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      精準(zhǔn)定位,精心管理

      2022-01-15 00:45:38鄧肖芬
      關(guān)鍵詞:管理藝術(shù)高中班主任

      鄧肖芬

      摘 ?要:高中是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期,這個時期,學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)會受到班級環(huán)境的很大影響。因此,如何營造良好的班級環(huán)境,就成為了班主任在管理班級和維持班級時所要重點關(guān)注的內(nèi)容。因此,管理班級的時候,班主任要能夠行為師范,對自己的一言一行都要嚴(yán)格約束,為學(xué)生樹立良好的榜樣。

      關(guān)鍵詞:班主任;高中;管理藝術(shù)

      班級是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)和生活場所,所以,班級管理的好壞直接影響著學(xué)校教育。因此,班主任應(yīng)當(dāng)將把班級管理目標(biāo)與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商和確認(rèn),讓每個學(xué)生都能嚴(yán)格遵守班級管理制度,以此來更好地開展班級管理活動。開展有效的班級管理,僅僅依靠班主任是不夠的,全體學(xué)生在班級管理的時候都要積極參與,學(xué)生在一些日常工作中可以協(xié)助班主任進(jìn)行管理,找準(zhǔn)自己在班級中的定位,培養(yǎng)主人翁精神,和班主任共同完成班級管理的工作。

      一、班級管理的現(xiàn)狀以及存在的問題

      (一)班主任與同學(xué)和家長之間缺乏溝通與交流

      因為班主在日常工作中事情較多,有時難免會忽略學(xué)生的情緒和感受。所以,班主任對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況可能并不是十分了解,在管理學(xué)生的時候也難以找到合適的角度,造成對班級管理活動難以有效開展。在日常教學(xué)中,班主任同樣缺少與學(xué)生家長的溝通,這就導(dǎo)致班主任在進(jìn)行管理的時候,與學(xué)生家長不能有效進(jìn)行配合,同時,家長對學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活不能做到及時了解。出現(xiàn)的這些情況,都是不利于班主任進(jìn)行班級管理的。

      (二)學(xué)生自主管理觀念薄弱

      在管理班級時,班主任采用的仍是比較落后的管理模式。因此,班主任不能發(fā)揚民主精神,也不能鼓勵學(xué)生自主管理。通常在不征求學(xué)生意見的情況下,就執(zhí)行班級管理的制度,這就忽略學(xué)生的感受,阻礙了班級管理工作的開展。同時,班主任憑借其主導(dǎo)地位和教學(xué)經(jīng)驗,對學(xué)生的思想和行動進(jìn)行束縛,這使得學(xué)生長期被呆板的班級管理所捆綁,無法提升自主學(xué)習(xí)和探究的能力,對自身存在的問題和不足也不能及時發(fā)現(xiàn),在出現(xiàn)問題的時候變得束手無策。

      (三)班主任自身存在不足

      在日常的學(xué)習(xí)和生活中,班主任往往管理學(xué)生的時候太過嚴(yán)厲和呆板。例如:在教學(xué)的時候,班主任對一些不認(rèn)真聽講的學(xué)生往往是嚴(yán)厲的訓(xùn)斥,使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的情緒,這就會造成學(xué)生不能夠與教師進(jìn)行有效溝通,也不能積極發(fā)表自己的看法和觀點,難以培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識,不利于學(xué)生個性化發(fā)展。

      二、班級管理的措施及方法

      (一)加強班主任與學(xué)生和家長之間的溝通

      班主任在進(jìn)行學(xué)生的管理工作的時候,要加強與學(xué)生家長的聯(lián)系。班主任是家校聯(lián)系和溝通的橋梁,在班級的管理和培育的過程中,對于家長的思想工作,班主任要切實的做到位。因為每個學(xué)生從小接受的都是不同的家庭教育,養(yǎng)成的思想觀念也是不同的,面對這種情況,班主任對每名學(xué)生的的家庭情況都要準(zhǔn)確掌握,對學(xué)生開展針對性的管理,讓家庭教育充分發(fā)揮作用。另外,班主任要密切聯(lián)系學(xué)生家長,對學(xué)生家長形成正確的管理教育觀念進(jìn)行幫助。班主任通過以下幾種方式,與家長保持聯(lián)系。(1)定期召開家長會,將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)通報給家長。(2)班主任進(jìn)行家訪,班主任可以對每名學(xué)生進(jìn)行有計劃的家訪,對學(xué)生開展針對性的管理。(3)保持電話聯(lián)系,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時,班主任要及時和家長進(jìn)行溝通交流。

      采取這樣的方式,通過家長的配合,班主任可以更好的開展班級管理的工作。

      (二)培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力,發(fā)揮學(xué)生的主體地位

      班主任很難時刻對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與管理,所以要想更好地進(jìn)行班級管理,班主任就要培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。因此,班主任就可以選擇品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任班干部,讓學(xué)生對班干部的表現(xiàn)進(jìn)行定期投票,然后定期進(jìn)行輪換,以此來讓學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、自我管理的能力,提高班級管理的效率,為學(xué)生營造良好的班級管理氛圍。

      通過這樣的方式,學(xué)生在班干部的帶領(lǐng)下,增強了自主學(xué)習(xí)的積極性和自我管理的能力,而且當(dāng)學(xué)生在遇到問題和困難時,班干部就可以幫助學(xué)生及時進(jìn)行解決,使班級管理更加高效。但是,有些問題是學(xué)生無法及時發(fā)現(xiàn)的,面對這種情況,在每周的最后一天,班主任可以召開班會,讓學(xué)生對自己這周的情況進(jìn)行總結(jié),然后發(fā)現(xiàn)自己的問題,并及時加以改正,以此來促進(jìn)自我管理能力的提高,使學(xué)生能夠健康的學(xué)習(xí)和成長,促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提升。

      (三)班主任規(guī)范自己的行為和舉止,為學(xué)生樹立榜樣

      班主任是學(xué)生成長路上的領(lǐng)路人,學(xué)生的時刻都受到班主任潛移默化的影響。因此,為了能夠有效地對學(xué)生進(jìn)行管理和教育,班主任就要樹立正確的班級管理意識。在日常生活中,班主任要提升自己的道德品質(zhì),約束自己的行為。在教學(xué)過程中,班主任要以學(xué)生為本,對學(xué)生的建議虛心接受,發(fā)揚民主精神,認(rèn)真對待每一項工作,加強師生間的交流,為學(xué)生樹立良好的榜樣,以此來更有效的進(jìn)行班級管理,提升班級管理的效果,使學(xué)生在和諧的班級管理氛圍中健康成長。

      三、結(jié)語

      班主任在進(jìn)行班級管理時,既要改變教學(xué)觀念,創(chuàng)新管理方式,又要不斷提升自身素質(zhì),面對班級管理中出現(xiàn)的各種情況,采取有針對性的解決方法。因此,班主任在進(jìn)行班級管理時,就要與家長緊密聯(lián)系,密切配合,培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力,嚴(yán)格約束自己的言行舉止,通過這些手段,提升班級管理成效,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]馬萬華.核心素養(yǎng)下的高中班主任管理藝術(shù)[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(21):102—108.

      [2]鄭利文.知生莫若師,管理藝術(shù)巧落實——淺析新課改下高中班主任的班級管理藝術(shù)[J].家長,2020(25):72-73.

      [3]張艷艷.探析高中班主任的班級管理藝術(shù)[J].新課程(下),2019(4):219.

      (作者單位:佛山市第三中學(xué),廣東 ?佛山 ?528000)

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