基于OBE 理念的公安法學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂研究

戚瑩

（河南警察學(xué)院，河南 鄭州 450046）

現(xiàn)階段，公安機(jī)關(guān)需要培養(yǎng)出高素質(zhì)、個(gè)性化的復(fù)合型專門人才。圍繞一線需求，確定教育功能定位，結(jié)合學(xué)生差異，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)體系，使公安法學(xué)教育能夠更好地滿足新時(shí)代的發(fā)展訴求。然而結(jié)合公安法學(xué)教學(xué)實(shí)踐，能夠發(fā)現(xiàn)我國(guó)公安法學(xué)教師依舊受主客觀因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的法律素養(yǎng)、法律應(yīng)用能力遲遲不能突破瓶頸。而將OBE 理念與發(fā)展課堂深度地融入到公安法學(xué)教學(xué)中，可以切實(shí)解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)所存在的問題，提升教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與OBE 理念的理論內(nèi)涵

1.OBE 理念的理論內(nèi)涵

OBE 理念主要指集中關(guān)注教學(xué)體系中所有事物，明確學(xué)生的基本目標(biāo)，使學(xué)生在圍繞該目標(biāo)努力成長(zhǎng)與發(fā)展的過程中，獲得成功。簡(jiǎn)而言之就是以學(xué)生的發(fā)展訴求為導(dǎo)向，以學(xué)生在特定學(xué)習(xí)階段所達(dá)到的能力為初始點(diǎn)，通過強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)產(chǎn)出的方式，提升學(xué)生汲取知識(shí)、磨煉本領(lǐng)的能力。其實(shí)施重點(diǎn)是“持續(xù)推進(jìn)”“成果導(dǎo)向”“學(xué)生本位”；所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和問題包括：（1）學(xué)生應(yīng)獲取的學(xué)習(xí)成果有什么；（2）學(xué)生如何獲取成果；（3）怎樣幫助學(xué)生得到學(xué)習(xí)成果。通過學(xué)習(xí)成果前置與持續(xù)推進(jìn)的方式，學(xué)生能夠快速地、有效地提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。但在應(yīng)用OBE理念的過程中，教師需要滿足以下3 個(gè)條件：（1）確保所有學(xué)生都能獲得成功。但需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，明確科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式是什么；（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，使學(xué)生積極地參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中。（3）由教師評(píng)價(jià)學(xué)生是否擁有“學(xué)習(xí)成功”的條件。如果不具備，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的理論內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂主要指翻轉(zhuǎn)能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授的基本環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為將課堂知識(shí)傳授翻轉(zhuǎn)到課后，將課后能力訓(xùn)練、培養(yǎng)及提升發(fā)轉(zhuǎn)到課堂。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力及獨(dú)立思考等能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的角色定位，將知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)服務(wù)者，從學(xué)生的角度出發(fā)，合理籌劃、設(shè)計(jì)、安排教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，提高知識(shí)內(nèi)化的質(zhì)量。而在現(xiàn)代教育技術(shù)快速發(fā)展的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂能夠與慕課、微課等遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)建立聯(lián)系，可以融入小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、支架理論等教學(xué)理論和教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，提高翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)代性特征。其具體實(shí)施過程主要包括課前知識(shí)傳授（錄制教學(xué)視頻、在線答疑、線上討論）、課堂知識(shí)內(nèi)化（成果展示、小組討論、針對(duì)訓(xùn)練，教師總結(jié)、布置作業(yè)）等，在此過程中，教師能夠突出學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中的主體性，滿足學(xué)生所提出的各類學(xué)習(xí)訴求。

3.翻轉(zhuǎn)課堂與OBE 理念的融合

OBE 理念可以幫助學(xué)生形成反思能力、合作學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生更好地滿足自身的學(xué)習(xí)訴求。而將其與翻轉(zhuǎn)課堂模式融合起來，在某種層面上，契合翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的基本訴求，如“OBE 理念”在培養(yǎng)學(xué)生合作能力與自我學(xué)習(xí)能力的過程中，可以確保翻轉(zhuǎn)課堂課前知識(shí)傳授的整體質(zhì)量，因此將OBE 理念與翻轉(zhuǎn)課堂模式融合起來，擁有較為鮮明的“可行性”。然而在具體實(shí)施中，教師還需要遵循以下原則：（1）在翻轉(zhuǎn)課堂知識(shí)傳授環(huán)節(jié)，應(yīng)明確學(xué)生獲取的學(xué)習(xí)成果，確定學(xué)生在上一階段所達(dá)到的學(xué)習(xí)能力；（2）教師所設(shè)置的教學(xué)任務(wù)或?qū)W習(xí)任務(wù)應(yīng)以學(xué)生所達(dá)到的學(xué)習(xí)能力為起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)在教學(xué)活動(dòng)中的重要性；（3）關(guān)注學(xué)生的主體訴求、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)愿景設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過遵循以上原則，學(xué)生可以切實(shí)地獲得自身所需求的能力，可以借助翻轉(zhuǎn)課堂模式得到真正的成長(zhǎng)和發(fā)展，進(jìn)而成為有利于我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)的應(yīng)用型人才。

