淺論新時(shí)代應(yīng)用型高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革路徑研究
——以長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院為例

王悅

（長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130217）

近年來(lái)，國(guó)家相繼出臺(tái)了《新時(shí)代高校思政理論教學(xué)工作基本要求》《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》等相關(guān)政策，明確提出并要求高校強(qiáng)化思政公共課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這充分說(shuō)明了高校思政公共課程由理論教學(xué)主導(dǎo)轉(zhuǎn)向社會(huì)實(shí)踐方向發(fā)展，轉(zhuǎn)變了思政課傳統(tǒng)理論教學(xué)為主的觀念，形成了思政教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的新趨勢(shì)。長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院作為應(yīng)用型高校也已經(jīng)意識(shí)到了提高思政課實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效性是十分必要的，它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后踏入社會(huì)的適應(yīng)能力和生存能力，反過(guò)來(lái)也為社會(huì)提供了更多更加優(yōu)秀、實(shí)踐能力更強(qiáng)的畢業(yè)生。下面結(jié)合學(xué)校實(shí)際，重點(diǎn)闡述當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題并提出改革優(yōu)化路徑。

一、學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.逐步明晰思想認(rèn)識(shí)，不斷提高重視程度。伴隨著國(guó)家政策和相關(guān)文件的出臺(tái)及國(guó)家、省市重要教育會(huì)議的不斷強(qiáng)調(diào)和重申，學(xué)校相繼開(kāi)展多種思政課的實(shí)踐教學(xué)形式，并且陸續(xù)把思政課實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，積極探索實(shí)踐教學(xué)實(shí)施辦法和方法；從頂層設(shè)計(jì)到貫徹執(zhí)行層面全方位地落實(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)相關(guān)國(guó)家政策和文件精神。

2.豐富實(shí)踐教學(xué)模式，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。目前，學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)模式基本可分為3 類(lèi)，課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。盡管其名稱(chēng)或分類(lèi)各不相同，但都在不同程度上豐富和完善了思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，從多維度、多角度去引導(dǎo)教師和學(xué)生參與到思政課實(shí)踐教學(xué)中去，在各種實(shí)踐教學(xué)模式中不斷探索，達(dá)到預(yù)期效果。

3.思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性有所提高。學(xué)校以形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)作為思政課實(shí)踐教學(xué)的重要載體，充分發(fā)揮潛移默化的作用，使教師不斷改進(jìn)和提升教學(xué)水平，使學(xué)生不僅鞏固了課堂所學(xué)，更直觀和深入地了解國(guó)家、省市地方社會(huì)形勢(shì)發(fā)展，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，進(jìn)一步提升思想政治課的整體效果。

二、學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析

1.思政課實(shí)踐教學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)水平不夠。部分思政課教師沒(méi)有認(rèn)清開(kāi)展思政教育課程的真正目的和意義，想當(dāng)然地認(rèn)為思政課是按照國(guó)家要求開(kāi)設(shè)，只需按部就班根據(jù)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)就可，并不考慮教學(xué)效果明顯與否，這也就導(dǎo)致其更加不能認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性和緊迫性，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的鉆研和改進(jìn)方面不能做到與時(shí)俱進(jìn)，從而使思政課實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣，不能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生積極參與到其中。

2.實(shí)踐教學(xué)形式不夠。如上所述，學(xué)校雖不斷探索多樣化的教學(xué)形式，思政課實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)設(shè)模式也有所增加，但主要還是利用召開(kāi)研討會(huì)、多媒體視頻播放、參觀實(shí)踐基地和假期三下鄉(xiāng)等形式。因此，思政實(shí)踐課教學(xué)的模式、形式和內(nèi)容的繼續(xù)探索和開(kāi)辟迫在眉睫。

