新課標(biāo)下如何提高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力

田大安

摘要：隨著新課改教學(xué)工作的整體開(kāi)展，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師需要針對(duì)有關(guān)的教學(xué)工作進(jìn)行綜合的開(kāi)展。當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)也迎來(lái)了一定的變革，對(duì)于新課改的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，其對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技巧都有著更高的要求，并且在此過(guò)程中需要針對(duì)教學(xué)工作都進(jìn)行良好的改革。針對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)重視高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，認(rèn)真地對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教材與知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容都進(jìn)行全面的分析，綜合的保證可以有目的和有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，全面保證英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升，針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，更好的提高相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新改革背景：高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：高中英語(yǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生接受日后的知識(shí)學(xué)習(xí)有著重要的意義，在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了保證整體教學(xué)質(zhì)量的全面提升，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容完成實(shí)際的設(shè)計(jì)安排，針對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)新和發(fā)展，教師需要更好地完成知識(shí)目標(biāo)的全面開(kāi)展，實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中，為了保證教學(xué)質(zhì)量的提升，針對(duì)寫(xiě)作方法的教育培養(yǎng)需要進(jìn)行良好的提高，而在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中仍然存在一定的完成，所以為了提升整體的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)完成實(shí)際知識(shí)內(nèi)容的研究，綜合地解決當(dāng)前存在的問(wèn)題，全面地滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求。

1當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教師方面

當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了保證教學(xué)質(zhì)量的全面提升，教師應(yīng)當(dāng)更好的注重相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容分析，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師更加的關(guān)注是考試和成績(jī)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的目的是為了日后的實(shí)際應(yīng)用，因此在寫(xiě)作培養(yǎng)上，學(xué)生面對(duì)考試的能力提升是一方面，而針對(duì)在日后知識(shí)的提高上也需要進(jìn)行較好的安排，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的主要

問(wèn)題就是學(xué)生在實(shí)際的使用上容易受到影響。并且再此過(guò)程中高中英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)比較緊張，所以教師為了能夠更好的提升教學(xué)工作的質(zhì)量，其會(huì)將更多的實(shí)際內(nèi)容都融入到教學(xué)中，針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，教師在保證教學(xué)內(nèi)容的前提下，部分人員選擇讓學(xué)生進(jìn)行模仿和背誦的方式，這樣一來(lái)對(duì)學(xué)生的能力提高都產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的影響，直接導(dǎo)致寫(xiě)作能力在實(shí)際的使用過(guò)程中存在部分缺失問(wèn)題，并且也直接導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言綜合能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

1.2學(xué)生層面

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在實(shí)際英語(yǔ)寫(xiě)作能力提高上，還是存在較多問(wèn)題，如在實(shí)際的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生受到母語(yǔ)的直接影響，對(duì)英語(yǔ)的掌握能力就受到了具體的影響，其次對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生的英語(yǔ)詞匯都是十分有限的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量根本就無(wú)法保證其寫(xiě)作任務(wù)可以更好的進(jìn)行。同時(shí)我國(guó)的語(yǔ)言表達(dá)邏輯與英語(yǔ)思維存在較大的差別，如此一來(lái)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作的創(chuàng)作上會(huì)存在較多的誤區(qū)。最后對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其語(yǔ)言邏輯也存在問(wèn)題，英語(yǔ)思維未得到較好的掌握，同時(shí)學(xué)生對(duì)展示各種詞匯和寫(xiě)作內(nèi)容的分析都受到影響，綜合地影響了學(xué)生寫(xiě)出的內(nèi)容空洞無(wú)物，深度和廣度都不夠理想。

2、新課改下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)最好的老師，所以在當(dāng)前的英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更好地完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)全新的領(lǐng)域，并且大部分學(xué)生害怕自己出現(xiàn)錯(cuò)誤，容易受到同學(xué)的嘲笑，所以學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著一定的排斥。針對(duì)當(dāng)前的實(shí)際問(wèn)題來(lái)說(shuō)，教師要更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極地參與到寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，并且尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，防止出現(xiàn)嘲笑的行為，綜合地提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣。

2.2擴(kuò)充詞匯量，強(qiáng)化語(yǔ)法和句型教學(xué)

當(dāng)學(xué)生有了自己的寫(xiě)作意識(shí)之后，教師需要從基礎(chǔ)入手來(lái)完成對(duì)其的知識(shí)培養(yǎng)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師要為其奠定基礎(chǔ)，而英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)主要包括三點(diǎn)，即是詞匯量、

語(yǔ)法和句型，只有掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠保證寫(xiě)作質(zhì)量的篩升，因此，在目前的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面培養(yǎng)，針對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)制定培養(yǎng)計(jì)劃。

要求每個(gè)學(xué)和積累大量詞匯，第二對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法使用能力都進(jìn)行強(qiáng)化，最后使對(duì)其句型都進(jìn)行良好的操作，讓學(xué)生可以掌握句型的實(shí)際使用效果，同時(shí)提升著各項(xiàng)基礎(chǔ)能力，綜合地保證教學(xué)效果的全面提高。

2.3對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)

就目前的英語(yǔ)寫(xiě)作能力來(lái)說(shuō)，不同的學(xué)生有著不同的能力，所以針對(duì)實(shí)際內(nèi)容需要進(jìn)行相關(guān)的分層化培養(yǎng)方式，并且針對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，根據(jù)不同學(xué)生的能力來(lái)完成要求制定。其一針對(duì)能力較弱的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)入手，讓學(xué)生可以從最為簡(jiǎn)單地開(kāi)始掌握，逐漸地追上平均水平。其二為中等能力學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生的有著能力，但是不夠?qū)＞?，所以在?shí)際的培養(yǎng)上要對(duì)中等能力學(xué)生進(jìn)行細(xì)致化的分析，如此能夠讓其了解到自己存在的不足，所以進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)才能夠滿足學(xué)生寫(xiě)作能力的全面提升。最后是對(duì)優(yōu)等生的能力培養(yǎng)，此階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。所以需要為學(xué)生進(jìn)行更好的拓展延伸，全面地保證學(xué)生可以得到針對(duì)性的指導(dǎo)，結(jié)合分層教學(xué)方法的實(shí)際實(shí)施，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作過(guò)程指導(dǎo)，讓其能夠更好的滿足其實(shí)際發(fā)展需求，綜合保證英語(yǔ)寫(xiě)作能力的全面提升.

2.4重視寫(xiě)作點(diǎn)評(píng)

寫(xiě)作講評(píng)是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)楦咝еv評(píng)后對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技能有很大的提升。在日常的寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生完成相應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)后，先要求學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，然后將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，相互交換進(jìn)行檢查，討論彼此寫(xiě)作中存在的錯(cuò)誤，及時(shí)修改習(xí)作。最后要求學(xué)生再次閱讀修改其中不合適的地方，然后上交。教師在檢查后選取其中比較具有代表性的文章在課堂中進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，然后張貼教室中進(jìn)行展示。

3.總結(jié)

綜上所述，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高，需要教師和學(xué)生的相互配合共同努力。在新課改和新高考政策的背景下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由以往的教會(huì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)主動(dòng)地積累英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。由于新課改中提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的要求，因此教師需要在平時(shí)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生可以真正寫(xiě)出妙語(yǔ)佳作。