二、公安法學(xué)教育所存在的基本問題

1.學(xué)生“主體性”“積極性”缺失

傳統(tǒng)的法學(xué)教育注重知識(shí)傳授的完整性和系統(tǒng)性，關(guān)注教師在學(xué)生培養(yǎng)、教育及發(fā)展中的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)地汲取、接受及記憶知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中的主體性難以得到切實(shí)有效的激發(fā)和提升。而公安法學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體地位的弱化或缺失，容易導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性無法得到發(fā)揮和調(diào)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及自主學(xué)習(xí)的意識(shí)難以形成。而這便需要公安法學(xué)教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行思考和反思，摸索出能夠激發(fā)學(xué)生積極性，提高學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。通常來講公安法學(xué)教育擁有較強(qiáng)的實(shí)踐性和針對(duì)性，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和自主性，將導(dǎo)致學(xué)生缺乏探究實(shí)踐問題的意識(shí)，嚴(yán)重影響到學(xué)生開展各項(xiàng)法學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主體性的缺失，又將導(dǎo)致學(xué)生的法學(xué)素養(yǎng)難以形成，難以構(gòu)建，極大地影響到學(xué)生在未來崗位的發(fā)展和職業(yè)成長(zhǎng)。

2.公安法學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)戰(zhàn)性較差

現(xiàn)階段，公安法學(xué)在教育教學(xué)的過程中，存在著過度追求“知識(shí)傳授”的傾向，致使教師忽視其他知識(shí)的融入與設(shè)計(jì)，民警法學(xué)綜合素質(zhì)也相對(duì)較低，處理并分析復(fù)雜問題的業(yè)務(wù)能力十分有限。與此同時(shí)，在公安法學(xué)課堂教學(xué)中，理論化、抽象化的現(xiàn)象較為明顯，難以與社會(huì)發(fā)展實(shí)際實(shí)現(xiàn)同步銜接，無法對(duì)實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。導(dǎo)致教育成果難以經(jīng)受實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)，課堂內(nèi)容與工作實(shí)際缺乏明顯的內(nèi)在聯(lián)系，無法幫助學(xué)生利用鮮活的材料，準(zhǔn)確分析和解決實(shí)踐工作中所存在的問題。而由于法學(xué)課程的內(nèi)容、設(shè)置與工作實(shí)踐存在明顯的差距，且內(nèi)容過于枯燥、刻板，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不能幫助教師真正、全面地提升公安法學(xué)教學(xué)的實(shí)效性和有效性。公安法學(xué)教學(xué)應(yīng)突出實(shí)踐性與應(yīng)用性，應(yīng)以滿足學(xué)生的主體需求為抓手，切實(shí)提升法學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式又導(dǎo)致公安法學(xué)教學(xué)的“實(shí)戰(zhàn)性”，無法得到切實(shí)地突破。

3.公安法學(xué)教學(xué)與其他課程缺乏聯(lián)系

公安法學(xué)教育非常注重民法學(xué)和刑法學(xué)的教育，由于刑法學(xué)、民法學(xué)與社會(huì)大眾的工作學(xué)習(xí)息息相關(guān)，需要教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)法律思維與法律方法，使其作為基本的部門法，融入到學(xué)生實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)的全過程中。然而在課程設(shè)置與開設(shè)的過程中，公安法學(xué)課程又與實(shí)訓(xùn)課程、專業(yè)課程缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在法學(xué)理論應(yīng)用與學(xué)習(xí)中，缺乏對(duì)刑法、民法等法律知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，難以實(shí)現(xiàn)課程一體化建設(shè)的目標(biāo)，譬如偵查學(xué)等課程如果與刑法學(xué)缺乏必要地聯(lián)系，容易導(dǎo)致公安法學(xué)出現(xiàn)“被孤立”的傾向。即相關(guān)課程都存在十分鮮明的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生可以在課程學(xué)習(xí)中，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固和理解，而公安法學(xué)由于其本身所擁有的基本特征和特點(diǎn)，致使公安法學(xué)難以貫穿到所有的課程體系中，無法融入到專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中，進(jìn)而導(dǎo)致公安法學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率受到影響。

