拓展性閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

滿(mǎn)潔

摘要：隨著現(xiàn)階段教育體制以及新課程理念的不斷變革，拓展性閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教師中的應(yīng)用被所有教育界人們所重視，因?yàn)樗軌驇椭鷮W(xué)生更好地學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文閱讀，提升學(xué)生的閱讀水平。因此，本文就著拓展性閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探究論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：因?yàn)檎Z(yǔ)文這一學(xué)科相比其他學(xué)科而言更重要，她對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)外交際能力都有所提高，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知能力以及思維意識(shí)都不是很完善，進(jìn)行拓展性閱讀不僅能夠使自己更好的與別人交流，而且還能夠在一定程度上開(kāi)闊自己的眼界。

一、拓展性閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的好處

1.1增加學(xué)生的閱讀量

隨著新課程的不斷改革，拓展性閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用越來(lái)越受到關(guān)注，因?yàn)橥卣剐蚤喿x與普通的閱讀相比是有著一定差別的，拓展性閱讀的范圍更廣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高更快。首先，拓展性閱讀與傳統(tǒng)性閱讀相比可以增加學(xué)生的閱讀量，因?yàn)閭鹘y(tǒng)性的閱讀方式，教師總是來(lái)來(lái)回回都是圍繞著教材中的課文讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，不僅讓學(xué)生覺(jué)得閱讀很枯燥，還不利于學(xué)生閱讀能力的提升;但是拓展性閱讀卻不一樣，它雖然說(shuō)也是圍繞著教材讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，可是在一定程度上卻延伸到了課外的讀物，讓學(xué)生進(jìn)行更多知識(shí)的積累，而且學(xué)生可以從課外的閱讀當(dāng)中學(xué)習(xí)一些課本中沒(méi)有的知識(shí)，不斷的積累閱讀素材、并提高自身的閱讀能力，同時(shí)也讓小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平有所提高。

1.2提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

提起學(xué)生的寫(xiě)作水平那一定是一件苦惱的事情，因?yàn)榇蟛糠中W(xué)生不知道如果進(jìn)行語(yǔ)言的描述，作文寫(xiě)的一塌糊涂。但是，進(jìn)行拓展性閱讀的應(yīng)用，會(huì)讓學(xué)生的作文寫(xiě)的不再像和寫(xiě)流水賬一樣。因此，自從小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)用了拓展性閱讀以后，學(xué)生的寫(xiě)作能力卻大大有所提高，因?yàn)橥卣剐蚤喿x是對(duì)教材的一種延伸，從課本中沒(méi)有的好詞好句而延伸到課外的讀物當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)在課外閱讀中積累大量的好詞好句等，然后在寫(xiě)作當(dāng)中把自己所積累的內(nèi)容合理的運(yùn)用進(jìn)去，這樣一來(lái)就使作文檔次提高了，而且顯得更有水平，所以說(shuō)拓展性閱讀不光光能夠增加學(xué)生的閱讀量，重要的是還能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。而且拓展性閱讀可以讓語(yǔ)文教學(xué)的水平不斷提高，讓教師教學(xué)方法不斷的創(chuàng)新，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些課本中沒(méi)有的寫(xiě)作技巧，所以說(shuō)讀的書(shū)越多學(xué)生的閱歷就更加豐富;久而久之，不僅能夠使學(xué)生的寫(xiě)作能力提高、還使學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)邊讀邊積累的好習(xí)慣。

二、拓展性閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

都說(shuō)興趣是一個(gè)人最好的老師。我覺(jué)得這句話(huà)屬實(shí)是沒(méi)有錯(cuò)，無(wú)論是解決哪一方面的教育問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣都是重要的一點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生是教師在教學(xué)過(guò)程中的主體，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，然后才能夠擁有更好的教學(xué)效果。所以說(shuō)，想要將拓展性閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教師中應(yīng)用起來(lái)，就應(yīng)該從學(xué)生的興趣入手;首先，教師應(yīng)該明確每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)文課教學(xué)的更新，使教學(xué)模式可以滿(mǎn)足每一位學(xué)生的需求，使學(xué)生對(duì)閱讀能夠充滿(mǎn)足夠的熱情，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀越來(lái)越感興趣，并且想要多進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)全神貫注的投入到閱讀當(dāng)中。

例如：教師在講解部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二十五課《后羿射日》時(shí)，教師可以進(jìn)行一定的拓展，根據(jù)此課文延伸到神話(huà)故事，然后讓學(xué)生利用小組合作的形式展開(kāi)討論探究，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，從小組中互相交流一下自己的想法或者是自己平時(shí)聽(tīng)到的神話(huà)故事和大家一起分享一下，以這種神話(huà)故事的形式引入本課的學(xué)習(xí)，就可以從一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)還拓展到了課本以外的閱讀知識(shí)。除此以為，教師讓學(xué)生進(jìn)行本課的認(rèn)真閱讀，然后進(jìn)行講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在此提高。并能夠通過(guò)一篇課文延伸到課本以外的閱讀，將拓展性閱讀巧妙的應(yīng)用到了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生不斷探索

在以前語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中教師總是一味的將閱讀知識(shí)灌輸給學(xué)生，然而現(xiàn)階段教師也隨著新課程的改革改變了自己的教學(xué)模式。在語(yǔ)文閱讀中不斷的拓展了課外閱讀的知識(shí)，將傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)改成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從閱讀中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，將所學(xué)課本不斷的拓展到課外，增強(qiáng)自己的探索能力、提高自己的自主學(xué)習(xí)能力;在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中想要應(yīng)用拓展性閱讀實(shí)際上學(xué)生的作用也是很關(guān)鍵的，因?yàn)榻處熤饕哪康木褪亲寣W(xué)生獲得更多的知識(shí)、增長(zhǎng)更多的見(jiàn)識(shí)，所以說(shuō)教師應(yīng)該讓學(xué)生去不斷的探索閱讀、學(xué)會(huì)自主的去閱讀。

例如;在進(jìn)行部編版五年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《祖父的園子》的教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀教材中的內(nèi)容時(shí)不斷的去探索課外的閱讀，聯(lián)想一下課外的讀物有哪一個(gè)和這篇文章更接近，如可以由《祖父的園子》拓展閱讀《呼蘭河傳》，使課內(nèi)外閱讀更好的結(jié)合，不斷的增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量、開(kāi)拓學(xué)生的眼界、提高學(xué)生的閱讀水平，也讓學(xué)生可以明確拓展性閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用。所以說(shuō)，教師一定要使自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不要再一味的讓學(xué)生進(jìn)行課本閱讀，要使拓展性閱讀合理的應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。

[結(jié)束語(yǔ)]綜上所述：拓展性閱讀無(wú)非就是以課本為中、拓展到有關(guān)的作品，想讓學(xué)生在閱讀中獲取更多的知識(shí)素材，同時(shí)能夠從課文的閱讀中延伸到更多的閱讀內(nèi)容，不斷的增強(qiáng)自己的閱歷、提高眼界，從而提高自己的各方面能力;除此之外，拓展性閱讀的應(yīng)用也是更好的順應(yīng)了新課程的改革要求，使語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量能夠穩(wěn)步提升，同時(shí)也使學(xué)生的閱讀能力逐步提高。所以說(shuō)，拓展性閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用需要每一位教師及學(xué)生都加以重視。

參考文獻(xiàn)

[1]沈梅云.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略再探[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（31）：46+48.

[2]侯麗晶.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育滲透的途徑[J].吉林教育，2021（31）：60-61.