許臣
摘要:隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深入,新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。隨著合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,提升了學(xué)生之間的交流和溝通,充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,激發(fā)學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與積極性和主動(dòng)性,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文通過分析,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的問題,
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);對策
中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
對于教師而言,通過對課堂教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),積極尋找適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的方式,有助于推動(dòng)課堂合作學(xué)習(xí)的開展。目前,合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些不足,主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)教師對合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識缺乏足夠的認(rèn)識,導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐過程中,教師無法有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。同時(shí),學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體,合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生積極的交流與討論。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的問題
(一)教師對合作學(xué)習(xí)理論知識缺乏足夠的認(rèn)知
大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對合作學(xué)習(xí)相關(guān)的理論有一定的研究,同時(shí)也具備完善的知識體系。然而通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),事實(shí)上,一些數(shù)學(xué)教師對合作學(xué)習(xí)模式的起源、發(fā)展、構(gòu)成要素、核心觀念,以及實(shí)施辦法和理論基礎(chǔ)都缺乏足夠的認(rèn)識,在日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,數(shù)學(xué)教師對合作學(xué)習(xí)理論知識的理解存在不全面的問題,使得合作學(xué)習(xí)的價(jià)值無法充分的發(fā)揮。
(二)合作學(xué)習(xí)小組劃分流于形式
在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用過程中,數(shù)學(xué)教師通常以學(xué)生的座位作為小組劃分的依據(jù),甚至部分教師,在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生自由組合小組。然而教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)當(dāng)充分考慮到講解過程中需要采用哪一種形式的合作方式,因此,教師在課堂開展之前,應(yīng)該充分考慮小組劃分的形式,通過精心的設(shè)計(jì)和認(rèn)真的思考,轉(zhuǎn)變過去固定的劃分規(guī)則,應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容。然而,目前合作學(xué)習(xí)前小組劃分流于形式,不能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分組,進(jìn)而使得合作學(xué)習(xí)無法發(fā)揮應(yīng)有的效果。
(三)合作學(xué)習(xí)缺乏健全的評價(jià)機(jī)制
在合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的活躍度能夠成功地吸引教師,同時(shí)這類學(xué)生容易受到教師更多的評價(jià),對于其他同學(xué)的評價(jià)不能夠及時(shí)和全面,進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不能夠全面的呈現(xiàn)給教師,使得教師無法真正、全面的掌握學(xué)生課堂吸收情況。
二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)問題的對策
(一)教師要加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)
不管從教學(xué)觀念的角度而言,還是從實(shí)踐活動(dòng)來說,教師都應(yīng)當(dāng)對合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論進(jìn)行充分的認(rèn)識和了解,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的充分結(jié)合。教師可以和其他的教師充分的交流,對于自己在課堂上采用的合作學(xué)習(xí)模式所遇到的阻礙和問題,共同探索和研究,進(jìn)而尋找到恰當(dāng)有效的教學(xué)方法。同時(shí),從學(xué)校的角度來說,組織教師定期進(jìn)行相關(guān)知識的培訓(xùn),進(jìn)而提升學(xué)生組織合作學(xué)習(xí)的能力。在培訓(xùn)的過程中,拿出具體的數(shù)學(xué)課程,讓老師們進(jìn)行合作和討論,教師以學(xué)生的身份參與小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)的過程有切身的體會,進(jìn)而能夠?qū)ψ约涸诮M織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中的問題進(jìn)行了解。然而,雖然通過培訓(xùn)有助于提升教師合作學(xué)習(xí)的能力,但是理論和實(shí)踐之間還存在著一定的差距,因此,教師在自身實(shí)踐的過程中,應(yīng)當(dāng)積極地運(yùn)用理論知識,進(jìn)而不斷地調(diào)整和優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的開展??偠灾瑢τ谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用,教師需要堅(jiān)持理論知識的學(xué)習(xí),同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展,積累豐富的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使得在教學(xué)實(shí)踐中能夠把合作學(xué)習(xí)的價(jià)值充分發(fā)揮出來。
(二)教師要合理劃分小組
劃分小組是否合理之間決定了合作學(xué)習(xí)的效果。因此,教師首先要對班級內(nèi)所有學(xué)生的情況進(jìn)行深入的了解。一個(gè)好的分組方式,必然是經(jīng)過教師仔細(xì)觀察和認(rèn)真考量所決定的,需要對班里所有的學(xué)生情況進(jìn)行了解和掌握,只有這樣才能確保在劃分小組的科學(xué)性和合理性。因此,教師首先要對小組成員進(jìn)行詳細(xì)的了解。其次,教師采用“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行小組的劃分。在進(jìn)行小組劃分時(shí),要考慮到組內(nèi)成員的性別、性格、成績以及做事情的能力,將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行劃分。這樣小組成員之間可以取長補(bǔ)短,各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢。除此之外,小組的劃分,還有注意規(guī)模,大概3到7個(gè)人最為合適。
(三)完善小組評價(jià)機(jī)制
在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中,不要單單評價(jià)某個(gè)成員的成績,不要只獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人,要改傳統(tǒng)的評價(jià)模式。如果不改變傳統(tǒng)的評價(jià)模式,還是只評價(jià)小組成員個(gè)體,那些沒有被獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生會認(rèn)為不公平,明明自己也在討論過程中貢獻(xiàn)了力量,然后會對教師和其他成員產(chǎn)生厭惡,這樣就不利于合作學(xué)習(xí)的開展,同時(shí)阻礙了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。所以說在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評價(jià)時(shí),要對整個(gè)小組進(jìn)行全面評價(jià)。這樣小組成員就有動(dòng)力為了完成小組共同的目標(biāo)而努力。使得小組內(nèi)所有成員都能夠體會到成就感。教師可以這樣說“第一組的同學(xué)真棒,這么快就討論出了正確答案!”“看來我們這一組每個(gè)同學(xué)都很優(yōu)秀??!”如果數(shù)學(xué)教師把小組的集體成績當(dāng)作評價(jià)依據(jù),將有利于提升學(xué)生的合作積極性,從而使得合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用的更加有效。
在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下,合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,然而目前存在教師對理論知識缺乏了解,以及小組劃分流于形式、評價(jià)機(jī)制不完善等問題,因此教師要針對這些問題,不斷加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí),合理劃分小組,完善小組評價(jià)機(jī)制,只有這樣才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值,推動(dòng)學(xué)生合作意識和團(tuán)隊(duì)能力的提升。
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