關(guān)于小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效策略的探索

索素梅

摘要：英語是一門語言學(xué)科，詞匯教學(xué)是本學(xué)科教學(xué)的重中之重。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于詞匯學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，并且也還存在其他一些問題。如重背誦、輕理解，學(xué)生記憶英語詞匯不牢等，嚴(yán)重影響英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的提高?；诖?，本文在分析了當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，圍繞小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效策略進(jìn)行了探索研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯;興趣;情境;多元化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

接下來，本文將首先分析當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，然后在此基礎(chǔ)上，圍繞小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效策略，從利用游戲激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，創(chuàng)造英語詞匯學(xué)習(xí)情境，多元化呈現(xiàn)英語詞匯等幾個(gè)方面，進(jìn)行探索研究。

一、當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）重背誦、輕理解

就當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多英語教師認(rèn)為，只要讓學(xué)生能夠把英語詞匯背誦記憶下來就算完成任務(wù)，而忽視學(xué)生對(duì)英語詞匯內(nèi)涵的深刻理解。因此，在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)讓孩子們機(jī)械式的背誦英語詞匯，而對(duì)英語詞匯含義的講解，基本上是照本宣科。導(dǎo)致英語詞匯教學(xué)變成了為了讓學(xué)生背誦而背誦。并沒有把英語詞匯記憶、理解與使用結(jié)合到一起，制約著英語詞匯教學(xué)水平的提高。

（二）小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣

由于許多英語老師在英語詞匯教學(xué)方面采取的方法，仍然是固守傳統(tǒng)，不厭其煩的讓學(xué)生重復(fù)的閱讀、聆聽、背誦。很容易致使學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)興趣，并形成一定的學(xué)習(xí)壓力。導(dǎo)致學(xué)生在在英語詞匯學(xué)習(xí)上，往往是一知半解，囫圇吞棗。

（三）小學(xué)生記憶英語詞匯不牢固

小學(xué)生的年齡小，他們比較擅長(zhǎng)短期記憶，記得快忘得也快。對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)也經(jīng)常是學(xué)了后邊忘了前邊。記憶的時(shí)間比較短。這也是我們?cè)S多小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，遇到的一個(gè)比較普遍的問題。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效策略

（一）利用游戲激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣

游戲是學(xué)習(xí)，也是快樂的來源，小學(xué)階段的學(xué)生愛玩、好動(dòng)，游戲?qū)τ谒麄儊碚f有著天然的吸引力。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中引入游戲，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，順應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律。英語詞匯游戲教學(xué)的方法有很多，如看圖說話、知識(shí)競(jìng)賽、你說我答、猜一猜看一看游戲等等?？梢造`活利用這些游戲，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的注意力，讓他們保持學(xué)習(xí)的激情。引導(dǎo)小學(xué)生在快樂的游戲中記憶和理解英語詞匯，真正實(shí)現(xiàn)英語詞匯教學(xué)的寓教于樂。

比如，在關(guān)于水果、交通工具等英語名詞詞匯教學(xué)中，我們就可以采用你問我答的游戲，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，讓他們帶著激情主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程之中。以《 My schoolbag》這一課英語詞匯教學(xué)為例，本課需要學(xué)生掌握的英語詞匯有“Chinese book”、“English book””、“notebook”、“math book”、“storybook”、“schoolbag”等。教學(xué)過程中，我們就可以給小學(xué)生設(shè)計(jì)“你說我答”的游戲活動(dòng)。先把全班學(xué)生兩兩分組，或者是每三人組成一組，其中一人說出這些英語詞匯的漢語名稱，然后令其他同學(xué)回答出對(duì)應(yīng)的英語詞匯。比如，當(dāng)說出語文課本的時(shí)候，對(duì)應(yīng)的英語單詞是“Chinese book”。當(dāng)說出英語課本的時(shí)候，對(duì)應(yīng)的英語單詞是“English book”。以此類推，看哪一個(gè)同學(xué)說的又快又對(duì)，這樣就能在游戲中讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，并感受到學(xué)習(xí)的興趣。

（二）創(chuàng)造英語詞匯學(xué)習(xí)情境

我們知道，雖然英語詞匯可以單獨(dú)呈現(xiàn)，但是其使用需要結(jié)合一定的情景或者環(huán)境。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語詞匯學(xué)習(xí)的情境，把英語詞匯與它的使用語境結(jié)合到一起。引導(dǎo)小學(xué)生在身臨其境般的狀態(tài)下學(xué)習(xí)詞匯，將會(huì)大大降低小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的緊張情緒，并且讓他們體驗(yàn)英語詞匯學(xué)以致用的價(jià)值，起到事半功倍的教學(xué)效果。比如在具體教學(xué)中，我們可以借助信息多媒體技術(shù)，利用視頻、圖像等，結(jié)合英語詞匯教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行展播、演示。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能聽其聲，又能觀其形，還能知其意，進(jìn)而提高小學(xué)生對(duì)英語詞匯的掌握和理解能力。

以小學(xué)英語《Welcome back? to school》這一課教學(xué)為例。在關(guān)于“China”、“Canada”、“America”、“Australia”等英語詞匯教學(xué)中，我們就可以結(jié)合這些詞匯所代表的國家，利用信息多媒體技術(shù)分別展示這幾個(gè)國家的風(fēng)光片。并給學(xué)生介紹不同國家的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的英語詞匯學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生們?cè)谏砼R其境般的狀態(tài)下，理解和掌握這些關(guān)于國家名稱的英語詞匯。

（三）多元化呈現(xiàn)英語詞匯

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，要充分利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生進(jìn)行多樣化呈現(xiàn)。充分刺激學(xué)生的感觀，集中小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，使他們?nèi)硇耐度胗⒄Z詞匯學(xué)習(xí)中。

一是，呈現(xiàn)英語詞匯的實(shí)物。在英語詞匯的有關(guān)名詞教學(xué)中，可以借助實(shí)物模型、圖像畫面、實(shí)物等，給學(xué)生展示英語詞匯所代表的實(shí)際物品。比如，在關(guān)于顏色的英語詞匯教學(xué)中，我們就可以給學(xué)生展示不同顏色的卡片，并給學(xué)生講解和介紹相對(duì)應(yīng)的英語詞匯。如，黃色卡片對(duì)應(yīng)的英語詞匯是“yellow”，紅色卡片對(duì)應(yīng)的英語詞匯是“red”，而藍(lán)色卡片對(duì)應(yīng)的英語字母是“blue”。二是，表情動(dòng)作呈現(xiàn)英語詞匯。對(duì)于一些英語動(dòng)詞或者形容詞教學(xué)，英語教師可以利用自己豐富的肢體語言或者其他動(dòng)作，給小學(xué)生演示相關(guān)英語詞匯。比如，在“on”、“behind”、“l(fā)eft”、“right”、“east” 等表示物品方位的英語詞匯教學(xué)中，我們就可以結(jié)合有關(guān)物品的方位做出相應(yīng)動(dòng)作，引出這些英語新詞匯。

總而言之，小學(xué)英語詞匯教學(xué)，應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。靈活利用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固記憶英語詞匯，并把學(xué)到英語詞匯放到相關(guān)情境中使用，真正實(shí)現(xiàn)英語詞匯的學(xué)以致用，全面提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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