積極老齡化視域下我國老年教育發(fā)展策略

符敏妍

（廣州市番禺區(qū)廣播電視大學(xué)，廣東 廣州 511400）

“積極老齡化”是一種觀念。老年時為了提高生活質(zhì)量，使健康、參與和保障的機(jī)會盡可能獲得最佳的過程。世界衛(wèi)生組織提出的概念，既包含了健康老齡化的意思，又表達(dá)了比健康老齡化更加廣泛的含意。積極老齡化的提出，對于解決人口老齡化問題提供了新的路徑。以老年教育為核心切入點，在更深層次布局積極老齡化發(fā)展，有助于進(jìn)一步化解我國人口老齡化發(fā)展危機(jī)。各地區(qū)應(yīng)以老年教育為載體，建立多元化老年教育發(fā)展體系，切實為積極老齡化目標(biāo)實現(xiàn)做好老年教育工作。

一、積極老齡化視域下老年教育的實際意義

積極老齡化是從提升老年群體生活質(zhì)量角度，構(gòu)建健康、多元社會生活環(huán)境，力圖實現(xiàn)對老齡化群體健康化發(fā)展全過程做好的教育保障。從生活化視角來看，積極老齡化是從提高老年群體生活質(zhì)量、豐富老年生活環(huán)境及強(qiáng)化社會社交能力等多個方面進(jìn)行布局。然而，實現(xiàn)這一目標(biāo)基礎(chǔ)過程，需要以教育發(fā)展為載體循序健康穩(wěn)步推進(jìn)。所以，運用老年教育實現(xiàn)積極老齡化基本目標(biāo)，對于解決我國當(dāng)前部分老齡化問題具有一定實際意義。

1.豐富老年人群體社會生活實踐

老年教育是提高老年人群體生活質(zhì)量的重要路徑。積極老齡化實現(xiàn)目標(biāo)，在于推動老年人群體健康化發(fā)展，實現(xiàn)教育、醫(yī)療及管理服務(wù)多元化融合，構(gòu)建多位一體老年人服務(wù)管理社區(qū)，提高老年人群體受教育水平，進(jìn)一步豐富老年人群體社會生活。因此，從本質(zhì)上來說，老年教育是利用教育知識輸出，為老年人群體參與社會社交及社會實踐活動搭建良好橋梁，在幫助老年人群體汲取知識的同時，為老年人社會生活增添更多元化色彩，改變傳統(tǒng)老齡化社會孤獨養(yǎng)老等基本狀況。正因如此，在積極老齡化視域下推進(jìn)老年教育發(fā)展，一定程度上改善為老年人群體生活環(huán)境。在豐富老年人物質(zhì)生活及精神生活過程中，建立老年教育發(fā)展新生態(tài)，切實解決當(dāng)前老年群體教育發(fā)展及生活發(fā)展面臨部分基礎(chǔ)問題。

2.提升老年人社會發(fā)展適應(yīng)能力

目前，科技的高速發(fā)展，為提高社會生產(chǎn)力及社會發(fā)展水平創(chuàng)造積極條件。尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用普及，極大縮短了信息傳遞及信息溝通的時間周期。其中，數(shù)字貨幣及互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展，更是使人類發(fā)展從工業(yè)化時代到信息化時代實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。然而，老年群體由于社會適應(yīng)能力不足，加之缺乏良好學(xué)習(xí)能力，對于新時代新興科技缺乏了解，無法更好融入新時代社會發(fā)展新環(huán)境。做好積極老齡化視域下老年教育工作，則能進(jìn)一步解決這一問題。提高老年人群體對新興科技的了解和掌握，最大限度地給予老年群體接觸科技社會發(fā)展足夠的自主化空間，通過高質(zhì)量的教育、學(xué)習(xí)，幫助老年人群體更好地體驗科技發(fā)展給生活帶來的便利，使老年群體可進(jìn)一步融入新時代社會發(fā)展環(huán)境。

3.加強(qiáng)老年人群體社會素質(zhì)及文化素質(zhì)

