高職院校中等生心理分析及自信心培養(yǎng)策略

摘要：隨著“雙高計(jì)劃”的提出，高職院校越發(fā)重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量。以土建設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，其中中等生普遍存在缺乏學(xué)習(xí)自信心的現(xiàn)象，執(zhí)行力不強(qiáng)，且有一定自卑心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。對(duì)此，高職土建設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)重視培養(yǎng)中等生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使其能改變自身的自卑心理，逐步提升其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而為學(xué)生今后綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于此，本文針對(duì)高職土建設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中等生心理進(jìn)行分析，并提出自信心培養(yǎng)策略，以期為高職院校教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：土建設(shè)計(jì)類(lèi);中等生;心理分析;自信心培養(yǎng)

2019年3月，教育部、財(cái)政部提出：強(qiáng)力推薦產(chǎn)教融合、校企合作，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，服務(wù)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，為中國(guó)產(chǎn)業(yè)走向全球產(chǎn)業(yè)中高端提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐。作為高職院校，越發(fā)重視人才培養(yǎng)質(zhì)量。要提高整體教育教學(xué)質(zhì)量，中等生是個(gè)不容忽視的群體。但在實(shí)際教育教學(xué)中，對(duì)優(yōu)等生則是因出色得到教師肯定而自信，可中等生既不特別出色，又沒(méi)有后進(jìn)生所存在的集中性問(wèn)題，所以往往被教師忽視，導(dǎo)致中等生缺乏學(xué)習(xí)自信心，這并不利于提升其學(xué)習(xí)能力。因此，為轉(zhuǎn)變?cè)摤F(xiàn)象，教師應(yīng)采取科學(xué)有效的形式培養(yǎng)中等生學(xué)習(xí)自信心，消除其自卑心理，提高教育質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、高職土建設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生從業(yè)心理素質(zhì)要求

隨著新時(shí)代經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，當(dāng)前行業(yè)企業(yè)對(duì)高職土建設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生的從業(yè)心理素質(zhì)提出了更高的要求。由于土建行業(yè)所涉及的行業(yè)需要，土建設(shè)計(jì)人員時(shí)常需要前往建筑實(shí)地考察后開(kāi)展設(shè)計(jì)工作，因而土建設(shè)計(jì)人員需具備抗壓能力強(qiáng)、穩(wěn)重、細(xì)心等從業(yè)心理素質(zhì)。但當(dāng)前高職土建設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生心理素質(zhì)情況而言，普遍存在學(xué)生自信心不足、執(zhí)行力不強(qiáng)等問(wèn)題，使得學(xué)生無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)人才培養(yǎng)需求，不利于學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展。因此，培養(yǎng)高職土建設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自信心十分必要。

二、高職土建設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中等生心理分析及自信心培養(yǎng)策略

（一）中等生心理成因

1.主觀因素。在高職土建設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，中等生既是班級(jí)人數(shù)最多的主體，也是極易產(chǎn)生變數(shù)的群體。中等生能夠循序漸進(jìn)的完成教師所發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，但往往缺失學(xué)習(xí)興趣，半途而廢的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，且學(xué)生也不具備良好的靈活思維及創(chuàng)新精神。中等生或許存有“不求有功但求無(wú)過(guò)”的消極心理，但絕大部分學(xué)生仍不甘于現(xiàn)狀，有著得到認(rèn)可的意愿及強(qiáng)烈的進(jìn)步渴望。

2.客觀因素。隨著素質(zhì)教育的全面落實(shí)，高職院校教學(xué)改革工作已然刻不容緩。就當(dāng)前高職土建設(shè)計(jì)教學(xué)情況而言，因部分教師仍采取以分?jǐn)?shù)見(jiàn)高低的傳統(tǒng)理念為主，一味重視學(xué)生卷面成績(jī)，忽略學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，教師對(duì)優(yōu)等生較為偏愛(ài)與重視，對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)緊抓不舍，培優(yōu)補(bǔ)差已然成為高職教師的重點(diǎn)工作，但這卻忽視了督促中等生，使得中等生學(xué)習(xí)效率持續(xù)下降[1]。

