(xué)生增加學(xué)習(xí)任務(wù)，表面看來(lái)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)則大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，給學(xué)生施加壓力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);動(dòng)機(jī)不足;原因;興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“動(dòng)機(jī)是指激發(fā)、維持并使個(gè)體行為指向某一特定目的的一種力量”[1]。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素是方方面面的，其中主要起支配作用的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是也與學(xué)生自己的興趣、個(gè)人的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)的需要、學(xué)習(xí)的態(tài)度、志向水平、學(xué)習(xí)的認(rèn)知、以及家庭學(xué)校、同伴群體密切相關(guān)。

一、學(xué)生動(dòng)機(jī)不足的表現(xiàn)及原因

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的表現(xiàn)

部分學(xué)生把學(xué)習(xí)看成一種被迫的苦差事，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為別人學(xué)，不愿積極尋找適合自己的方法去學(xué)習(xí)，死記硬背，不知變通，應(yīng)付考試。有部分學(xué)生非常懶惰。這部分學(xué)生通常表現(xiàn)為不想上課，回答問(wèn)題不積極，作業(yè)拖拉質(zhì)量低，怕苦怕累，經(jīng)常為自己的懶惰行為找借口。部分學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出經(jīng)常分心，注意容易轉(zhuǎn)移，積極性不夠高，情緒忽好忽壞，行動(dòng)忽快忽慢。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦，冷漠地看待學(xué)習(xí)生活，遇到學(xué)習(xí)難題會(huì)產(chǎn)生畏難心理，學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)精打采，很少體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。還有的學(xué)生表現(xiàn)為獨(dú)立性不強(qiáng)、依賴性心理嚴(yán)重，總在等老師、同學(xué)、家長(zhǎng)來(lái)監(jiān)督、催促他們學(xué)習(xí)，等待別人給出答案，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，做作業(yè)、回答問(wèn)題吋照抄照搬別人的答案，缺少創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、思維能力。

（二） ?學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的原因

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因是多樣的，是內(nèi)、外部條件的不良因素共同作用的結(jié)果。探究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的原因，可以從家庭、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生自身入手。

1.家庭因素

家庭成員尤其是父母對(duì)孩子的教育方式會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成與發(fā)展。家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一場(chǎng)所，父母對(duì)孩子的影響是無(wú)處不在的，是終身有效的。孩子的模仿能力很強(qiáng)，父母的習(xí)慣影響著孩子的習(xí)慣，父母對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度影響著孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度，要是父母經(jīng)常看書、喜歡學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，那孩子或多或少也會(huì)受到影響。父母不能光對(duì)孩子提出要求，自己去娛樂(lè)享受，口頭語(yǔ)言對(duì)孩子的教化效果是不明顯的，如果不以身作則，孩子很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生，他上課不能集中注意力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，作業(yè)亂寫，聽(tīng)不進(jìn)去課就趁老師不注意跑出去，有時(shí)候摔教室門，隨便搶別人東西影響別的同學(xué)上課。自尊心極強(qiáng)，沉默寡言。課后被他欺負(fù)的同學(xué)家長(zhǎng)想找他父母談，結(jié)果父母把孩子丟給人家，自己避而不見(jiàn)。老師想找家長(zhǎng)談?wù)勊那闆r，卻被工作忙沒(méi)時(shí)間的理由推脫，讓老師幫忙教育。首先，可以確定的是他的家庭教育肯定是有問(wèn)題的，當(dāng)然這樣的孩子也需要老師付出更多的精力，去幫助他改掉壞習(xí)慣。經(jīng)了解，他的父母文化程度不高，父親每天除了打游戲，一聽(tīng)到他犯錯(cuò)誤也不問(wèn)原因就直接打他。父母關(guān)系不和睦，母親工作較忙，對(duì)他寵溺，有時(shí)候想關(guān)心他的學(xué)習(xí)，可是無(wú)從下手，幫不了孩子，孩子就一直是爺爺奶奶和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)帶。爺爺奶奶很寵他，但是孩子犯錯(cuò)誤時(shí)就會(huì)在外人面前告狀，不考慮孩子的想法。父母平時(shí)不管孩子，孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)誤就直接把錯(cuò)誤歸結(jié)到他人，到頭來(lái)讓孩子不知道該聽(tīng)父母的還是老師的，該怎么做才是對(duì)的，無(wú)形之中加重了孩子的心理負(fù)擔(dān)。加上父母陪伴孩子的時(shí)間太短，平時(shí)最多口頭讓孩子聽(tīng)話好好學(xué)習(xí)，但是父母沒(méi)有做到言傳身教，教育孩子本身是一個(gè)特別繁瑣和需要花很長(zhǎng)時(shí)間的事情，并不是一朝一夕能夠完成的。后來(lái)經(jīng)過(guò)努力，我取得與他父母的見(jiàn)面機(jī)會(huì)，進(jìn)行家校合作，孩子才漸漸地控制住自己，上課注意力稍微集中，學(xué)習(xí)積極性提升，作業(yè)質(zhì)量提高，成績(jī)進(jìn)步也很大?？梢?jiàn)家庭對(duì)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響是很大的。