三、基于OBE 理念的公安法學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂策略

將OBE 理念與翻轉(zhuǎn)課堂模式充分地融合起來，能夠緩解我國(guó)公安院校在法學(xué)教學(xué)中所存在的現(xiàn)實(shí)問題和困境，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的實(shí)效性和有效性，提升知識(shí)內(nèi)化的效率。而OBE 理念的深度運(yùn)用，也是我國(guó)公安法學(xué)教育的必然要求和趨勢(shì)。因?yàn)楣卜▽W(xué)教學(xué)注重法學(xué)知識(shí)的實(shí)戰(zhàn)性，必將要求教師提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重視程度，而成果導(dǎo)向是OBE 理念的基本特點(diǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式上，注重學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升是公安法學(xué)教育的基本方向，翻轉(zhuǎn)課堂可以切實(shí)地提升學(xué)生能力培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)公安法學(xué)教育的整體質(zhì)量。然而在綜合應(yīng)用OBE 理念和翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，我們需要從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

1.翻轉(zhuǎn)課堂準(zhǔn)備階段

首先是教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)合理的公安法學(xué)教學(xué)內(nèi)容能夠幫助教師更好地提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。在OBE 理念與翻轉(zhuǎn)課堂相互融合的背景下，法學(xué)教師應(yīng)注重法學(xué)職業(yè)精神的“形塑”與“傳授”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生權(quán)利意識(shí)、法治理念的培養(yǎng)，并將能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)法治和正義進(jìn)行自省的內(nèi)容，融入到課程內(nèi)容中。而針對(duì)傳統(tǒng)公安法學(xué)教學(xué)實(shí)戰(zhàn)性不足的問題，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)習(xí)與見習(xí)的優(yōu)勢(shì)，重構(gòu)學(xué)科結(jié)構(gòu)，以真實(shí)的社會(huì)生活、現(xiàn)實(shí)法律為依托，融入實(shí)踐性強(qiáng)、個(gè)性鮮明的真實(shí)案例，以此縮短課堂教學(xué)與工作實(shí)踐所存在的差距，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與公安法學(xué)教學(xué)的積極性和自主性。在此過程中，教師應(yīng)以O(shè)BE 理念為抓手，將學(xué)生在工作實(shí)踐中所需要的能力、知識(shí)作為“前置成果”，著重提升課堂教學(xué)與工作實(shí)踐之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次是學(xué)情分析，OBE 理念要求教師將能夠滿足工作實(shí)踐要求的公安法學(xué)能力作為“前置成果”或“培養(yǎng)目標(biāo)”，使學(xué)生的培養(yǎng)過程更具針對(duì)性和實(shí)效性。然而在此過程中，教師需要明確學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況及發(fā)展需求，圍繞學(xué)生需求與前置成果，合理規(guī)劃或制定課程方案、培養(yǎng)方案，使后續(xù)的翻轉(zhuǎn)課堂模式逐漸成為學(xué)生成果實(shí)現(xiàn)的根基。最后是軟硬件準(zhǔn)備。公安法學(xué)教師需要在提升自身的信息化素養(yǎng)、能力的前提下，積極地將多種教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式融入到翻轉(zhuǎn)課堂中，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更具針對(duì)性與有效性，激發(fā)學(xué)生的主體性和積極性。此外，教師還需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建相應(yīng)的公安法學(xué)教學(xué)資源平臺(tái)，將工作實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展等相關(guān)知識(shí)，充分地有效地融入到翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)中。

2.公安法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

首先是課前知識(shí)傳授環(huán)節(jié)。（1）公安法學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為抓手，以差異化、分層化教學(xué)為渠道，為各學(xué)習(xí)小組學(xué)生分發(fā)差異性顯著的教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生明確自身所要獲得的學(xué)習(xí)成果。（2）在學(xué)生觀看教學(xué)視頻的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合工作實(shí)踐，提出相應(yīng)的問題，并在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行反饋和交流，逐步形成自主學(xué)習(xí)、自主探究的目標(biāo)，以此深化公安法學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、使知識(shí)傳授過程更切合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主體性。然而在此過程中，教師還應(yīng)保障“實(shí)時(shí)在線”，及時(shí)歸納并總結(jié)學(xué)生所提出的問題。在這里教師應(yīng)對(duì)學(xué)生所提出的問題進(jìn)行“規(guī)定”，如必須是經(jīng)過小組討論但無明確結(jié)果的、必須是經(jīng)過自主探究但存在疑惑的問題。

