高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

王威 楊梓

摘要：本文對(duì)高職學(xué)生現(xiàn)狀、教師現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，找出高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，并有針對(duì)性地提出了解決問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);存在問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展和我國(guó)加入WTO，國(guó)際間交往日益頻繁，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)實(shí)用型人才的需求也隨之增加。英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這就要求高職英語(yǔ)教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。目前，高職英語(yǔ)教學(xué)存在很多問題亟待解決，這主要體現(xiàn)在教學(xué)指導(dǎo)思想、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)測(cè)試手段等方面。

目前，高職學(xué)生來源有兩類：一類是普通高中畢業(yè)生，這類學(xué)生受過正規(guī)的高中學(xué)習(xí)訓(xùn)練和高考，具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是普遍水平不高;另一類是從“三校”（中專、技校、職業(yè)高中）來的學(xué)生，這類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差?？偟膩碇v，高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣不大，水平參差不齊，加上詞匯匱乏，學(xué)習(xí)方法欠缺及沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多數(shù)英語(yǔ)教師對(duì)此狀況感到困惑，信心不足，教學(xué)效果不能令人滿意。根據(jù)多年的高職英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得高職學(xué)生普遍存在以下問題：

對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有興趣

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是迫于無奈，只是為了應(yīng)付考試和過A、B級(jí)。學(xué)生處于一種矛盾和茫然的狀態(tài)，一方面意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，另一方面對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)毫無興趣。他們迫切需要正確的引導(dǎo)和幫助。

缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

許多學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不注意課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，課堂上不做筆記，不發(fā)言，課下不提問，有問題不及時(shí)問老師或同學(xué)，做練習(xí)時(shí)只等老師對(duì)答案。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)不勤奮，吃苦耐勞精神不夠，懶得記單詞、讀課文，更懶得進(jìn)行聽說和寫作訓(xùn)練，缺乏培養(yǎng)語(yǔ)感的意識(shí)，導(dǎo)致口頭、筆頭表達(dá)能力“雙差”的結(jié)果。

詞匯匱乏

高職學(xué)生普遍詞匯量匱乏，直接影響了其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。有些學(xué)生雖然按教師的規(guī)定記了一些單詞，但大多數(shù)是機(jī)械記憶，不重視常用搭配、詞義的準(zhǔn)確性和多樣性，掌握單詞的質(zhì)量不容樂觀。學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯不能靠死記硬背，也不能一蹴而就，更不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，要靠日積月累和靈活運(yùn)用。

高職英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)參與意識(shí)

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”有了興趣，學(xué)生才能視學(xué)習(xí)為享受，主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，充分發(fā)揮其主體作用，變“厭學(xué)”為“愛學(xué)”，克服各種困難，提高學(xué)習(xí)效率。濃厚的興趣能激發(fā)人們刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，增強(qiáng)克服困難的信心和決心。眾所周知，愛因斯坦在校讀書時(shí)成績(jī)平平，但他的母親因勢(shì)利導(dǎo)，注重培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣，他慢慢找到了學(xué)習(xí)的樂趣，并不斷刻苦鉆研，最終成為一位偉大的科學(xué)家。濃厚的興趣是開啟求知之門的一把金鑰匙，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不僅是一種信息的傳遞，也是師生之間共同進(jìn)行的一種雙邊活動(dòng)，需要師生的共同努力才能取得良好的效果。要想讓學(xué)生積極參與，教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中必須首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。有了興趣學(xué)生才會(huì)有愉悅的學(xué)習(xí)情緒，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，才能積極配合教師的教學(xué)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式

在教學(xué)中注意師生角色的轉(zhuǎn)換，注意更新教育思想，從片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力為主，從重知識(shí)輕技能的教學(xué)思想中解脫出來，把英語(yǔ)的聽、說、讀、寫、譯等能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中。采用多種教學(xué)方法，從“注入式”教學(xué)到“互動(dòng)式”教學(xué)，科學(xué)地安排和利用課內(nèi)和課外時(shí)間，把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合起來，組織學(xué)生參加討論、比賽、表演、演講等活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造實(shí)際練習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力，挖掘?qū)W生的潛力，豐富他們的校園文化生活，促使他們開口說英語(yǔ)。

3.關(guān)注學(xué)生情感，建立平等的師生關(guān)系

教師在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，與學(xué)生建立一種和諧、融洽的師生情感，這樣不僅有利于提高學(xué)習(xí)效果，而且有利于促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，要善于保持飽滿的熱情，創(chuàng)造和諧的氣氛，激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使師生之間產(chǎn)生情感互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的課堂氣氛。長(zhǎng)期以來，由于受中國(guó)傳統(tǒng)教育思想和師道尊嚴(yán)的影響，有些教師不注意培養(yǎng)平等的師生關(guān)系，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。教師對(duì)學(xué)生尊重、愛護(hù)，視學(xué)生為朋友，不僅能增進(jìn)師生之間的相互理解，消除師生之間的隔閡，還能促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和熱情?！坝H其師，信其道?！币胱寣W(xué)生在情感上接受教師，教師就應(yīng)放下師者尊長(zhǎng)的架子，與學(xué)生打成一片，給學(xué)生一種親近感。這樣，學(xué)生對(duì)教師就會(huì)產(chǎn)生信任感，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，要注意多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起著重要的影響作用，要善于捕捉他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，激勵(lì)他們奮發(fā)向上，培養(yǎng)自信心，防止他們悲觀失望，幫助他們走出學(xué)習(xí)的困境。

4.采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

許多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)枯燥難學(xué)，面臨這種情況，教師要注意教學(xué)藝術(shù)，盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，切忌在課堂上唱獨(dú)角戲。首先要打破傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法，即以教師為中心的教學(xué)方法，注意以學(xué)生為中心，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)在教學(xué)手段，采用不同的教學(xué)方法來刺激、吸引學(xué)生，做到精講多練，把課講得活潑、生動(dòng)，并盡力創(chuàng)造情景教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容趣味化，讓學(xué)生每次都有新鮮感。根據(jù)不同的課文內(nèi)容，留出一定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、討論、表演、唱英文歌、看英文電影等，因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性是很強(qiáng)的，學(xué)生只有積極參與反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐，才能提高英語(yǔ)水平。這樣才能營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氣氛中，更加激起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)際交際能力。其次，因材施教，分級(jí)教學(xué)。針對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際情況，英語(yǔ)水平參差不齊，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，注意個(gè)體差異，防止“吃不飽”和“吃不了”兩極分化，進(jìn)行有序的分級(jí)教學(xué)，不僅有利于教學(xué)，也使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，提高教學(xué)效果。最后，要開展豐富多彩的課外活動(dòng)，創(chuàng)造應(yīng)用語(yǔ)言的環(huán)境。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與這些活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。比如，組織英語(yǔ)角，學(xué)生在英語(yǔ)角可以用英語(yǔ)自由交談，既練習(xí)了口語(yǔ)，又?jǐn)U大了交際的范圍，豐富學(xué)生的校園生活，對(duì)他們提高自身綜合素質(zhì)是十分有益的。