新時期小學(xué)班主任加強學(xué)生心理健康教育的有效對策探析

姚紅艷

摘要：隨著近年來我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和教育領(lǐng)域的不斷變革，人們對于人才的要求越來越高，考試成績已不再是評判人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而良好的心理素質(zhì)和素養(yǎng)成為了人才的培養(yǎng)重點。眾所周知，小學(xué)生群體由于年齡尚小，生活經(jīng)驗欠缺，他們從幼兒園過渡到小學(xué)階段，受到的學(xué)習(xí)壓力更大，而作為心理素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，班主任的作用逐漸凸顯，如何對小學(xué)生實施心理健康教育，如何引導(dǎo)他們處理負面情緒，用積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活，是本文探討的重點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;心理健康教育;對策

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

班主任作為班級管理的主導(dǎo)者，對小學(xué)生的影響頗深，班主任是與小學(xué)生在校接觸時間最長的老師，而小學(xué)生喜歡模仿自己的長輩或父母，班主任也是他們最好的模仿對象，可以說班主任的一言一行隨時都影響著小學(xué)生的心理素質(zhì)、人生觀和價值觀等。在新時期下，班主任應(yīng)當(dāng)主動學(xué)習(xí)最前沿的心理健康教育模式，針對小學(xué)生的年齡特點，對目前的心理健康教育措施進行優(yōu)化和創(chuàng)新，讓小學(xué)生的綜合能力得以健康發(fā)展。

一、新時期小學(xué)心理健康教育開展的必要性分析

黨的十八大提出，立德樹人是最基本的教育任務(wù)，注重學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展[1]。而作為綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，心理健康教育如何去開展去落實，成為了學(xué)校和班主任需要重點考慮的問題，心理健康教育對于小學(xué)生來說，能夠讓他們減少負面情緒，緩解學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)自己的抗挫折能力，在科學(xué)合理的心理健康教育之下，小學(xué)生的適應(yīng)能力也能夠不斷加強，他們能形成良好的“三觀”，也能夠以更好的狀態(tài)迎接未來的生活和學(xué)習(xí)。

小學(xué)作為學(xué)生初次接觸的校園，對于他們未來的成長尤為重要，在這一時期進行的教育方式對他們心理素質(zhì)的養(yǎng)成也起到了關(guān)鍵性作用[2]。小學(xué)生生活經(jīng)驗欠缺，抗挫折能力往往較差，而他們習(xí)慣了在游戲中學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣，往往并不愿意花過多的時間放在課堂上，他們對于新鮮新奇的事物較為感興趣，進而忽略了最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，這些往往是小學(xué)生群體中很常見的問題，這些問題也急需班主任去解決。

二、新時期小學(xué)班主任加強學(xué)生心理健康教育的有效對策探析

1.學(xué)會鼓勵學(xué)生，對他們進行適當(dāng)?shù)馁澝?/p>

以往在應(yīng)試教育的背景下，很多教師只關(guān)心學(xué)生的成績是否提高，對于學(xué)生的評價也往往是依托成績來進行，而這對學(xué)生來說是不公平的，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、進步的幅度及平時表現(xiàn)等全部被忽略了，這樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生負面情緒，產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。作為小學(xué)班主任，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、班級表現(xiàn)及進步的點滴都納入考評體系中去，對于學(xué)生的思想道德水平及學(xué)習(xí)行為素養(yǎng)等進行綜合性評估，這樣既能夠尊重每一位學(xué)生，給予他們更好的發(fā)展平臺，也能夠讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)成績不是一天養(yǎng)成的，是一步步上升的。班主任還要學(xué)會去鼓勵學(xué)生、贊美學(xué)生，讓他們認識到自己的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。如班上有一位學(xué)生小明，數(shù)學(xué)成績不太好，但他的文采不錯，在學(xué)校還得過作文大賽的獎項，平時小明偏科嚴重，語文和數(shù)學(xué)成績一個天上一個地下，如果任由其發(fā)展，對小明成長非常不利，這時候班主任可以嘗試對小明進行引導(dǎo)和鼓勵，對他在語文學(xué)科上的表現(xiàn)給予肯定，告訴他語文是最基本的學(xué)科，底子好對于學(xué)習(xí)其他科目一樣有所幫助，然后再告訴小明，其實數(shù)學(xué)老師也一樣對他給予厚望，只要自己肯努力，數(shù)學(xué)成績一定能有所提升。

