“作業(yè)拼多多”

黃慶松

“拼多多”App是一個購物平臺，主要是借助社交的力量吸引人們購物。我把這種方式應用在調動學生寫作業(yè)的積極性上，在班里發(fā)起了“作業(yè)拼多多”活動。

“作業(yè)拼多多”是由一名學生在教師的指導下布置作業(yè)，并發(fā)起作業(yè)拼團，發(fā)起者是“團長”?！皥F長”需要在當天上午把作業(yè)寫到“作業(yè)拼多多”專用紙上，利用課余時間向同學們推銷自己布置的作業(yè)，并尋找愿意完成這項作業(yè)的同學。

“團長”由誰擔任？我主要采取以下3種形式確定“團長”：一是按照學號，全班同學輪流當“團長”;二是用微信小程序中的抽簽助手，隨機抽取“團長”;三是班主任直接任命近期表現好或進步大的學生擔任“團長”。

“作業(yè)拼多多”拼團成功需要滿足兩個條件：一是“團長”要找到一定數量的同學完成這項作業(yè)，比如星期一的“團長”至少找一名同學參與作業(yè)拼團，星期二的“團長”至少找兩名同學參與作業(yè)拼團，以此類推;二是參與拼團的學生要保證自己會保質保量地完成作業(yè)。

每天拼團的人數不同，“團長”獲得的班幣也不同。星期一拼團成功的“團長”獲得2個班幣，星期二拼團成功的“團長”獲得4個班幣，星期三拼團成功的“團長”獲得6個班幣，以此類推。拼團過程中，每超過規(guī)定人數1人，“團長”可額外獲得1個班幣。

“團長”為了激勵同學積極參與自己發(fā)起的作業(yè)拼團，會使出渾身解數，推出各種獎勵措施。有的獎勵班幣，有的獎勵筆芯，有的獎勵練習本，還有的獎勵小零食。除此之外，按照規(guī)定，參團的學生只要完成作業(yè)就能獲得2個班幣。這樣一來，能力強的學生僅憑“作業(yè)拼多多”就能賺取許多班幣，有的“團長”能量滿滿，可以動員全班同學參與他發(fā)起的拼團活動。

“拼多多”App里有一個“砍價免費拿”的活動，我也用“問卷星”小程序設計了類似的作業(yè)活動，美其名曰“砍作業(yè)”。

我賦予每個學生不同的“砍作業(yè)”能力。平時，認真完成作業(yè)學生“砍作業(yè)”的能力弱一些，一次只能砍掉0.5個班幣，而那些作業(yè)完成不理想的學生“砍作業(yè)”能力強一些，一次可以砍掉1個班幣。這樣規(guī)定，可以激發(fā)那些作業(yè)完成不理想的學生主動、認真寫作業(yè)，進而體會到自身價值，獲得成就感。

例如，我布置了數學應用題的作業(yè)，“定價”為10個班幣，用微信小程序中的“抽簽助手”，隨機抽取“砍作業(yè)”的發(fā)起者，被抽中的同學需要先上交10個班幣，然后再找其他同學與自己一起完成該項作業(yè)。我們班有4個數學作業(yè)完成情況一直都不太理想的學生，被抽中的同學為了輕松完成任務，會先找到這4位同學，讓他們與自己一起完成這項作業(yè)，這樣就砍掉了4個班幣。然后，這位同學再找12個同學，每人幫他砍掉0.5個班幣，這樣，剩余的6個班幣也被砍掉了。如此，他就順利完成了“砍作業(yè)”的任務，上交的10個班幣全部退回。如果“砍作業(yè)”不成功，發(fā)起者上交的班幣不退回。

當下，“雙十一”成了全民購物節(jié)，這天，我也會在班里推出“作業(yè)狂歡日”活動。

我在“雙十一”的前一周，組織學生分單元自主出題。每人出一份，注明出題人的姓名，以便做題的學生做完后交給出題人批閱。同時，出題人不但要出題目，還要把答案寫出來。不少學生為了出一道難倒其他人的試題，查閱課本、動腦筋思考、翻閱資料，甚至還會自己編試題。在這樣的活動中，學生把學過的知識又熟悉了一遍。

不僅如此，我還設計了“投訴”環(huán)節(jié)。出題人可能會因為粗心大意或者對知識點掌握不牢固等原因出錯題，做題人發(fā)現錯誤后，可以“投訴”，并寫清楚這道題錯在哪里、應該如何出題。這一環(huán)節(jié)，促進了學生對知識點的進一步理解與思考。

“作業(yè)拼多多”活動在班里營造了濃厚的學習氛圍。我想，它也是新時代激發(fā)學生學習積極性、發(fā)揮學生主動性的有效途徑。

（作者單位：廣東省中山市橫欄鎮(zhèn)橫欄小學）

責任編輯? 何欣容