針對老年群體的素質(zhì)教育，始終是老年教育發(fā)展的核心課題。近年來，隨著高校素質(zhì)教育問題的逐漸突出，加強(qiáng)思政教育引導(dǎo)及教育滲透已經(jīng)成為高校、職業(yè)院校及基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)等教學(xué)工作的核心重點。這其中老年教育所衍生出的素質(zhì)教育問題雖然處于相對較低的教育優(yōu)先級，但仍需引起充分重視。尤其在最近幾年頻繁發(fā)生的老年人假摔問題，嚴(yán)重影響當(dāng)前我國國民輿論導(dǎo)向，對于各個階段人群素質(zhì)教育均產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，加強(qiáng)老年群體素質(zhì)教育，是老年教育發(fā)展的重要一環(huán)。積極老齡化的核心內(nèi)涵，同樣包括對老年人生活質(zhì)量的提升。這其中，做好面向老年群體的素質(zhì)教育引導(dǎo)，加強(qiáng)老年教育中素質(zhì)教育的實際有效性，儼然成為我國老齡化社會發(fā)展背景下所需注重的核心問題。

4.創(chuàng)新老年人創(chuàng)造社會財富及社會價值的時代新機(jī)遇

老年群體再就業(yè)，是近期部分發(fā)達(dá)國家研究的主要議題，也是我國積極老齡化背景下采取的策略之一。根據(jù)近期全球老年人口健康指數(shù)研究結(jié)果來看，全球老年人口的實際壽命，與20 世紀(jì)相比平均提升14 個月。因而，如何運用老年群體社會剩余價值，提高老年群體參與社會勞動及創(chuàng)造社會財富的能力，成為新時代我國老年教育發(fā)展的重要目標(biāo)之一。不可否認(rèn)，老齡化問題已然對我國經(jīng)濟(jì)長足發(fā)展產(chǎn)生一定負(fù)面影響，積極老齡化雖然可以用于有效應(yīng)對老齡化問題，但卻無法從經(jīng)濟(jì)上解決老齡化發(fā)展帶來的負(fù)面影響。針對老年人做好專業(yè)教育工作，使老年群體重新認(rèn)識相關(guān)工作崗位，并提高老年人群參與崗位工作積極性，是世界主要發(fā)達(dá)國家與我國解決老齡化問題有效途徑之一，對于老年人口更好創(chuàng)造社會財富與社會價值提供良好的時代機(jī)遇。

二、我國積極老齡化視域老年教育發(fā)展現(xiàn)狀及問題

現(xiàn)階段，我國老年教育仍存在一定問題，使積極老齡化目標(biāo)的實現(xiàn)存在一定困難。尤其是教育普及力度的不足及教育資源失衡，一定程度上限制了老年教育發(fā)展，使老年教育呈現(xiàn)內(nèi)容單一化及教育體系單一化發(fā)展趨勢。隨之而來的教育服務(wù)意識不足及教育參與積極性不高，再次加劇老年教育發(fā)展問題的產(chǎn)生，使老年教育無法在短期內(nèi)更好融入時代發(fā)展新環(huán)境，必須基于對現(xiàn)有教育策略的優(yōu)化及積極推動教育探索，解決當(dāng)前老年教育發(fā)展問題。

