小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)策略探討

田光黎

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生正處于一個(gè)比較活躍的年齡階段，他們的思想和思維方式，相對(duì)于其他階段的學(xué)生比較自我，不斷地改革課堂當(dāng)中的教學(xué)方式也有了許多的變化就課堂提問(wèn)來(lái)講，這種教學(xué)方法可以不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，一定要注重掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力，老師一定要注重課上的教學(xué)方法，要把課堂提問(wèn)的方法應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，這是促進(jìn)學(xué)生與老師之間交流的最好的方式，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從學(xué)生出發(fā)，促進(jìn)課堂效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)、數(shù)學(xué)、課堂提問(wèn)法、教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：課堂提問(wèn)的教學(xué)方法是小學(xué)當(dāng)中比較重要的一門教學(xué)方法，針對(duì)于現(xiàn)在的年齡特點(diǎn)，這種學(xué)生的課堂注意力不夠集中，所以利用課堂提問(wèn)的教學(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂的認(rèn)真程度提升，要注意掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要根據(jù)學(xué)生的情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，要比老師自己講要效率高得多。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是老師一味地教學(xué)生一味地聽(tīng)，這樣沒(méi)有起到對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和思維水平能力的培養(yǎng)，所以通過(guò)課堂提問(wèn)法可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)理解，幫助學(xué)生掌握到更多解決問(wèn)題的能力，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題

1.1師生意識(shí)淺薄

師生意識(shí)淺薄，就是在老師在講課的過(guò)程當(dāng)中，往往會(huì)運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式突出來(lái)的特點(diǎn)，就是老師把理論知識(shí)傳授給學(xué)生，然后再通過(guò)做題的形式，鞏固知識(shí)，達(dá)到掌握知識(shí)的目的，這樣的上課的模式，減少了學(xué)生跟老師之間的課堂互動(dòng)，這樣會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，從而造成課堂當(dāng)中注意力不夠集中，甚至出現(xiàn)學(xué)生不想學(xué)，對(duì)學(xué)科放棄的現(xiàn)象出現(xiàn)，所以課堂當(dāng)中對(duì)學(xué)生的提出的問(wèn)題也要有一定的技巧，不能提過(guò)難的問(wèn)題，也不能提出過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及現(xiàn)有的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生提出難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的自信。

1.2學(xué)生課堂參與性不高

學(xué)生的課堂參與程度不夠，現(xiàn)在的課堂當(dāng)中的狀態(tài)，就是大多數(shù)的學(xué)生不愿意與老師進(jìn)行互動(dòng)，我不愿意與學(xué)生互動(dòng)，就是自己學(xué)自己的。如果老師在課堂當(dāng)中，對(duì)于一整個(gè)班級(jí)提出問(wèn)題的時(shí)候，許多不會(huì)的學(xué)生也不想要去主動(dòng)的思考，只是跟著會(huì)的同學(xué)一起回答，濫竽充數(shù)的現(xiàn)象很多，而且在課堂當(dāng)中學(xué)生很怕回答錯(cuò)誤，覺(jué)得非常丟人，這種現(xiàn)象是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的觀念不夠。出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因是老師沒(méi)能夠讓數(shù)學(xué)這門學(xué)科成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)興趣，而是讓學(xué)生認(rèn)為這是要完成了一個(gè)任務(wù)，所以課堂當(dāng)中沒(méi)有營(yíng)造出一種愉悅的課堂氛圍，從而也沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

1.3學(xué)生的數(shù)學(xué)思維比較差

受傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，老師一味地講學(xué)生一味地聽(tīng)的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生思考能力較差，不想去主動(dòng)思考，而是想去聽(tīng)現(xiàn)成的。在這種的教學(xué)模式下，會(huì)讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維變得相對(duì)較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，大多數(shù)都是以背公式和刷題的形式來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)，這種學(xué)習(xí)形式會(huì)限制了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。作為小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷地提高自己的數(shù)學(xué)思維，多多地閱讀書籍?dāng)U展自己的知識(shí)面，從而提高自己的思維能力，自然而然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)提升。在遇到問(wèn)題的時(shí)候要多想自己解決，自己主動(dòng)地去思考問(wèn)題，這樣才會(huì)有一個(gè)正確的解題思路，在自己的腦中留下深刻的印象，作為老師也很少去引導(dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)思維，這種現(xiàn)象就出現(xiàn)了數(shù)學(xué)的思維較差。老師也忽視了學(xué)生解決問(wèn)題方法的滲透。