3.學(xué)生覆蓋面不夠。學(xué)生參與思政課實(shí)踐教學(xué)投入度是不均衡的，相對(duì)活潑、積極的學(xué)生主動(dòng)性較強(qiáng)，參與機(jī)會(huì)相對(duì)較多，而相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生因?yàn)橹鲃?dòng)性不夠就可能會(huì)成為“陪襯”。特別是社會(huì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，雖然學(xué)校和教師要求每一位同學(xué)都參與其中，但是學(xué)生群體龐大和教師數(shù)量有限的矛盾，出現(xiàn)的情況是參加的學(xué)生大多都是學(xué)生黨員、學(xué)生干部等，仍然有很多學(xué)生敷衍了事，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣。

4.學(xué)校組織協(xié)調(diào)不夠。學(xué)校主管學(xué)生工作的各職能部門(mén)在每個(gè)學(xué)期，每個(gè)假期都要安排“大學(xué)生三下鄉(xiāng)活動(dòng)”“學(xué)雷鋒活動(dòng)”“志愿服務(wù)”等形式的實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)完全可以與思政課實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，寓教于無(wú)形。但是，思政實(shí)踐教學(xué)基本由馬克思主義學(xué)院的專(zhuān)職教師擔(dān)任，而以上活動(dòng)由職能部門(mén)分管，彼此之間缺少溝通和聯(lián)結(jié)，不能夠有機(jī)結(jié)合到一起，導(dǎo)致思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)機(jī)械性重復(fù)，學(xué)生參與度進(jìn)一步降低。

三、學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)改革的優(yōu)化路徑

1.科學(xué)劃分思政課實(shí)踐課堂。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和組織形式，將思政課實(shí)踐育人劃分成3 個(gè)課堂，即“第一課堂、第二課堂、第三課堂”。其中，“第一課堂”是指列入人才培養(yǎng)方案的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等；“第二課堂”是指旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的各類(lèi)競(jìng)賽和活動(dòng)，主要包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新項(xiàng)目研究、學(xué)生參與教師教科研項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)社團(tuán)（工作室、工作坊）實(shí)踐活動(dòng)等；“第三課堂”是指運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、思想與方法開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等。各院（部）堅(jiān)持德育為首，在實(shí)踐“三個(gè)課堂”上突出德育的首要地位，學(xué)生通過(guò)參加實(shí)踐性活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)課堂一體化”，不斷地提升個(gè)人的思想覺(jué)悟、道德水平和職業(yè)素養(yǎng)，成為各方面全面發(fā)展的應(yīng)用型復(fù)合人才。

2.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，健全工作機(jī)制。堅(jiān)持學(xué)生為本，將學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展作為思政課各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，吸引學(xué)生積極地參與到各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去，尊重和發(fā)揮其主體作用和地位，不斷激發(fā)其參與實(shí)踐的積極性和自覺(jué)性，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐育人工作的實(shí)效性。學(xué)校應(yīng)圍繞新時(shí)代本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，優(yōu)化第一課堂、第二課堂、第三課堂的3個(gè)課堂思政實(shí)踐內(nèi)容體系，建立并完善“一個(gè)統(tǒng)籌、三個(gè)延伸、四個(gè)保障”的工作機(jī)制“,一個(gè)統(tǒng)籌”即加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，“三個(gè)延伸”即教師指導(dǎo)、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐場(chǎng)所等由第一課堂向第二課堂、第三課堂延伸，“四個(gè)保障”即組織保障、政策保障、經(jīng)費(fèi)保障和條件保障，努力做到3 個(gè)課堂在目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法的相互貫通、相互融合、相互促進(jìn)。