對(duì)于經(jīng)濟(jì)富裕的另一組家庭，孩子養(yǎng)尊處優(yōu)，上初二，學(xué)習(xí)的成績(jī)不理想，父母恨鐵不成鋼的同時(shí)卻向他傳播一些信息，父母學(xué)歷不高卻成了工廠的老板，手上的錢是有些人在努力也賺不到的。該生把這些理由當(dāng)成了自己成績(jī)不好的“擋箭牌”，不愿意努力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降，父母著急卻從沒(méi)想過(guò)在自己身上找過(guò)原因。還有些家長(zhǎng)過(guò)度“雞娃”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反抗心理。可見(jiàn)，家庭對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響不容忽視。

2、學(xué)校因素

學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境優(yōu)美，班級(jí)文化催人奮進(jìn)，校風(fēng)、班風(fēng)優(yōu)良，那么總會(huì)有吸引學(xué)生努力學(xué)習(xí)的地方，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)在環(huán)境的改善中有所增強(qiáng)。此外，教師隊(duì)伍的素質(zhì)、班級(jí)的人際關(guān)系也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著重要的作用。教師素質(zhì)水平高，課堂教學(xué)有趣，就會(huì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果班級(jí)里存在不公平的待遇，學(xué)生被排擠、被忽視，那也會(huì)造成學(xué)生心理上對(duì)學(xué)習(xí)的排斥和厭惡。

3、社會(huì)因素

社會(huì)越來(lái)越注重物欲的追求，加上網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜多樣，甚至有不用努力就能一夜致富的錯(cuò)誤信息的傳播，一些人“走后門”“拉關(guān)系”“一切向錢看”，學(xué)生難免會(huì)受到影響，降低學(xué)習(xí)的積極性。顯然，這樣的社會(huì)輿論環(huán)境和風(fēng)氣對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義、培養(yǎng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度有著消極影響。

另一方面在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的環(huán)境下，社會(huì)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得過(guò)于功利，學(xué)校也為了生存發(fā)展需要而不斷給學(xué)生的學(xué)習(xí)施加壓力，增加課外練習(xí)的量，減少課余生活，表面上看來(lái)這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，其實(shí)反而會(huì)適得其反，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱，自然也加重了學(xué)生的心理壓力。

4、學(xué)生自身因素

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，有著不同的性格和氣質(zhì)品質(zhì)，興趣、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)的需要、學(xué)習(xí)的態(tài)度、志向水平、學(xué)習(xí)的認(rèn)知有差異，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度就會(huì)不同。由于學(xué)生個(gè)體抗打擊能力的差異，有的學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)挫折時(shí)不能主動(dòng)迎難而上，心理素質(zhì)不夠強(qiáng)大，產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)上的差距就會(huì)越來(lái)越大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)隨著打擊的次數(shù)增加而一步步減弱。

二、教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法

1. 合理組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，維持學(xué)生好奇心

“興趣與好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的成分，是激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)?！盵2]創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)設(shè)置的問(wèn)題要明確具體，與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，并且富有啟發(fā)性。教師應(yīng)該表明所學(xué)內(nèi)容的重要性和趣味性，豐富課堂內(nèi)容，設(shè)置懸念，如果可能的話要向?qū)W生證明所學(xué)內(nèi)容的用處，學(xué)會(huì)用許多方式不斷激發(fā)、保持學(xué)生的好奇心。