1.老年教育機(jī)構(gòu)的教育普及力度不足

老年教育是實現(xiàn)積極老齡化發(fā)展目標(biāo)有力支撐。面向各地區(qū)做好老年教育發(fā)展布局，是未來階段構(gòu)建老年教育新生態(tài)的根本所在。然而，縱觀我國當(dāng)前老年教育的發(fā)展，存在嚴(yán)重的發(fā)展不均衡問題。由于在面向老年群體開展專業(yè)、職業(yè)教育方面，存在教育普及力度不足及教育資源分配不均衡問題，導(dǎo)致在經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)地區(qū)，老年教育成為老年群體主要社會活動之一，但在部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，老年教育仍然存在受眾群體單一問題，使老年教育難以得到充分推進(jìn)。同時，受限于家庭條件與教育條件，部分老年群體對于參與老年教育仍存在一定抵觸心理，不利于老年教育推進(jìn)工作穩(wěn)步開展，使老年教育發(fā)展受限。除此之外，各地區(qū)在老年教育方面資源投入呈現(xiàn)失衡狀態(tài)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對于老年教育投入相對較高，實現(xiàn)高等教育、基礎(chǔ)教育與老年教育多位一體協(xié)同發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，老年教育常出現(xiàn)教育資源匱乏及教育質(zhì)量不足等問題，使老年教育發(fā)展推進(jìn)與普及難度直線上升，無法為老年教育發(fā)展提供切實保障。

2.老年教育機(jī)構(gòu)教育內(nèi)容及教育體系單一

老年教育不僅要做好老年群體健康化發(fā)展建設(shè)，保證老年群體生活質(zhì)量，同時，需要根據(jù)老年群體學(xué)習(xí)需求，制定科學(xué)教育發(fā)展方案，保障老年教育的核心目標(biāo)與老年群體的學(xué)習(xí)需求保持一致。但部分地區(qū)老年教育機(jī)構(gòu)，未能針對老年群體學(xué)習(xí)需求制定教育規(guī)范，相關(guān)教育措施的制定僅能實現(xiàn)對某一階段老年教育水平提升，無法從更長遠(yuǎn)的視角進(jìn)行老年教育發(fā)展布局，使老年教育發(fā)展流于形式，導(dǎo)致老年教育失去本質(zhì)意義。另外，教育體系單一問題也對老年教育發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，使老年教育門檻提高，老年教育受眾群體縮小，導(dǎo)致老年教育無法與老年群體實現(xiàn)充分對接，嚴(yán)重阻礙新時代老年教育發(fā)展，最終讓部分地區(qū)老年教育成為一紙空談。

3.老年教育服務(wù)管理機(jī)制尚不完善

老年教育雖然基于高校教育發(fā)展衍生而來，但其教育目標(biāo)、教育環(huán)境及教育訴求與高等教育截然不同。老年教育不僅要考慮老年群體對于知識接受能力，同時也要考慮老年群體體能素質(zhì)、基本健康狀況及學(xué)習(xí)能力等多方面因素。教育工作需要在舒緩的環(huán)境下穩(wěn)步推進(jìn)，采用輕松、愉快的教育模式進(jìn)行教育布局，在保證教育有效性的同時避免老年教育對老年群體生活質(zhì)量及身體健康產(chǎn)生負(fù)面影響。但部分地區(qū)老年教育機(jī)構(gòu)，未能秉承良好的教育服務(wù)意識，針對老年教育發(fā)展規(guī)劃，更多是照搬高校教育發(fā)展模式，使老年教育未能從老年群體生活現(xiàn)狀、教育現(xiàn)狀出發(fā)做好教育布局，降低老年教育實際有效性，不利于老年教育工作長效化推進(jìn)，對后續(xù)階段老年教育工作開展埋下隱患。

4.老年人參與老年教育積極性不足

提升老年群體參與老年教育積極性與自主性，是老年教育工作有效開展的重要前提。但從我國老年教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，老年教育通常呈現(xiàn)以下兩種趨勢。第一，社區(qū)組織或民間組織組建老年教育服務(wù)單位，由社區(qū)或民間組織為老年群體參與老年教育提供支持。該模式中，老年群體實際上是被動參與老年教育實踐，在未能充分遵從老年群體個人意愿的基礎(chǔ)上推動老年教育發(fā)展。第二，親屬推薦或朋友推薦參與老年教育的人數(shù)相對較多，大部分老年群體參與老年教育，與其滿足個人社交需求具有直接關(guān)系。因此，從本質(zhì)上來說，具有社交屬性的老年教育，一定程度上提高了老年群體參與老年教育的積極性。然而，對于社交能力不足或缺乏參與老年教育驅(qū)動力的群體而言，則缺少主動參與老年教育的助推力，這一問題也成為困擾我國老年教育發(fā)展的重要因素。針對以上問題，各地區(qū)應(yīng)針對當(dāng)前老年教育發(fā)展做好改革、創(chuàng)新，積極開展科學(xué)的教育探索，在充分汲取國外經(jīng)驗的同時，建立符合我國積極老齡化發(fā)展需求的老年教育新模式，為未來階段更好地實現(xiàn)積極老齡化的基本目標(biāo)夯實教育基礎(chǔ)。

