微課在中職平面設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

黃曉菊

摘要：現(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)降低，學(xué)生的素質(zhì)各不相同，如果依然在平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不利于提高基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，課堂教學(xué)效果較差。為了改變這種情況，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以將微課應(yīng)用到平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，短小有趣的微課可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于幫助學(xué)生解決平面設(shè)計(jì)課程中的重難點(diǎn)問題。本文對(duì)微課在中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望對(duì)提高平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效率有所幫助。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育、平面設(shè)計(jì)課程、微課應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：幫助學(xué)生掌握相關(guān)設(shè)計(jì)軟件的使用技巧，提高學(xué)生的平面設(shè)計(jì)水平是平面設(shè)計(jì)課程的主要教學(xué)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中，合理利用微課，提升學(xué)生實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。

一、微課在中職學(xué)校中平面設(shè)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

1.1 微課的概念和意義

微課是指教師根據(jù)新課改標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐的要求，以視頻為中心，拍攝記錄老師針對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生難以理解的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中應(yīng)用微課，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。微課內(nèi)容是由老師精心設(shè)計(jì)的，通過多媒體設(shè)備以視頻形式將課程知識(shí)用直觀、簡(jiǎn)潔的方式教授給學(xué)生。微課的主要學(xué)習(xí)形式是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)。

1.2 微課在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用可能性

1.2.1 微課內(nèi)容少，適合用于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解的問題，幫助學(xué)生更快掌握課程中難懂的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于成績優(yōu)異的學(xué)生來說，可以幫助他們更快地掌握知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中不懂的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)觀看視頻，直至真正掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

1.2.2 微課時(shí)間短。大多數(shù)微課都是8分鐘一節(jié)，這個(gè)時(shí)間的長短與平面設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)相匹配，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。平面設(shè)計(jì)課程可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集豐富的教學(xué)案例，在課堂上講解一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)大約需要10分鐘，微課教學(xué)案例可以清晰、直觀、直接地展示學(xué)生在課堂上難以理解的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能更快理解知識(shí)。這種微課教學(xué)方式不僅可以將微課與其他教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系起來，還可以在微課中加入學(xué)習(xí)提示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

1.2.3 微課占用內(nèi)存空間小。微課通常為MP4、AVI等視頻格式，通常只占用幾十兆的內(nèi)存，學(xué)生可以通過將其下載到手機(jī)、平板等學(xué)習(xí)工具中，這樣可以隨時(shí)隨地播放微課，學(xué)習(xí)知識(shí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，微課能有效提高教學(xué)質(zhì)量，課程內(nèi)容也得到了拓展。

1.3 在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用微課的重要性

從目前職業(yè)學(xué)校微課的實(shí)施和發(fā)展來看，微課在平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，有利于提高學(xué)生的成績。微課設(shè)計(jì)既保證了計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的教學(xué)水平，又促進(jìn)了平面設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展。微課可以提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。微課為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提供了優(yōu)質(zhì)環(huán)境，是學(xué)生課外個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最佳載體，能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、優(yōu)化，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。學(xué)生可以將視頻內(nèi)容下載到手機(jī)或平板中，以便學(xué)習(xí)時(shí)隨時(shí)查閱參考，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，中職教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)微課，主動(dòng)將微課引入課堂。

二、中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題

2.1 新形勢(shì)下教學(xué)與實(shí)踐的中斷

這里的“新形勢(shì)”主要是指計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)和互聯(lián)網(wǎng)+，在這個(gè)大環(huán)境下導(dǎo)致了設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的分裂。上世紀(jì)90年代的平面設(shè)計(jì)，由于缺乏計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的學(xué)生不得不進(jìn)行手工設(shè)計(jì)，以不斷提高自身的設(shè)計(jì)能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，越來越多的人利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行平面設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)階段，計(jì)算機(jī)與平面設(shè)計(jì)完全融合，許多人利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和擴(kuò)展設(shè)計(jì)，這導(dǎo)致學(xué)生失去了開展手工設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。僅僅依靠老師在課堂教學(xué)過程中的講授，學(xué)生很難對(duì)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)、空間有清晰地了解。如何有效解決這一問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，值得所有專業(yè)教師思考。

2.2 學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)

平面設(shè)計(jì)是藝術(shù)教育中的一門重要課程，旨在提高學(xué)生的藝術(shù)審美，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)技能。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，中等職業(yè)教育學(xué)校教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將老師放在教學(xué)過程的主體位置，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而且，由于平面設(shè)計(jì)的知識(shí)更新快，課本的換代難以跟上時(shí)代，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)意設(shè)計(jì)與社會(huì)發(fā)展需求不匹配。大多數(shù)學(xué)生的作品就像是同一條生產(chǎn)線的產(chǎn)品，在設(shè)計(jì)作品時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念或設(shè)計(jì)創(chuàng)意都是一樣的，完全背離了平面設(shè)計(jì)教育的初衷。如何幫助學(xué)生更快地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，打破全班齊步走的現(xiàn)象，是值得教師思考的問題。

