成為真正的“水手”

楊雪梅

期中考試結(jié)束，在一番總結(jié)回顧后，我要求學(xué)生確定自己下一步的目標(biāo)。

“我的目標(biāo)是期末考到班級(jí)第一名！”這是小晨的方向，事實(shí)上，他的成績(jī)始終在班級(jí)中下游徘徊，很顯然，這個(gè)目標(biāo)遠(yuǎn)而大，實(shí)現(xiàn)起來(lái)相當(dāng)有難度?！拔蚁Ｍ约耗軌蚺υ倥?，讓學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步。”這是小宇的目標(biāo)，努力只是一種對(duì)生命狀態(tài)空洞的形容，她并不清楚如何把它具體化，并付諸行動(dòng)?！拔业淖魑膶?xiě)得不好，我的目標(biāo)是每天抽出一段時(shí)間來(lái)讀書(shū)，每周堅(jiān)持練筆……”談及目標(biāo)和規(guī)劃，小桐都是這一套，卻從來(lái)沒(méi)有堅(jiān)持下去。

成長(zhǎng)路上，每個(gè)學(xué)生無(wú)疑都應(yīng)該有自己的目標(biāo)。只是，如何設(shè)定合理的目標(biāo)，該以什么樣的狀態(tài)和方式促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成？這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)卻是鮮少涉獵的話題，更是亟待補(bǔ)上的一課。

開(kāi)啟觸動(dòng)心靈的按鈕

“同學(xué)們，你們唱的什么歌，這么好聽(tīng)呀？”逮住孩子們課間哼哼唱唱的機(jī)會(huì)，我開(kāi)啟了“別有用心”的聊天模式。“老師像你們這么大的時(shí)候，也有非常喜歡的歌星，也有時(shí)常哼唱的歌曲。前兩天，我無(wú)意間看到了一段視頻，瞬間，我的回憶、我的感動(dòng)都被再一次激活了……”半大的孩子永遠(yuǎn)對(duì)老師的生活世界充滿(mǎn)著好奇，于是，他們圍著我，非得聽(tīng)我說(shuō)說(shuō)不可。被纏得“無(wú)奈”的我只好打開(kāi)電腦找出一段視頻：歌手鄭智化在舞臺(tái)上拄著雙拐傾情獻(xiàn)唱。

“天啊，這個(gè)歌手是殘疾人呢！”“這首歌雖然挺憂(yōu)傷，但聽(tīng)起來(lái)讓人感覺(jué)有力量?！薄仪辶饲迳ぷ樱槃?shì)對(duì)鄭智化進(jìn)行了介紹：鄭智化，臺(tái)灣歌手，兩歲時(shí)因患小兒麻痹癥落下了殘疾，但身體的缺陷并沒(méi)有影響他對(duì)夢(mèng)想的追尋。剛開(kāi)始工作，他從事的是廣告行業(yè)，為了出人頭地，他有時(shí)候一天只睡三四個(gè)小時(shí)。后來(lái)，他迷上了音樂(lè)，并辭職專(zhuān)門(mén)研究音樂(lè)，其他人都說(shuō)：“你當(dāng)不了歌星，也養(yǎng)不活自己。”可是這個(gè)執(zhí)著的年輕人始終不肯認(rèn)輸，朝著目標(biāo)不斷地努力?！端帧愤@首歌就是他的代表作之一。

“這個(gè)故事，給你什么觸動(dòng)？”我問(wèn)，孩子們紛紛表達(dá)了自己的看法：“這種朝著目標(biāo)不斷堅(jiān)持的力量是偉大的！”“他雖然身有殘疾，但意志堅(jiān)定，這種精神太值得學(xué)習(xí)了?！薄笆莾?nèi)心的強(qiáng)大和堅(jiān)持的力量成就了這位歌手?！薄⒆觽兊哪抗庵校兄醋孕撵`的觸悟和感動(dòng)。