3.切實(shí)提高思政課教師實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平。學(xué)校要大力引進(jìn)高素質(zhì)人才，在此基礎(chǔ)上還要對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行繼續(xù)教育切實(shí)提升自身的教學(xué)科研和知識(shí)運(yùn)用相關(guān)能力，以此來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)校還需定期組派教師外出學(xué)習(xí)，親身投入社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)實(shí)際，研究社會(huì)熱點(diǎn)，凝練社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，探索實(shí)踐教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)，這樣才能使思政教師本身不斷深化理解馬克思主義理論，從而引導(dǎo)學(xué)生把握社會(huì)實(shí)際情況更加準(zhǔn)確。組織多種形式的教師思政實(shí)踐教學(xué)能力提升活動(dòng)，包括：組織開(kāi)展有關(guān)研討交流活動(dòng)，舉辦教師思政實(shí)踐教學(xué)大賽等。采取多項(xiàng)有效措施，提升教師從事思政實(shí)踐教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，包括：進(jìn)一步完善思政課實(shí)踐教學(xué)的工作量計(jì)算辦法，在教學(xué)考核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)職務(wù)晉升等過(guò)程中突出教師思政實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)任務(wù)量和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，完善專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教師指導(dǎo)學(xué)生第二、第三課堂活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制，加大實(shí)踐場(chǎng)所、儀器設(shè)備對(duì)學(xué)生第二、第三課堂思政實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)放力度。

4.創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)形式。根據(jù)學(xué)校總體方案、學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，制定相應(yīng)的思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施細(xì)則，明確目標(biāo)任務(wù)和具體內(nèi)容，將第二、第三課堂思政實(shí)踐活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案。學(xué)校各院部應(yīng)創(chuàng)造教學(xué)載體、豐富教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)路徑，使師生更新思想觀念，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政課堂中教師為主體，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)，以提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性；其次是加強(qiáng)師生對(duì)話，充分突出現(xiàn)代教育理念中教師與學(xué)生地位平等的原則，讓教師與學(xué)生能夠在課堂中相互尊重、相互信任，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性提供空間；再次是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性需求與興趣愛(ài)好進(jìn)行深入探討，促進(jìn)師生情感的交流和發(fā)展。

5.推進(jìn)思政課實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)。結(jié)合學(xué)校實(shí)踐以及時(shí)代特色與青年學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校整合有關(guān)資源、載體和渠道，在著力打造校外實(shí)踐教育基地、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等平臺(tái)基礎(chǔ)上，完善思政課實(shí)踐教育平臺(tái)，建立“學(xué)校統(tǒng)籌、多方聯(lián)動(dòng)、全員參與”的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成實(shí)踐育人合力。學(xué)?？山Y(jié)合現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，深入推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)校內(nèi)外第一、二、三課堂管理，努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在省內(nèi)首創(chuàng)特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)體制，依托金恒學(xué)院、華為學(xué)院、阿里巴巴數(shù)字貿(mào)易學(xué)院、春雪學(xué)院、吉廣傳媒學(xué)院、國(guó)融興華稅務(wù)學(xué)院、吉林創(chuàng)一律師實(shí)務(wù)學(xué)院、農(nóng)信學(xué)院、金蝶學(xué)院、新道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等10 個(gè)特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心、現(xiàn)代教育技術(shù)中心和120 余個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)重要辦學(xué)主體的作用，推進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與有自信、有道德、有愛(ài)國(guó)情懷的人才培養(yǎng)全過(guò)程，開(kāi)展一、二、三課堂學(xué)生自我管理、自我育人的養(yǎng)成教育。

6.全面開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。相對(duì)于其他實(shí)踐活動(dòng)而言，思政課社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)周期更長(zhǎng)，學(xué)生可以進(jìn)行分工合作，達(dá)到步調(diào)一致。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持實(shí)踐先行，將教育教學(xué)和生產(chǎn)、勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)分類(lèi)、分層開(kāi)展系列社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)，促使學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐接受思政教育，并教育和引導(dǎo)學(xué)生將勞動(dòng)實(shí)踐作為個(gè)人成長(zhǎng)的階梯。一是學(xué)校繼續(xù)出臺(tái)相關(guān)政策讓學(xué)生能夠廣泛深入?yún)⑴c到社會(huì)調(diào)查中，完成理論教學(xué)與實(shí)踐鍛煉的融合。二是敦促教師在思政社會(huì)實(shí)踐調(diào)查中根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)話題選擇合適的調(diào)查主題，做出一定的方向引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠始終在思政實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)下開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)。這樣既解決了學(xué)生群體龐大和教師數(shù)量有限的客觀矛盾，又能夠使學(xué)生更加廣泛地參與其中，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作精神。