其次是課堂知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)。公安法學(xué)教師應(yīng)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為兩類，即法學(xué)教學(xué)類及相關(guān)專業(yè)類。（1）法學(xué)教學(xué)類。法學(xué)教學(xué)類課堂主要指公安法學(xué)教師結(jié)合課前階段的成果所形成的課堂教學(xué)場(chǎng)域。主要包括成果展示、小組討論、專項(xiàng)訓(xùn)練、教師總結(jié)等環(huán)節(jié)。在成果展示環(huán)節(jié)各學(xué)習(xí)小組應(yīng)將課前學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)在教師面前，重點(diǎn)闡述教學(xué)視頻未體現(xiàn)的，但與教學(xué)目標(biāo)息息相關(guān)的知識(shí)。法學(xué)教師則對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出和學(xué)生學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)需求密切相關(guān)的討論問題。而在小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師所提出的問題，進(jìn)行自由討論、學(xué)習(xí)及分析。教師再根據(jù)學(xué)生的討論情況與學(xué)習(xí)目標(biāo)（OBE 理念中的學(xué)習(xí)成果），明確學(xué)生存在的不足。如法律知識(shí)理解上、應(yīng)用上存在的問題等，隨后開展針對(duì)性較強(qiáng)的專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，注重學(xué)生法律精神、法律應(yīng)用能力的提升。（2）相關(guān)專業(yè)類。在公安院校的課程體系中，學(xué)校設(shè)置了許多綜合實(shí)訓(xùn)課程，但忽視了業(yè)務(wù)課程與法學(xué)課程的聯(lián)合實(shí)訓(xùn)，譬如將治安調(diào)解與民法課程相聯(lián)合，可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用法律知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。所以在該類課程中，法學(xué)教師應(yīng)在聯(lián)合實(shí)訓(xùn)前，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使實(shí)訓(xùn)過程成為學(xué)生內(nèi)化并理解法律知識(shí)的渠道。

3.構(gòu)建“保障機(jī)制”

首先，公安法學(xué)教師應(yīng)結(jié)合OBE 理念的基本要求，革新評(píng)價(jià)體系，突出學(xué)生的法學(xué)能力與法學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展水平。在評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的過程中，法學(xué)教師應(yīng)將“過程評(píng)價(jià)”與“總結(jié)性評(píng)價(jià)”結(jié)合起來，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)結(jié)合起來，提高能力評(píng)估、素養(yǎng)評(píng)估的比例，探究出一套以能力評(píng)價(jià)，評(píng)估學(xué)生理論掌握程度的評(píng)價(jià)指標(biāo)。譬如從實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中間接評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)公安法學(xué)知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力。此外，公安法學(xué)教師還需要拓寬評(píng)價(jià)范疇，將公安法學(xué)評(píng)價(jià)融入到其他課程評(píng)價(jià)中，特別是在聯(lián)合實(shí)訓(xùn)中，嵌入公安法學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，可以提高對(duì)法學(xué)知識(shí)的重視程度。其次，構(gòu)建質(zhì)量督導(dǎo)機(jī)制，著重評(píng)估并監(jiān)管學(xué)生的課前學(xué)習(xí)狀況、自主學(xué)習(xí)、自主探究能力，及教師在課前知識(shí)傳授中所發(fā)揮的功能和作用。與此同時(shí)，質(zhì)量督導(dǎo)者還需要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、教學(xué)資源及教學(xué)方法，進(jìn)行整體的監(jiān)督，使翻轉(zhuǎn)課堂與OBE 理念充分地融合起來。最后是激勵(lì)機(jī)制。由于公安法學(xué)教師在翻轉(zhuǎn)課堂與OBE 理念相互融合的過程中所肩負(fù)的責(zé)任與義務(wù)較重、工作壓力較大。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有必要制定出針對(duì)公安法學(xué)教師的激勵(lì)機(jī)制，通過物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)的方式，提高教師教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié)語

新時(shí)期，加強(qiáng)四項(xiàng)建設(shè)，注重“戰(zhàn)、練、學(xué)、教”一體化教學(xué)模式構(gòu)建，培養(yǎng)并打造出立場(chǎng)堅(jiān)定、作風(fēng)過硬、敢于擔(dān)當(dāng)、能力精良，忠于法律、忠于人民、忠于祖國(guó)、忠于黨的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，是我國(guó)公安院校的根本目標(biāo)于核心任務(wù)。而將翻轉(zhuǎn)課堂與OBE 理念融合起來，不僅能夠?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的有效開展提供條件，還能切實(shí)解決公安法學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置及教學(xué)方法上所存在的問題，提升法學(xué)教學(xué)的實(shí)效性和有效性。