明確目標(biāo)朝向的重要性

“像鄭智化那樣，真正的水手都是勇于面對(duì)困難、敢于自我挑戰(zhàn)的。同學(xué)們，你們敢不敢迎接楊老師給的挑戰(zhàn)？”孩子們很容易一“激”便上鉤。于是，我以游戲的方式帶著大家開(kāi)啟了別樣的體驗(yàn)?！敖o大家20秒時(shí)間看這幅圖，要仔細(xì)看哦！”我提醒，并用大屏幕展示了一幅填滿(mǎn)了字母的表格圖片。

20秒的時(shí)間，孩子們觀察得非常認(rèn)真?？墒?，觀察結(jié)束后，我問(wèn)：“一共有多少個(gè)字母A？”“第3排的第4個(gè)字母是什么？”大家卻一臉茫然。“為什么大家這么認(rèn)真觀看卻回答不出老師的問(wèn)題呢？”同學(xué)們從各個(gè)方面找尋原因，最終達(dá)成了共同的認(rèn)知：因?yàn)槭孪炔恢牢业囊笫鞘裁矗杂^察的時(shí)候毫無(wú)目標(biāo)。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)孩子們明確了問(wèn)題后再觀察表格，便很輕松地確定了答案?！坝辛四繕?biāo)，看圖就有了方向。學(xué)習(xí)也是這樣，只有確立目標(biāo)，我們才有努力的方向。孩子們，我們都是學(xué)海中遨游的小水手，你為自己確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？大家不妨把它寫(xiě)在自己的目標(biāo)卡上，然后我們互相分享一下。”

引導(dǎo)孩子們?cè)诨顒?dòng)中明確目標(biāo)，找尋內(nèi)心的燈塔航向，這是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

制訂合理、具體的目標(biāo)

有了目標(biāo)是不是就能夠?qū)崿F(xiàn)呢？從孩子們的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)來(lái)看，完全不是這樣的。目標(biāo)雖有了，但有的宏大高遠(yuǎn)，非一時(shí)之功所能達(dá)成;有的含糊空洞，不容易落實(shí)到具體的行動(dòng)中。

我先以一個(gè)繪畫(huà)游戲來(lái)幫助孩子們意識(shí)到“小目標(biāo)”的重要性：當(dāng)我的指令是讓大家“畫(huà)西瓜”時(shí)，同學(xué)們輕而易舉地完成了;當(dāng)我要求大家“畫(huà)蘋(píng)果、芒果、香蕉、梨、葡萄各一個(gè)”時(shí)，大家完成起來(lái)就有了一些困難，因?yàn)樾枰粩嗷貞浀降滓?huà)哪些水果;最后，我提出“畫(huà)一幅世界名畫(huà)《蒙娜麗莎的微笑》”的要求時(shí)，孩子們你看看我，我看看你，完全無(wú)從下筆。找尋原因，大家有了共同的認(rèn)識(shí)：畫(huà)世界名畫(huà)這個(gè)目標(biāo)太大了，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)法達(dá)成的。

“是呀，通過(guò)剛才的繪畫(huà)活動(dòng)我們知道，目標(biāo)小一點(diǎn)、具體一點(diǎn)更容易被記住，也更容易實(shí)現(xiàn)。所以，孩子們，我們制訂目標(biāo)也一定要具體一點(diǎn)?，F(xiàn)在，老師要給大家一點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)你再次修改自己的目標(biāo)，制訂一個(gè)小目標(biāo)……”我知道，成長(zhǎng)就是一個(gè)不斷出錯(cuò)、試錯(cuò)、修正的過(guò)程，學(xué)習(xí)目標(biāo)也需要修正。

