高職院校“課程思政”典型案例教學(xué)設(shè)計
——以計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課為例

□張厚君 肖文紅 沈曉萍

教育的根本任務(wù)是立德樹人，落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局[1]。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)工作的重要組成部分，是教學(xué)活動順利進行的基本保證，教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量直接影響著教學(xué)效果。專業(yè)課程作為思想政治的隱性教育課程，以專業(yè)知識為載體，同時有機融入思政元素，實現(xiàn)春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人效果。因此如何做好專業(yè)課程思政的教學(xué)設(shè)計是每位高校教師必須思考的問題。計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)與人們的生活密不可分，網(wǎng)絡(luò)安全也已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略。深入挖掘計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程中蘊含的思政元素，并有機融入到專業(yè)知識中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全觀，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

一、基本信息

(一)案例名稱?；贏CL的包過濾——在網(wǎng)絡(luò)“互聯(lián)”中發(fā)掘思政之美

(二)教學(xué)目標(biāo)。

1.知識目標(biāo)。掌握ACL的產(chǎn)生原因；掌握ACL工作原理及配置方法；掌握ACL的用法。

2.能力目標(biāo)。能夠熟練進行ACL的配置。

3.思政目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全觀；增強學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理意識；培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

(三)教學(xué)重難點。

1.教學(xué)重點。ACL技術(shù)原理和配置方法。

2.教學(xué)難點。ACL的應(yīng)用位置。

(四)教學(xué)理念。

1.建構(gòu)主義。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動探究構(gòu)建知識。

2.產(chǎn)教融合。以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)依托崗位需求、為崗位服務(wù)為主線，注重對學(xué)生職業(yè)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.思政育人。知識傳授與價值塑造相結(jié)合，德識能“三位一體”進行人才培養(yǎng)。

二、教學(xué)實施過程

教學(xué)實施過程涵蓋“課前”“課中”和“課后”3個環(huán)節(jié)。

(一)課前預(yù)習(xí)。課前，教師在教學(xué)平臺發(fā)布教學(xué)安排，學(xué)生進行在線學(xué)習(xí)，并完成課前測試，教師根據(jù)測試情況及時調(diào)整教學(xué)策略。

思政點：培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)課中突破。

1.情境引入。隨著高科技的發(fā)展，智能化管理已經(jīng)走進了人們的生活。校園門禁系統(tǒng)作為校園智能化管理的重要組成部分，可以有效防止非法外來人員的進入。

思政點：培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索精神。

2.新知探究。遵循事物的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合哲學(xué)三大終極問題，從產(chǎn)生原因到工作原理再到應(yīng)用場景，層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生自主進行ACL知識的探究，并重點解決課前測試中的突出問題，以及重難點問題。具體思政點如表1所示。

表1 新知探究知識點

3.仿真練習(xí)。啟動HCL仿真軟件進行配置訓(xùn)練，教師講解演示，學(xué)生對照練習(xí)，每位學(xué)生可以獨立完成所有配置訓(xùn)練，不會因設(shè)備資源有限而得不到充分地練習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時仿真軟件的使用使得學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不局限于課堂和實驗室的時空限制。

思政點：提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。

4.真機實操。各小組團隊合作、分工明確，按照任務(wù)單的要求，依次完成線纜的連接、地址配置、路由配置、規(guī)則定義、規(guī)則應(yīng)用、測試驗證等環(huán)節(jié)。

思政點：培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，團隊合作意識，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力以及挫折教育。

5.總結(jié)評價。利用思維導(dǎo)圖全面總結(jié)課程教學(xué)內(nèi)容，利用雨課堂進行實時在線測試，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

過程中采用多元化的方式進行評價，包括5個部分：課前測試、小組評價、課堂測試、職業(yè)素養(yǎng)、教師評價。

思政點：過程中更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、主動程度，重點引入了職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中成長。

(三)課后鞏固。為了鞏固學(xué)習(xí)成果，提升綜合素養(yǎng)，課后拓展環(huán)節(jié)必不可少，引入學(xué)生身邊且比較感興趣的話題：能否采用ACL實現(xiàn)高校宿舍晚上定點斷網(wǎng)服務(wù)？

思政點：提升學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的時間觀，將有限的精力投入到無限的學(xué)習(xí)中去。

三、教學(xué)成效與反思

(一)教學(xué)成效。線上線下、虛實結(jié)合的混合式教學(xué)實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。思政元素貫穿整個教學(xué)過程，以春風(fēng)化雨、潤物無聲的形式培養(yǎng)了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理意識、網(wǎng)絡(luò)安全意識和職業(yè)素養(yǎng)。

(二)教學(xué)反思。目前課程中思政育人元素的挖掘還存在于點上，沒有形成一條主線。如何深挖育人元素形成線、面的教學(xué)效果還需要繼續(xù)在實踐中探索。

四、結(jié)語

專業(yè)課程是實現(xiàn)思政育人的重要載體，高職院校教師應(yīng)該深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，努力將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[1]。本文主要是通過一堂理實一體課的教學(xué)過程設(shè)計來探索課程思政育人方法，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課程教學(xué)效果。同時，本文對高職院校教師進行課程思政改革有著一定的啟發(fā)性及參考價值。