三、國外老年教育發(fā)展對我國的啟示

國外人口老齡化問題相對而言更為嚴(yán)重，積極應(yīng)對老齡化問題，成為國外部分發(fā)達(dá)國家化解老齡化危機(jī)的重要路徑之一。其中，日本、法國、美國及英國的老年教育體系，具有一定時代的先進(jìn)性與前瞻性，尤其日本的社會結(jié)構(gòu)與人口密度，與我國具有一定的共通性，通過借鑒日本、法國及美國等國家的老年教育經(jīng)驗，能更好地基于對教育模式、教育內(nèi)容及教育方式的學(xué)習(xí)，優(yōu)化我國老年教育發(fā)展體系，有助于更好地解決我國當(dāng)前老年教育的基礎(chǔ)問題。

1.日本老年教育經(jīng)驗

日本老年教育發(fā)展，是基于養(yǎng)老體系衍生而來。1990年日本通過關(guān)于《終身學(xué)習(xí)振興法》明確提出要加強(qiáng)對老年群體的教育工作，政府機(jī)構(gòu)強(qiáng)化針對老年教育機(jī)構(gòu)的政策扶持，使老年教育在日本得到充分普及。不同于西方發(fā)達(dá)國家老年教育體系，日本老年教育從社交、學(xué)習(xí)互助兩個方面推動老年教育工作，幫助老年群體明確自身未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)及生活目標(biāo)，為老年群體的教育發(fā)展?fàn)I造良好的基礎(chǔ)環(huán)境。這其中，日本老年教育基本支出，大部分由政府機(jī)構(gòu)承擔(dān)，老年群體亦可基于再就業(yè)發(fā)展，為日本社會運行創(chuàng)造新的社會價值，通過老年教育的有效普及，進(jìn)一步提高日本老年教育發(fā)展水平，一定程度從健康養(yǎng)老角度為老年教育發(fā)展提供支持。由于日本各地區(qū)教育政策存在差異，日本老年教育發(fā)展，同樣存在教育資源分配不均及教育質(zhì)量不足等相關(guān)問題。從助力我國老年教育發(fā)展的角度來看，日本具有社交屬性的老年教育模式，是可以進(jìn)行借鑒的核心內(nèi)容。但在教育體系及教育結(jié)構(gòu)方面，我國仍需在老年教育中做好進(jìn)一步探索，盡可能結(jié)合我國當(dāng)前老年教育發(fā)展現(xiàn)狀制定科學(xué)老年教育發(fā)展目標(biāo)。

2.法國老年教育經(jīng)驗

法國老年教育發(fā)展起步相對較早，在教育理念上充分突出法國老年教育基礎(chǔ)特色。法國對于老年教育尚未形成明確年齡定義。基于年齡標(biāo)準(zhǔn)制定老年教育規(guī)范，并非是法國老年教育核心訴求。因此，法國提出“第三年齡”的教育概念。第三年齡并非指固定年齡范圍的老年群體，而是包括各類勞動能力不足或已經(jīng)退休的所有群體。但根據(jù)近期階段法國老年教育數(shù)據(jù)調(diào)查來看，法國第三年齡群體大部分維持在65 周歲以上。不同于日本的教育模式，法國老年教育由各地方政府機(jī)構(gòu)、高校、福利院及慈善機(jī)構(gòu)聯(lián)合構(gòu)建，法國政府機(jī)構(gòu)僅負(fù)責(zé)對老年教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行審查與監(jiān)管。法國采取類似美國的社區(qū)化老年教育模式，各個地區(qū)均有不同老年教育機(jī)構(gòu)，教育內(nèi)容則根據(jù)本地區(qū)高校教育課程內(nèi)容及教育特色進(jìn)行選擇。因此，從這一點來看，法國老年教育實際上采取因地制宜的教育理念，最大限度提高法國鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市老年教育能力，一定程度解決教育資源分配不均問題，利用已經(jīng)成熟的高校教育體系構(gòu)建老年教育機(jī)制，使老年教育發(fā)展水平得到充分提高。