“有這樣兩位同學(xué)，他們針對(duì)自己的目標(biāo)做了詳細(xì)的規(guī)劃，現(xiàn)在咱們來(lái)比較一下，看看哪一種方案更值得我們學(xué)習(xí)?！蔽艺故玖藘擅瑢W(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃：第一名同學(xué)的目標(biāo)是將數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)從60分提升到80分以上，他的計(jì)劃是每天晚上回家主動(dòng)學(xué)習(xí);第二名同學(xué)的目標(biāo)是將作文分?jǐn)?shù)從18分提高到25分，他的計(jì)劃是每天晚上回家寫(xiě)完作業(yè)后堅(jiān)持半個(gè)小時(shí)的閱讀，并摘抄讀書(shū)筆記，堅(jiān)持寫(xiě)日記。為防止自己堅(jiān)持不下去，他還邀請(qǐng)了父母、同學(xué)監(jiān)督。

稍一比較，大家便會(huì)發(fā)現(xiàn)，第二名同學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程更具體，也有保障措施。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置，我引導(dǎo)學(xué)生深度思考：自己的目標(biāo)是否可行？可以用什么樣的方式來(lái)達(dá)成目標(biāo)？

見(jiàn)證堅(jiān)持的力量

在交流的過(guò)程中，有一名同學(xué)說(shuō)出了自己的煩惱：她給自己制訂的目標(biāo)是好好學(xué)習(xí)，期中考試考進(jìn)班級(jí)前10名。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，她每天晚上回家寫(xiě)完作業(yè)后，再?gòu)?fù)習(xí)半個(gè)小時(shí);早上7點(diǎn)起床后開(kāi)始學(xué)習(xí)，并將玩電子游戲的時(shí)間用來(lái)復(fù)習(xí)功課?？墒窃诰唧w行動(dòng)的時(shí)候，電視、游戲都在向她招手，爸爸媽媽的勸說(shuō)也毫無(wú)效果……

這名女生的經(jīng)歷絕非個(gè)案，她的經(jīng)歷引起了大家的共鳴。于是，我分享了一個(gè)人如同“水手”般的成長(zhǎng)經(jīng)歷：6年前，她把自己看電視、玩游戲、逛街的時(shí)間都取消了，因?yàn)橄朐囈辉嚢堰@些時(shí)間利用起來(lái)自己到底能讀多少書(shū);同時(shí)，她堅(jiān)持每周都寫(xiě)至少三四千字的文章，用文字來(lái)記錄自己和學(xué)生的故事，也用文字來(lái)反思自己教育中的得與失。這6年里，她連大年三十的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)都沒(méi)有看過(guò)，也從來(lái)沒(méi)玩過(guò)火得一塌糊涂的短視頻軟件。她閱讀，認(rèn)認(rèn)真真地做讀書(shū)筆記;她寫(xiě)作，一遍又一遍地打磨修改自己的文章;她研究學(xué)生和教育，并且用自己的經(jīng)驗(yàn)不斷地去影響和帶動(dòng)別人……6年來(lái)，她在省級(jí)以上雜志上發(fā)表文章五百多篇，出版了個(gè)人專(zhuān)著，她的事跡被許多媒體報(bào)道和宣傳，很多雜志都將她作為封面人物?！跋胫浪钦l(shuí)嗎？”在大屏幕上，我展示出自己在各大雜志封面上的照片。孩子們愕然，顯然，這是他們第一次認(rèn)識(shí)到自己的老師的另一面。

“從楊老師身上，你學(xué)習(xí)到了什么？”我問(wèn)?！爱?dāng)你們也可以同我一般執(zhí)著，一樣堅(jiān)持，你們也將成為真正的‘水手！”我知道，有了這樣的心靈之旅，此時(shí)的歌聲更有撼動(dòng)心靈的力量。

幫孩子們找到目標(biāo)，優(yōu)化目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)合理的目標(biāo)而付出實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，成為生命航程中主宰自己命運(yùn)的“水手”，這是師者的職責(zé)。我的引領(lǐng)，彎彎曲曲，卻都是努力地貼著心而行的！

（作者單位：山東省榮成市教育教學(xué)研究中心）

責(zé)任編輯? 陳建軍