2.打造更為和諧的師生關(guān)系

以往班主任在小學(xué)生心目中的形象往往是神圣的、威嚴的、高高在上的，如果小學(xué)班主任沒有建立起與學(xué)生之間溝通的橋梁，會讓小學(xué)生對班主任產(chǎn)生畏懼感，久而久之學(xué)生甚至?xí)Π嘀魅蔚恼f教產(chǎn)生抵觸心態(tài)，這樣一來當(dāng)小學(xué)生有心理問題發(fā)生時，班主任也不能及時地進行了解和解決，特別是有些班主任，往往會在處理問題時顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或自己與學(xué)生的私人關(guān)系，沒有引起高度重視，采取一帶而過的處理方式，這些都是非常不妥的解決方式。在新時期下，作為小學(xué)班主任，首先要學(xué)會用小學(xué)生的角度去看待問題，然后要學(xué)會換位思考，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，班主任要及時地進行引導(dǎo)，為學(xué)生提供更為成熟的解決方案。當(dāng)然班主任也要學(xué)會尊重小學(xué)生，當(dāng)他們犯錯時，考慮到學(xué)生的自尊心不受到傷害，不當(dāng)面批評他們，而是采取一對一的方式去溝通。再如班上的學(xué)生笑笑很喜歡與同學(xué)打架，誰跟他坐同桌就要倒霉，甚至前后左右的同學(xué)都有投訴過他，如果班主任當(dāng)面指責(zé)笑笑，肯定會傷到他的自尊心，讓他心生不滿，繼而發(fā)生更多投訴事件，而如果班主任選擇一對一的溝通，將笑笑叫到自己辦公室，進行不斷的開導(dǎo)，告訴笑笑其實班上的其他同學(xué)都渴望與他交朋友，而且打架并不是解決一些矛盾的途徑反而會增加和激化矛盾，然后班主任再對笑笑在學(xué)習(xí)成績、體育課程上的表現(xiàn)進行鼓勵，讓他時刻規(guī)范自己的行為，這樣笑笑既不會覺得班主任指責(zé)了他，同時也會站在班主任的角度去理解班主任，不好意思的低下頭認錯，然后在今后學(xué)習(xí)中糾正自己的行為。

3.家校聯(lián)動，家校共育

小學(xué)生還處于二點一線的階段，對于他們來說，教育場所除了學(xué)校就是家庭，而父母作為小學(xué)生的第一任老師影響力不可代替，所以班主任要認識到這一點，定期開展家長會，定期與家長進行電話溝通或定期家訪，及時了解小學(xué)生在家的狀況。同時班主任還可以創(chuàng)建家長微信群或QQ群，讓家長能夠?qū)⒆拥男睦斫】祮栴}進行及時地反饋，這種溝通是極為有效的，在群里家長都可以參與到心理健康話題的討論上來，班主任也能夠隨時地對家長進行引導(dǎo)，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有負面情緒或苗頭不對的舉動，就能夠立即進行阻止和勸導(dǎo)。除此之外，班主任還可以定期邀請心理專家到班級中去宣導(dǎo)，幫助學(xué)生更早發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題，并讓其學(xué)習(xí)更加科學(xué)的方法。針對本班級特殊群體的學(xué)生，班主任還可以對他們開展心理健康教育課程，或者聯(lián)合他們的家長，進行在線遠程指導(dǎo)，幫助學(xué)生排除心理障礙，解決心理問題。

總結(jié)：

綜上所述，作為小學(xué)班主任，既要摸清本班級學(xué)生的個性特點，也要掌握小學(xué)生的年齡特征和心理活動規(guī)律，在心理健康教育的過程中，班主任要學(xué)會尊重學(xué)生和鼓勵學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取自信，當(dāng)他們遇到問題時能及時向班主任反饋，從而減少負面情緒的產(chǎn)生。在新時期下，班主任必須站在學(xué)生的角度去考慮問題，根據(jù)學(xué)生的需求不斷優(yōu)化心理健康教育措施，這樣才能對學(xué)生實行科學(xué)的心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生擁有更加健康的心態(tài)。

參考文獻

[1]付康琳.小學(xué)班主任滲透心理健康教育研究[J].漢江師范學(xué)院學(xué)報，2020，40（2）：142-144.

[2]康馨.小學(xué)班主任心理健康教育初探[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018，（19）：56-58.