（二）自信心培養(yǎng)策略

1.獲得成功體驗(yàn)。成功的體驗(yàn)?zāi)軌虺浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)其自信心。因此，為培養(yǎng)高職土建設(shè)計(jì)類(lèi)中等生的自信心，教師需結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會(huì)與條件，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程積累成功體驗(yàn)，以此樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)自信心。首先，高職土建設(shè)計(jì)教師需依據(jù)中等生的個(gè)性差異與發(fā)展特點(diǎn)，給學(xué)生明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)階段性努力便能達(dá)到。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，還需指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，以個(gè)別輔導(dǎo)的形式，逐步為中等生分析課程的重難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生能深入了解并掌握所學(xué)內(nèi)容，有效提升其學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)自信心提高的目的。其次，土建設(shè)計(jì)教師還應(yīng)讓自覺(jué)遵守紀(jì)律，具有較強(qiáng)責(zé)任感且熱愛(ài)班集體的中等生，參與班級(jí)管理工作，給學(xué)生提供施展和鍛煉才華的機(jī)會(huì)，使其能在完成教師發(fā)布任務(wù)的過(guò)程中，充分體現(xiàn)自身價(jià)值，并不斷增強(qiáng)自信心。

2.校園文化育人。自信心是人們自我意識(shí)長(zhǎng)期發(fā)展中的成果，與自我評(píng)價(jià)有著緊密聯(lián)系。由于高職土建設(shè)計(jì)類(lèi)中等生在長(zhǎng)期缺乏關(guān)注與肯定的情況下逐漸喪失自信心，導(dǎo)致土建設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量始終不盡如人意，且學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也無(wú)法得到較好培養(yǎng)。因此，為轉(zhuǎn)變?cè)摤F(xiàn)象，高職土建設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)采取科學(xué)合理的形式，幫助中等生建立自信心，使其能積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的有效提升。首先，對(duì)于存有自卑心理，缺失信心的中等生，土建設(shè)計(jì)教師需結(jié)合學(xué)生具體情況，客觀綜合的分析學(xué)生問(wèn)題，制定針對(duì)性解決策略，給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮中等生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，深入挖掘其潛力與優(yōu)勢(shì)，使中等生能勇于展示自我，建立自信并鞏固自信心，從而達(dá)到中等生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得以提高的目的。其次，因多數(shù)課堂教學(xué)中，中等生的進(jìn)步時(shí)常被教師忽略，長(zhǎng)此以往，并不利于提升中等生的自信心。對(duì)此，高職土建設(shè)計(jì)教師在實(shí)際教學(xué)期間應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解其細(xì)微的進(jìn)步，給予其適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，促使中等生在增強(qiáng)自信的同時(shí)，也能不斷進(jìn)步。另外，高職土建設(shè)計(jì)類(lèi)中等生的進(jìn)步是長(zhǎng)期努力堅(jiān)持的成果，因而更加渴望得到教師、學(xué)校以及家庭的肯定和認(rèn)同。因此，土建設(shè)計(jì)教師需抓住教育教學(xué)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受被肯定與認(rèn)同，消除自卑、敏感的消極心理，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)[2]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在高職土建設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)并不注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，且教師忽略了對(duì)中等生的督促，缺乏對(duì)學(xué)生的肯定與認(rèn)同，導(dǎo)致其逐漸產(chǎn)生自卑的心理，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，為解決該問(wèn)題，高職土建設(shè)計(jì)教師需依據(jù)中等生的實(shí)際情況，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教育理念，加強(qiáng)對(duì)中等生的督促，采取合理的形式為中等生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，適當(dāng)給予其鼓勵(lì)，使學(xué)生能逐步建立自信心，有效提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為中等生的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙凌云. 中等生心理分析及自信心培養(yǎng)策略研究[J]. 發(fā)展， 2020（5）：1.

[2]周雅， 王軻萌. 培養(yǎng)中等生自信心的方法和策略研究[J]. 小說(shuō)月刊， 2016， 000（001）：P.256-257.

作者簡(jiǎn)介：申蕾，1988.10，女，漢族，河南許昌，本科，講師，研究方向：學(xué)生思想管理。

項(xiàng)目名稱(chēng)：“雙高”建設(shè)下高職土建設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新的實(shí)踐與研究，項(xiàng)目編號(hào)：2020B01