3.美國老年教育經(jīng)驗

美國老年教育發(fā)展，采取的是社區(qū)化教育策略。但美國不同州、縣及自治區(qū)的教育模式及教育制度也存在一定的基礎(chǔ)差異。從美國聯(lián)邦政府對于老年教育的支持來看，社區(qū)化教育發(fā)展，是美國老年教育的必然趨勢。其中，美國社區(qū)化教育的主要優(yōu)勢在于，能有效降低教育門檻，社區(qū)內(nèi)各個家庭之間能實現(xiàn)有效的教育互助，社區(qū)內(nèi)老年教師或職業(yè)工人均可擔(dān)任老年教育的相關(guān)職位，使老年教育發(fā)展形成內(nèi)向循環(huán)，進(jìn)一步緩解政府機(jī)構(gòu)對于老年教育管理的壓力，并為老年群體參與老年教育構(gòu)建多元化社交圈。美國社區(qū)化老年教育發(fā)展，雖然保證了老年教育的自由度，但卻存在教育質(zhì)量不足及教育時效性不高的問題，在教育體系上并不適用于我國的教育環(huán)境，但其核心教育模式具有一定借鑒意義。

4.英國老年教育經(jīng)驗

英國的老年教育雖然起步較晚，但卻承接了法國完善老年教育體系，同樣基于第三年齡對老年教育群體進(jìn)行劃分。但與法國不同的是，英國老年教育具有一定的獨立自主性，教育機(jī)構(gòu)的組織并非由政府機(jī)構(gòu)或企業(yè)牽頭，而是由個人與高校牽頭組織。其中，英國進(jìn)一步借鑒美國部分地區(qū)成熟的社區(qū)化教育模式，以各地區(qū)社區(qū)服務(wù)中心為載體，劃定老年教育服務(wù)中心的服務(wù)對象。一旦老年教育服務(wù)中心具有獨立資質(zhì)，則可將其打造成完全開放的教育社區(qū)，各地區(qū)開放教育社區(qū)會不定期收到政府機(jī)構(gòu)資金補(bǔ)助，用于為老年群體提供更為專業(yè)的教育服務(wù)。除此之外，英國高校自行組建羅素大學(xué)集團(tuán)，該集團(tuán)面向多個社會群體開放，包括對老年群體的教育服務(wù)，極大地提高了英國老年教育服務(wù)質(zhì)量，一定程度解決了英國老年教育發(fā)展面臨的部分基礎(chǔ)問題。英國老年教育發(fā)展，在底層構(gòu)架上并不完善，但強(qiáng)有力的頂層建筑，拉高了英國老年教育發(fā)展高度，實現(xiàn)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)及頂層建筑的雙向互補(bǔ)，對于更好地促進(jìn)老年教育發(fā)展循環(huán)具有重要意義。

四、積極老齡化視域下我國老年教育發(fā)展策略及路徑

針對積極老齡化視域下老年教育發(fā)展問題的解決，必須要制定系統(tǒng)化教育策略，根據(jù)當(dāng)前我國老年教育發(fā)展需求，做好政府機(jī)構(gòu)政策支持，并進(jìn)一步開展有效教育推廣及教育宣傳，從根本上提高各地區(qū)老年教育服務(wù)水平，以服務(wù)視角豐富老年教育社會屬性與教育屬性，充分拓展老年教育基礎(chǔ)職能、功能，通過與高校方面有效合作，為老年教育穩(wěn)步推進(jìn)創(chuàng)造積極條件，以期，更好地實現(xiàn)積極老齡化的發(fā)展目標(biāo)。