”教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的因素，如果老師講課風(fēng)趣，即使學(xué)生本來(lái)不喜歡這門課，也會(huì)因?yàn)槔蠋煹挠绊?，努力學(xué)好這門課?！盵3]這就啟發(fā)教師學(xué)會(huì)發(fā)揮教育機(jī)智，使用大量有趣的方法，除了使用有趣的材料外，材料呈現(xiàn)方式的不同也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。例如，教師可以通過(guò)使用各種視頻，邀請(qǐng)專家或相關(guān)人士做講演，進(jìn)行實(shí)景演示，做游戲和模擬等方式，來(lái)維持學(xué)生的興趣。

2. 設(shè)置合適目標(biāo)，控制學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，及時(shí)反饋

當(dāng)目標(biāo)由學(xué)生自己設(shè)定而不是他人設(shè)定時(shí)，學(xué)生一般會(huì)付出更多的努力。在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，教師可以以商量的口氣與學(xué)生討論過(guò)去所設(shè)定目標(biāo)的達(dá)成情況，然后為接下來(lái)一周設(shè)定一個(gè)新的目標(biāo)，可以對(duì)目標(biāo)的完成進(jìn)行一些鼓勵(lì)機(jī)制，比如分發(fā)獎(jiǎng)品、獲得榮譽(yù)等。在討論過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)能夠達(dá)到但是具有一定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，并對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)生及時(shí)給予肯定。教師要及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)難度，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生有希望能獲得成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

不僅如此，教師還可以通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳講座，提高家長(zhǎng)對(duì)正確激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)，以便獲得家長(zhǎng)的支持與配合，進(jìn)行家校合作。

3. 發(fā)揮榜樣的作用，適當(dāng)獎(jiǎng)懲

班會(huì)課上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行總結(jié)表彰和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，表?yè)P(yáng)可以強(qiáng)化良好行為，對(duì)學(xué)生的正確行為給予肯定，學(xué)生就會(huì)增加好行為的頻率。表?yè)P(yáng)方式比次數(shù)更重要，表?yè)P(yáng)必須是針對(duì)某一具體的行為結(jié)果，并且具有可信度，這個(gè)時(shí)候，表?yè)P(yáng)就是一種有效的課堂激勵(lì)方法。教師可以在課堂上宣揚(yáng)優(yōu)秀事跡，樹(shù)立一個(gè)班級(jí)行為標(biāo)桿，鼓勵(lì)學(xué)生模仿超越，同時(shí)教師自己也要約束言行，做好學(xué)生的榜樣，發(fā)揮營(yíng)造良好氛圍的熏陶作用。

4.進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)

競(jìng)爭(zhēng)是一種很好的提升能力的手段，特別是對(duì)于自尊心強(qiáng)、有強(qiáng)烈好勝心的同學(xué)。競(jìng)爭(zhēng)也是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種重要的手段，但要注意開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)教育時(shí)，必須首先確保競(jìng)爭(zhēng)的公平性?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的能力差異進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生自我競(jìng)爭(zhēng)或者團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然，競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該有一個(gè)度，競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)也可以通過(guò)合作來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生獲得自我效能感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極歸因，組織相關(guān)主題班會(huì)激勵(lì)學(xué)生。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有積極作用，還需要密切關(guān)注經(jīng)常失敗的學(xué)生，打破學(xué)生心理界限，獲得學(xué)生信任，幫助其克服挫折，重拾學(xué)習(xí)信心。從而探索出適合每一個(gè)學(xué)生和不同班級(jí)體的教育方法，這不僅有利于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且對(duì)于自身教學(xué)事業(yè)有推動(dòng)作用。教師還要注意在課外與家長(zhǎng)積極溝通，有效進(jìn)行家校合作。

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作者簡(jiǎn)介：張穎（1997--），女，漢族，江蘇泰州人，學(xué)生，教育碩士，揚(yáng)州大學(xué)學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文，研究方向：中小學(xué)美育探究。