7.精心組織大學(xué)生第三課堂活動(dòng)，強(qiáng)化思政育人功能。堅(jiān)持緊扣時(shí)代主題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，組織開(kāi)展專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，充分調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)教師的積極性，強(qiáng)化活動(dòng)指導(dǎo)和項(xiàng)目落實(shí)。采取點(diǎn)面結(jié)合，“多形式、多渠道、多變化”的立項(xiàng)方式，年均至少組織開(kāi)展、參加各級(jí)各類(lèi)志愿服務(wù)活動(dòng)300 項(xiàng)，參加志愿服務(wù)學(xué)生數(shù)萬(wàn)人以上。繼續(xù)組織扶貧濟(jì)困助學(xué)、普法宣傳、大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”、“進(jìn)社區(qū)”、崗位見(jiàn)習(xí)等活動(dòng)，形式要多樣、內(nèi)容要豐富；組建“大學(xué)生普法宣講團(tuán)”“大學(xué)生筑夢(mèng)實(shí)踐鄉(xiāng)村調(diào)研服務(wù)團(tuán)”等實(shí)踐服務(wù)團(tuán)隊(duì)和一大批社會(huì)實(shí)踐基地；繼續(xù)組織開(kāi)展“返家鄉(xiāng)”“熄光行動(dòng)”“一鏟而光”“晚霞生輝”“四點(diǎn)半課堂”等一批重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)；繼續(xù)參加“西部計(jì)劃”“楊帆計(jì)劃”、長(zhǎng)春國(guó)際馬拉松、全國(guó)徒步大會(huì)、紀(jì)念空軍成立70 周年航空開(kāi)放日等志愿服務(wù)活動(dòng)，真正讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的大熔爐中“受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)”。

8.營(yíng)造工作氛圍，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和聯(lián)合協(xié)作。強(qiáng)化學(xué)校思政課實(shí)踐育人的輿論引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)思政育人工作的重要性、必要性的宣傳力度，在全校范圍內(nèi)形成實(shí)踐育人的良好氛圍。積極開(kāi)展思政課實(shí)踐育人工作的新思路、新做法、新經(jīng)驗(yàn)交流和研討，及時(shí)總結(jié)推廣育人成果，不斷創(chuàng)新思政課實(shí)踐育人工作的思路和舉措。在學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，教務(wù)處、學(xué)生工作部、團(tuán)委、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院聯(lián)動(dòng)，切實(shí)把思政課實(shí)踐育人要求落到實(shí)處。各院部和相關(guān)部門(mén)要高度重視，認(rèn)真研究制定具體措施，統(tǒng)籌安排，做好“三個(gè)課堂”思政育人各項(xiàng)工作。全體教師要積極參與思政實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，更新教育教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革，將思政育人貫穿于各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校馬克思主義學(xué)院與各部門(mén)加強(qiáng)橫向聯(lián)合，思政課教師參與指導(dǎo)、測(cè)評(píng)，在學(xué)工部門(mén)開(kāi)設(shè)的多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中融入思政課理論課的教育理念；馬克思主義學(xué)院成立“思政課實(shí)踐教學(xué)”指導(dǎo)中心，設(shè)專(zhuān)職人員全面負(fù)責(zé)與各部門(mén)、各學(xué)院溝通聯(lián)系，同時(shí)也負(fù)責(zé)制定、落實(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案，通過(guò)進(jìn)一步完善機(jī)構(gòu)設(shè)置，明確人員分工，細(xì)化各項(xiàng)流程，達(dá)到科學(xué)有序、各司其職就能解決目前操作程序上出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)各部門(mén)之間的聯(lián)合協(xié)作。

綜上所述，高校思政課實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生的重要條件，也是對(duì)大學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育的有效途徑，精心組織“三個(gè)課堂”思政育人活動(dòng)，全面開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，以此來(lái)創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)模式，提升思政實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，才能真正提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，最終成為社會(huì)所需的應(yīng)用型優(yōu)秀人才，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。