1.強(qiáng)化政府機(jī)構(gòu)老年教育發(fā)展政策支持

政府機(jī)構(gòu)的政策傾斜，對于幫助老年教育機(jī)構(gòu)提高教育影響力具有一定幫助。政府機(jī)構(gòu)可以從政策、經(jīng)濟(jì)及教育3 個方面，為老年教育機(jī)構(gòu)的教育發(fā)展提供支持，加速老年教育機(jī)構(gòu)在各個社區(qū)及地區(qū)廣泛普及，提高老年群體對參與老年教育的重視程度。在此過程中，政府機(jī)構(gòu)不僅要在政策上給與扶持，同時，在管理方面也應(yīng)做好科學(xué)、有效的監(jiān)管，保障老年教育機(jī)構(gòu)能按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行教育要求，最大限度地為老年群體營造良好的教育環(huán)境，滿足不同學(xué)歷、不同年齡段老年群體教育學(xué)習(xí)的需求，使老年教育能成為豐富老年群體日常生活的重要方式?；谡畽C(jī)構(gòu)的有效支持，積極老齡化發(fā)展將以老年教育為載體，更好地發(fā)揮積極老齡化主導(dǎo)優(yōu)勢，為未來階段更好地解決我國老齡化問題提供部分支持與幫助。

2.提升老年教育多元化宣傳、推廣能力

當(dāng)前，老年教育宣傳、推廣能力不足，仍然制約著老年教育發(fā)展。為更好地提高老年群體參與老年教育積極性，各地區(qū)應(yīng)針對老年教育發(fā)展，制定一系列老年教育幫扶策略，通過社區(qū)直接進(jìn)行老年教育服務(wù)對接，使老年教育能引起老年群體的充分重視。例如，將部分地區(qū)社區(qū)服務(wù)及老年教育服務(wù)進(jìn)行融合，由社區(qū)提供線上老年教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持或開通社區(qū)線下老年教育免費接送服務(wù)，幫助老年群體創(chuàng)造多種便利條件，盡可能為老年教育做好教育基礎(chǔ)設(shè)施完善，使老年教育真正意義融入老年群體的日常生活，為后續(xù)階段老年教育發(fā)展創(chuàng)造良好條件。另外，開放大學(xué)及老年大學(xué)，應(yīng)根據(jù)我國積極老齡化發(fā)展現(xiàn)狀，做好深層次老年教育探索，在各個地區(qū)開設(shè)專項老年教育服務(wù)中心，解決老年教育發(fā)展面臨的基礎(chǔ)難題，降低老年群體參與老年教育的實際門檻。

3.加強(qiáng)老年教育機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)服務(wù)水平

強(qiáng)化服務(wù)意識及服務(wù)能力，是老年教育發(fā)展的核心關(guān)鍵。然而，截至目前，我國部分地區(qū)老年教育機(jī)構(gòu)服務(wù)現(xiàn)狀仍然較為堪憂，開放大學(xué)與老年大學(xué)雖然為老年教育營造了良好的教育環(huán)境，但基層單位對于老年教育服務(wù)要求執(zhí)行能力相對薄弱，未能充分針對老年群體的實際現(xiàn)狀做好教育布局，使老年教育發(fā)展面臨諸多困難。未來階段，必須從加強(qiáng)老年教育機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)服務(wù)意識著手，提高開放大學(xué)及老年教育的教育服務(wù)影響力，切實根據(jù)不同地區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀，制定多項老年教育服務(wù)規(guī)范，放寬老年教育服務(wù)管理政策，使老年教育能更好地考慮到老年群體的特殊情況，針對不同群體的基本需求，制定合理的老年教育服務(wù)方案，提升教師隊伍對老年群體的服務(wù)意識，為后續(xù)階段老年教育發(fā)展穩(wěn)步推進(jìn)奠定良好根基。