二、小學(xué)課堂提問(wèn)法教學(xué)策略

2.1設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂提問(wèn)的教學(xué)方法，第一步就應(yīng)當(dāng)是設(shè)置問(wèn)題，設(shè)置問(wèn)題也非常的有學(xué)問(wèn)，一定要設(shè)置難度相當(dāng)?shù)膯?wèn)題，如果問(wèn)題過(guò)于難會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門非常難學(xué)的學(xué)科，造成學(xué)生思維倦怠的現(xiàn)象出現(xiàn)，當(dāng)問(wèn)題設(shè)置得過(guò)于簡(jiǎn)單的時(shí)候，也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得這門學(xué)科過(guò)于簡(jiǎn)單，從而輕視這門學(xué)科，所以要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生設(shè)置難度相當(dāng)?shù)膯?wèn)題。由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，所以在課堂當(dāng)中老師一定要通過(guò)幽默的語(yǔ)言以及特殊的游戲環(huán)節(jié)來(lái)增添課堂當(dāng)中的趣味性，要注重學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣的培養(yǎng)。問(wèn)題的設(shè)置來(lái)，促進(jìn)學(xué)生與老師之間的溝通和交流問(wèn)題的設(shè)置，要多于生活道路的實(shí)際相聯(lián)系。這樣會(huì)讓學(xué)生更好地理解。在回答問(wèn)題的時(shí)候也要讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的方式來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解決，這樣的教學(xué)模式，也會(huì)讓學(xué)生在頭腦中留下更加深刻的印象，會(huì)讓復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單化。從而提高了小學(xué)當(dāng)中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，讓學(xué)生擁有了從根本上解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

2.2掌握提問(wèn)策略，加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教學(xué)的對(duì)象是面向全體的學(xué)生，所以在問(wèn)題的設(shè)置的時(shí)候一定要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，也要注意到每個(gè)學(xué)生都不同的情況，做到因材施教，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地去思考，提高學(xué)生的積極性，要掌握出提問(wèn)的策略，讓學(xué)生對(duì)自己的能力有一個(gè)認(rèn)知的范圍，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置來(lái)提升學(xué)生的課堂注意力。對(duì)于學(xué)生的專注程度有重要的培養(yǎng)意義，例如：在講述數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過(guò)程當(dāng)中，老師讓學(xué)生自行去讀題，并且通過(guò)讀題了解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行解題，這種教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)問(wèn)題聯(lián)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的能力，能夠使學(xué)生更快地找到解決的方法，進(jìn)行問(wèn)題的探索。

2.3強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)

老師通過(guò)課堂提問(wèn)的模式，讓學(xué)生對(duì)于問(wèn)題有一個(gè)正確的分析，也提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師一定要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，只有正確的看待數(shù)學(xué)知識(shí)，才能夠在進(jìn)行問(wèn)題解決的時(shí)候掌握住正確的方向。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門影響學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要的學(xué)科，本文主要闡述了課堂當(dāng)中，通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用提問(wèn)的教學(xué)模式，可以不斷地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，也讓學(xué)生的思維能力有一個(gè)重要的提高。在小學(xué)階段，作為老師，一定要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和思考有重要的影響。在課堂當(dāng)中，老師一定要注意與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。這樣才會(huì)不斷地提高學(xué)生的注意力，要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題，著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王乃珠.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)策略探析[J].甘肅教育2019（02）;86.

[2]趙建云小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性策略分析[J]，中國(guó)校外教育2019（35）：128.