小學語文整本書閱讀教學的改進策略分析

伏朝娟

摘 ?要：閱讀是語文學習的核心，對于小學語文教學更有著舉足輕重的作用和意義。作為小學語文教育教學改革的重要內容，整本書閱讀教學方法的落實逐步引起社會與教育界的廣泛關注，它對于提高小學生語文學習的興趣、閱讀習慣的培養(yǎng)、知識水平能力提升等，都具有基礎性作用和條件。為此，要深入開展改進策略的分析與研究，更好的推動小學語文整本書閱讀教學的有效改進。

關鍵詞：整本書閱讀;改進策略;小學語文

近些年來，對于小學語文教學改革的內容要求，將整本書閱讀作為閱讀教學的改革目標予以落實越發(fā)受到社會的普遍關注。但從實際情況來看，受制于小學生成長的實際特點和生理狀況，對于整本書閱讀的要求確實是一件較為困難的事情，對于改革目標的完成，需要語文授課教師在授課過程中做到閱讀方法精準化設計，并能夠以多樣的形式和手段去引導和促使小學生完成閱讀要求。

一、整本書閱讀教學的探析

（一）如何理解整本書閱讀教學

作為對“整本書”的理解，包含主題明確、內容體系嚴謹、結構框架合理的一本書或一套書。在教學過程中，學生是整本書閱讀教學的主體，教師是作為信息引導的推進者。作為小學生來講，因為理解能力與生理特點的實際情況，在規(guī)定時間內完成整本書的閱讀相對較為困難，因此，需要授課教師將閱讀教學的過程加以精心設計和安排，能夠通過多樣化的方式與手段幫助學生完成閱讀內容，從而更好地鍛煉學生閱讀能力、提升閱讀水平。

（二）整本書閱讀教學的現(xiàn)實問題

對于整本書閱讀所形成的教育意義，目前社會雖然普遍關注，但也仍然存在有認識偏差。作為語文教材對于閱讀的導向已經(jīng)做出了明確化規(guī)定，但并沒有清晰的表明整本書閱讀的相關涵義，致使學生對于整本書閱讀的概念和意義知之甚少，由此而形成了整本書閱讀的教學實踐難以廣泛推行。著名教育學家葉圣陶先生提出整本書閱讀本質上是課內閱讀，需要精讀與討論的相互融合。

二、整本書閱讀教學的改革發(fā)展思路

（一）專業(yè)化課程的設置

按照教育改革發(fā)展要求與規(guī)劃目標，整本書閱讀一直為各個學校所積極倡導，但從教學實踐來看，卻很少有學校開設具體的課程來予以輔助整本書閱讀教學方法的推廣與落實。整本書閱讀教學缺少科學合理的規(guī)劃設計，學生對于閱讀方法的學習較為膚淺，甚至流于課程形式，致使語文閱讀效率難以有效提高?；诖朔N情形，相關教育部門和學校應當積極倡導整本書閱讀教學設計要做到合理規(guī)劃、科學設置，要形成教育教學體系的嚴謹性。

（二）開展整本書閱讀教學課程的專項研討

學科研討是科學落實教學發(fā)展、開展課程合理化設置與教學應用的基礎。作為整本書閱讀教學專項研討活動的開展，可以促使小學語文教師利用研討活動提升自身教學素養(yǎng)、提高教學專業(yè)化水平、加深授課教師對于整本書閱讀教學認知與把握。充分利用教學工作的空閑時間，以教研室為單位組織開展專項討論，深入挖掘整本書閱讀教學的方式方法，形成教師之間相互研討、相互學習、相互取經(jīng)的互動化學習模式，彌補整本書閱讀教學工作實踐經(jīng)驗的不足。

（三）加強整本書閱讀教學的多方面設計

作為與單篇文章閱讀教學特點的比較，整本書閱讀教學的特點更具有整體性、架構性與宏觀性。作為一本書，涵蓋的內容更為全面、網(wǎng)絡的信息更整體、組織的架構更完善，所表現(xiàn)出的篇幅內容也會更多。因此，在小學語文整本書閱讀教學的過程中，授課教師不可能完全考慮到書中的每一個細節(jié)內容與問題。從整體上把握語文學習過程中的重點內容，堅持做到有的放矢，是整本書閱讀教學的核心。例如，在閱讀教學過程中，授課教師引導學生掌握好泛讀與精讀的相互把握，對于重點內容要在認真研讀的基礎上做深入而全面的分析，對于非重點內容只需通過泛讀形式予以了解即可。而作為此種方法施用的前提，是需要通過整本書閱讀對于書目概要有總體了解為前提，才能有效提升閱讀的效率。整本書閱讀教學來講，更看重的是閱讀整體性的把控，讓小學生在閱讀中獲得凝練與籠統(tǒng)化認知的把握，從而獲得不同于單篇閱讀的全新體驗。為此，授課教師也應當通過自我不斷的努力與提升，增強對于整本書閱讀教學方法的設計能力，形成教學重點突出、把握教學核心的科學方法。

（四）改革整本書閱讀教學的評價方式

良好的教學評價方式，不但可以積極促進教學方法的推陳出新，也可以有效提升教育教學實踐的質量與效益。正像心理學研究的結論，人在獲取階段性進步時，身體與大腦會產(chǎn)生更多的內啡肽以刺激人進取的動力。作為教學過程來講，授課教師對于處在人生初級學習階段的小學生形成正能量的評價，會鼓勵學生在整本書閱讀的過程中獲取更多的成就感與信心，不斷提升小學生的閱讀興趣。

三、總結

作為教育教學改革中的一項內容，整本書閱讀教學作為小學語文教學改進的重要策略，對于提高小學生語文學習興趣、學習的整體性素養(yǎng)、開拓學生的眼界與知識面，有著良好的促進與推動作用。作為改進策略的落實與實施，應當突破傳統(tǒng)小學語文教學的呆板思路，形成創(chuàng)新思維，注重學生學習的主體性、形成改進方式方法的科學性、增強授課教師教學方法的進步性等多方面因素，有效推進小學語文整本書閱讀教學改進的優(yōu)化效應與教學積極意義。

參考文獻：

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（作者單位：蘭州東方學校，甘肅 ?天水 ?741608）