4.明確老年教育發(fā)展的社會屬性及教育屬性

老年教育不同于高等教育，老年教育必須明確自身的社會屬性與教育屬性，基于教育需求確立教育發(fā)展導(dǎo)向。譬如，我國開放大學(xué)賦予教育極強(qiáng)的社交屬性與職業(yè)人才培養(yǎng)屬性，使教育工作的開展能朝著統(tǒng)一方向穩(wěn)步邁進(jìn)，更好地針對不同群體的教育需求，提高開放大學(xué)核心教育能力。面向老年群體的教育工作，也應(yīng)將職業(yè)技能培養(yǎng)及社會社交屬性融入教育體系，使老年群體能在老年教育中體驗到豐富多彩的教育生活，進(jìn)一步提高老年群體參與老年教育的積極性與自主性。以此，形成良好的發(fā)展慣性，隨著這一基礎(chǔ)教育規(guī)律的逐漸形成，老年群體參與老年教育則成為社會發(fā)展的必然趨勢，對于充分構(gòu)建良好的老年教育發(fā)展新生態(tài)及提高老年教育能力具有良好的幫助，切實解決老年群體缺乏參與老年教育內(nèi)在驅(qū)動力問題。

5.擴(kuò)展老年教育發(fā)展的基本教育職能與功能

積極老齡化，強(qiáng)調(diào)老年群體健康化發(fā)展，提升老年群體的生活質(zhì)量，以教育為載體建立良好的老年生活環(huán)境。為此，老年教育應(yīng)以健康化發(fā)展為中心，拓展自身教育的職能與功能，聯(lián)合醫(yī)療機(jī)構(gòu)、文化研究機(jī)構(gòu)等，共同推進(jìn)老年教育，實現(xiàn)老年教育工作多元化開展，最大限度地滿足老年教育多元化需求，使老年教育能承載更多社會責(zé)任及管理職能。此外，拓展老年教育職能與功能的意義，不僅限于提高老年教育服務(wù)質(zhì)量，同時，也是緩解當(dāng)前老年教育壓力的一種有效路徑，使老年教育能基于對更多專業(yè)課題及專業(yè)內(nèi)容引入，幫助老年人更好地融入當(dāng)前教育環(huán)境，豐富老年教育的可選項，使老年教育能化被動為主動，進(jìn)一步實現(xiàn)提升老年教育能力及老年教育有效性的基本目標(biāo)。

6.建立老年教育與高校教育協(xié)同發(fā)展體系

聯(lián)合高校共同開展老年教育工作，能更好保證老年教育專業(yè)性及教育質(zhì)量。目前，我國老年教育發(fā)展，仍然是以開放大學(xué)及老年大學(xué)為中心。高校在老年教育方面參與度不足，使老年教育發(fā)展普及速度相對緩慢，部分地區(qū)自行組建老年教育服務(wù)中心，又難以切實保障教育質(zhì)量。建立老年教育與高校教育協(xié)同發(fā)展模式，則是將高校教育資源引入老年教育體系，使各個地區(qū)均可依托自身的高等教育力量，建立具有地方特色的老年教育模式。這其中，政府機(jī)構(gòu)應(yīng)做好充分的管理協(xié)調(diào)工作，既要保證高校教育工作穩(wěn)步推進(jìn)，同時，也要運用高校師資力量，為老年教育體系建設(shè)提供支持，并為參與老年教育體系建設(shè)高校提供一定政府政策扶持，降低高校核心教育壓力，使老年教育與高校教育協(xié)同發(fā)展并形成良性循環(huán)，為積極老齡化有效實踐奠定堅實基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，積極老齡化是部分國家應(yīng)對老齡化問題的有效策略之一。運用老年教育實現(xiàn)積極老齡化基本目標(biāo)，對于解決我國自身老齡化問題具有一定幫助。因此，我國必須進(jìn)一步做好對現(xiàn)有老年教育發(fā)展問題的解決，科學(xué)做好對老年教育的發(fā)展布局，切實提升老年教育履行社會責(zé)任的能力。