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    高職院校“課程思政”典型案例教學(xué)設(shè)計
    ——以計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課為例

    2022-01-17 02:04:32張厚君肖文紅沈曉萍
    產(chǎn)業(yè)與科技論壇 2022年2期
    關(guān)鍵詞:專業(yè)課程課程思政育人

    □張厚君 肖文紅 沈曉萍

    教育的根本任務(wù)是立德樹人,落實立德樹人根本任務(wù),必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。各類課程與思政課程同向同行,形成協(xié)同效應(yīng),構(gòu)建全員全程全方位育人大格局[1]。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)工作的重要組成部分,是教學(xué)活動順利進行的基本保證,教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量直接影響著教學(xué)效果。專業(yè)課程作為思想政治的隱性教育課程,以專業(yè)知識為載體,同時有機融入思政元素,實現(xiàn)春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人效果。因此如何做好專業(yè)課程思政的教學(xué)設(shè)計是每位高校教師必須思考的問題。計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)與人們的生活密不可分,網(wǎng)絡(luò)安全也已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略。深入挖掘計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程中蘊含的思政元素,并有機融入到專業(yè)知識中,可以有效培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全觀,激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

    一、基本信息

    (一)案例名稱?;贏CL的包過濾——在網(wǎng)絡(luò)“互聯(lián)”中發(fā)掘思政之美

    (二)教學(xué)目標(biāo)。

    1.知識目標(biāo)。掌握ACL的產(chǎn)生原因;掌握ACL工作原理及配置方法;掌握ACL的用法。

    2.能力目標(biāo)。能夠熟練進行ACL的配置。

    3.思政目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全觀;增強學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理意識;培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

    (三)教學(xué)重難點。

    1.教學(xué)重點。ACL技術(shù)原理和配置方法。

    2.教學(xué)難點。ACL的應(yīng)用位置。

    (四)教學(xué)理念。

    1.建構(gòu)主義。以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生主動探究構(gòu)建知識。

    2.產(chǎn)教融合。以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)依托崗位需求、為崗位服務(wù)為主線,注重對學(xué)生職業(yè)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

    3.思政育人。知識傳授與價值塑造相結(jié)合,德識能“三位一體”進行人才培養(yǎng)。

    二、教學(xué)實施過程

    教學(xué)實施過程涵蓋“課前”“課中”和“課后”3個環(huán)節(jié)。

    (一)課前預(yù)習(xí)。課前,教師在教學(xué)平臺發(fā)布教學(xué)安排,學(xué)生進行在線學(xué)習(xí),并完成課前測試,教師根據(jù)測試情況及時調(diào)整教學(xué)策略。

    思政點:培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    (二)課中突破。

    1.情境引入。隨著高科技的發(fā)展,智能化管理已經(jīng)走進了人們的生活。校園門禁系統(tǒng)作為校園智能化管理的重要組成部分,可以有效防止非法外來人員的進入。

    思政點:培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索精神。

    2.新知探究。遵循事物的認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合哲學(xué)三大終極問題,從產(chǎn)生原因到工作原理再到應(yīng)用場景,層層遞進,引導(dǎo)學(xué)生自主進行ACL知識的探究,并重點解決課前測試中的突出問題,以及重難點問題。具體思政點如表1所示。

    表1 新知探究知識點

    3.仿真練習(xí)。啟動HCL仿真軟件進行配置訓(xùn)練,教師講解演示,學(xué)生對照練習(xí),每位學(xué)生可以獨立完成所有配置訓(xùn)練,不會因設(shè)備資源有限而得不到充分地練習(xí),大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時仿真軟件的使用使得學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不局限于課堂和實驗室的時空限制。

    思政點:提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。

    4.真機實操。各小組團隊合作、分工明確,按照任務(wù)單的要求,依次完成線纜的連接、地址配置、路由配置、規(guī)則定義、規(guī)則應(yīng)用、測試驗證等環(huán)節(jié)。

    思政點:培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神,團隊合作意識,發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力以及挫折教育。

    5.總結(jié)評價。利用思維導(dǎo)圖全面總結(jié)課程教學(xué)內(nèi)容,利用雨課堂進行實時在線測試,全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

    過程中采用多元化的方式進行評價,包括5個部分:課前測試、小組評價、課堂測試、職業(yè)素養(yǎng)、教師評價。

    思政點:過程中更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、主動程度,重點引入了職業(yè)素養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中成長。

    (三)課后鞏固。為了鞏固學(xué)習(xí)成果,提升綜合素養(yǎng),課后拓展環(huán)節(jié)必不可少,引入學(xué)生身邊且比較感興趣的話題:能否采用ACL實現(xiàn)高校宿舍晚上定點斷網(wǎng)服務(wù)?

    思政點:提升學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的興趣,培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的時間觀,將有限的精力投入到無限的學(xué)習(xí)中去。

    三、教學(xué)成效與反思

    (一)教學(xué)成效。線上線下、虛實結(jié)合的混合式教學(xué)實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。思政元素貫穿整個教學(xué)過程,以春風(fēng)化雨、潤物無聲的形式培養(yǎng)了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理意識、網(wǎng)絡(luò)安全意識和職業(yè)素養(yǎng)。

    (二)教學(xué)反思。目前課程中思政育人元素的挖掘還存在于點上,沒有形成一條主線。如何深挖育人元素形成線、面的教學(xué)效果還需要繼續(xù)在實踐中探索。

    四、結(jié)語

    專業(yè)課程是實現(xiàn)思政育人的重要載體,高職院校教師應(yīng)該深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源,努力將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[1]。本文主要是通過一堂理實一體課的教學(xué)過程設(shè)計來探索課程思政育人方法,有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課程教學(xué)效果。同時,本文對高職院校教師進行課程思政改革有著一定的啟發(fā)性及參考價值。

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