巧用微課教學(xué)促進(jìn)高中英語教學(xué)效果

易夢云

摘要：微課最大的特點(diǎn)是打破知識(shí)的整體性，讓教學(xué)重難點(diǎn)以碎片化的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行消化，從而最大限度地提高教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源的利用率，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，對促進(jìn)課堂教學(xué)的高效優(yōu)質(zhì)發(fā)展有著莫大幫助。因此，高中英語教師要善于巧妙地利用微課的優(yōu)勢來引導(dǎo)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)英語，為促進(jìn)高中英語教學(xué)高效優(yōu)質(zhì)發(fā)展而努力。

關(guān)鍵詞：高中英語;微課;自學(xué);情境

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在信息技術(shù)之風(fēng)吹遍各學(xué)科課堂后，多種新型的多媒體教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)，對課堂教學(xué)效果的提升起到了積極作用。微課就是其中一種。相比較一般的多媒體教學(xué)課件而言，微課教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢，它重點(diǎn)突出，容量較小，方便傳播，更便于學(xué)生自學(xué)的開展。不論是課前、課中，還是課后，學(xué)生都可以借助微課，靈活利用碎片化時(shí)間開展自主學(xué)習(xí)，完全符合新課改提出的教學(xué)理念。高中英語是一門外語言學(xué)科，只有將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變成日常的習(xí)慣性行為，才能真正提高學(xué)生的英語能力。因此，高中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)看到微課教學(xué)的巨大優(yōu)勢，積極采用微課來引導(dǎo)學(xué)生自主、高效地學(xué)習(xí)英語，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展，推動(dòng)高中英語教學(xué)向著高效優(yōu)質(zhì)目標(biāo)邁進(jìn)。

一、巧用微課搭建自學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)

在高中英語教學(xué)中，除了必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要能夠熟練應(yīng)用英語。這就必須加強(qiáng)英語聽說讀寫等多方面的訓(xùn)練。課堂的教學(xué)時(shí)間是十分緊張的，教師不可能帶領(lǐng)學(xué)生開展更多的練習(xí)，只有依靠學(xué)生課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這時(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生的自律性，就成了高中英語教師頭疼的問題。微課的出現(xiàn)令這一問題得到了有效解決。教師可以制作微課導(dǎo)學(xué)案，可以分享微課內(nèi)容，把聽說訓(xùn)練和做題訓(xùn)練等融入其中，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，這樣，更多碎片化的時(shí)間被充分利用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)明顯提高。

例如，許多學(xué)生聽力較弱，歸咎原因在于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對單詞的發(fā)音不熟悉，對句子的朗讀規(guī)則不了解。這時(shí)，教師就可以借助微課對學(xué)生開展聽讀訓(xùn)練，學(xué)生先能夠熟練地讀每篇課文，然后再進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，自然效果就會(huì)好得多。此外，微課的運(yùn)用解決了學(xué)生不能獨(dú)立朗讀課文的問題，讓學(xué)生的英語朗讀越來越熟練，發(fā)音越來越規(guī)范，自信心就慢慢提升了。學(xué)生體驗(yàn)到了成功，學(xué)習(xí)的意愿自然就會(huì)越來越強(qiáng)烈。

二、巧用微課創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生英語思維

在英語教學(xué)中使用情境創(chuàng)設(shè)法有很多好處，如可以利用情境將書本聯(lián)系生活，利用情境營造好的語言環(huán)境，利用情境實(shí)現(xiàn)寓教于樂，等等。在無形中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望會(huì)大大增強(qiáng)。問題能夠很好地激活學(xué)生的思維。在課上，提問是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂的正常推進(jìn)離不開一個(gè)又一個(gè)的問題。這時(shí)，教師就可以把問題和情境結(jié)合起來，利用微課拋出問題，讓問題以視頻、圖像、聲音等更加生動(dòng)的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生迅速達(dá)到積極學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，從而起到激活學(xué)生英語思維的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《Module2 My New Teachers》這部分內(nèi)容時(shí)，我就巧用微課創(chuàng)設(shè)問題情境，以激活學(xué)生的英語思維。首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考：“描述人物特點(diǎn)的形容詞有哪些？”“涉及到的句型有哪些？”通過這樣的問答引導(dǎo)學(xué)生回顧以往學(xué)過的知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著，我用微課拋出第二個(gè)問題：“How do you think of our school and the teachers？”同時(shí)，我給學(xué)生播放一些學(xué)?；顒?dòng)的片段，激發(fā)學(xué)生對問題的思考和回答興趣。如此一來，課堂教學(xué)在自然的問答中順利推進(jìn)了，學(xué)生的英語思維也自然地鋪展開來。

三、巧用微課繪制思維導(dǎo)圖，完善學(xué)生知識(shí)體系

英語中有許多相似的單詞和句式，需要拿到一起進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，學(xué)生才能真正區(qū)分開它們，不至于應(yīng)用的時(shí)候鬧些“張冠李戴”的笑話。另外，把同類型的單詞和句型整合起來，集中記憶，不僅記憶效果更佳，知識(shí)間的聯(lián)系也會(huì)更加密切。這些都需要學(xué)生具備很強(qiáng)的歸納整合信息的能力。思維導(dǎo)圖以可視化思維的形式，積極幫助學(xué)生搭建知識(shí)體系。學(xué)會(huì)繪制思維導(dǎo)圖，自主搭建完整知識(shí)體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要。因此，教師要注重利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課可以逐層呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖的階梯內(nèi)容，模擬制作過程，對學(xué)生起到很好的引領(lǐng)作用。在教學(xué)中，教師要善于利用微課呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，整合教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，幫助學(xué)生搭建完整知識(shí)體系。

例如，在學(xué)習(xí)“情態(tài)動(dòng)詞”這一重點(diǎn)語法時(shí)，我就運(yùn)用微課展示思維導(dǎo)圖，把情態(tài)動(dòng)詞的用法、分類、位置等內(nèi)容歸結(jié)到一起，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，我還利用具體的例子幫助學(xué)生更好地理解如何運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞。這樣的教學(xué)更加細(xì)化，對比性和完整性更強(qiáng)，學(xué)生理解和記憶起來都更加容易，掌握的程度就更好。這樣，我時(shí)常利用微課優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐漸體會(huì)到思維導(dǎo)圖的好處，讓學(xué)生養(yǎng)成了利用思維導(dǎo)圖搭建完整知識(shí)體系的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率成倍增加。

總而言之，微課對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率能夠起到重要的幫助作用。在教學(xué)中，高中英語教師應(yīng)積極利用微課來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，將微課滲透到課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、知識(shí)講解、閱讀拓展以及課后復(fù)習(xí)等多個(gè)方面，為學(xué)生更好地開展自主學(xué)習(xí)提供良好的技術(shù)支撐，從而顯著提高學(xué)生的英語成績，最終實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)高效優(yōu)質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]葛曙輝.微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法及作用[J].考試與評價(jià)，2020（2）：46.

[2]李惠珍.微課在高中英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].考試周刊，2018（62）：95，97.