三、如何在平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用微課

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

上課前，教師可以結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，梳理出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，然后選擇其中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)作為課前導(dǎo)入的內(nèi)容，并從網(wǎng)上搜集相應(yīng)的微課視頻。在課堂教學(xué)過程中，利用多媒體設(shè)備播放微課視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過提問、展示作品等方式導(dǎo)入新課內(nèi)容，例如在教授海報(bào)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)達(dá)重陽節(jié)海報(bào)，并首先播放重陽節(jié)相關(guān)視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后再介紹本節(jié)的內(nèi)容：用Photoshop 設(shè)計(jì)重陽節(jié)海報(bào)。

3.2 選擇重要知識(shí)點(diǎn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合

僅有把握基礎(chǔ)理論知識(shí)才可以合理具體指導(dǎo)實(shí)踐運(yùn)用，中職學(xué)校平面圖設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)來自教材。第一，教師要深入地剖析和輸通教材，掌握教材每章節(jié)目錄的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí);第二，教師要把握教學(xué)目標(biāo)，調(diào)研學(xué)生上課平面圖設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的基本能力和水平，掌握學(xué)生上課的意向;第三，教師依據(jù)教材關(guān)鍵點(diǎn)，挑選引用有目的性的教學(xué)內(nèi)容，不可以單以技能型知識(shí)為主導(dǎo)，應(yīng)融合平面圖設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和平面圖設(shè)計(jì)專業(yè)能力知識(shí)，設(shè)計(jì)制作微課，在這個(gè)基礎(chǔ)上可有效地?cái)U(kuò)展教材知識(shí)，擴(kuò)寬學(xué)生的平面圖設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)知識(shí)面。最終，教師在學(xué)習(xí)全過程中，要突顯教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，呈現(xiàn)課程內(nèi)容一致性，提高教學(xué)內(nèi)容的形象性和靈活性，要保證理要做到理論知識(shí)融入實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)踐知識(shí)聯(lián)系理論講解。

只有掌握了理論知識(shí)，才能有效地開展實(shí)際應(yīng)用。這對(duì)教師開展教學(xué)提出了一些要求：一是教師要對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)梳理，了解教材各章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí);二是要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生平面設(shè)計(jì)的基本能力、掌握情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。然后教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，從教材中篩選出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，引入有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，不能僅僅講授理論知識(shí)，要將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，并適當(dāng)延伸課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。最后，在教學(xué)過程中，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，老師應(yīng)開展有針對(duì)性地教學(xué)，完整展示設(shè)計(jì)過程，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和協(xié)調(diào)性，將理論知識(shí)融入實(shí)際應(yīng)用，將實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)聯(lián)系起來，利用微課實(shí)現(xiàn)線上+線下的講解，增強(qiáng)學(xué)生的理解力和記憶力，有效解決了課堂教學(xué)時(shí)間有限的問題，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.3 利用微課，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂上使用微課有利于營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，幫助他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的重要性和必要性，督促學(xué)生在學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)時(shí)認(rèn)真對(duì)待，糾正學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們?cè)谄矫嬖O(shè)計(jì)專業(yè)課堂學(xué)習(xí)中更上一層樓。此外，在課堂教學(xué)過程中，老師可以利用微課，給學(xué)生展示學(xué)更多的平面設(shè)計(jì)案例，以增長學(xué)生的見識(shí)，開闊學(xué)生視野，豐富平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

3.4 使用微課，開展針對(duì)性指導(dǎo)

課后復(fù)習(xí)是平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，及時(shí)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，鞏固已學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。在課后復(fù)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生都面臨時(shí)間緊、內(nèi)容復(fù)雜等問題，課后復(fù)習(xí)效果不理想，對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握不扎實(shí)，隨著時(shí)間的推移，欠缺的知識(shí)越來越多，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。微課作為一種教學(xué)資源，在學(xué)生課后復(fù)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。同時(shí)，教師可以將課堂講授的內(nèi)容以微課的形式上傳至之江匯教育廣場(chǎng)、浙江微課網(wǎng)等學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生課后下載、復(fù)習(xí)。學(xué)生可以利用這些學(xué)習(xí)平臺(tái)，觀看學(xué)習(xí)視頻，夯實(shí)基礎(chǔ)。信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)也讓師生無障礙交流，課后復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)問題，可在線聯(lián)系老師尋求幫助。這樣有利于老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總之，在中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極開發(fā)信息化教育資源，適應(yīng)時(shí)代教育需求，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，依托在線微課教育資源，積累經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)本專業(yè)微課系列特色課程，結(jié)合線下課堂，開展問答交流等活動(dòng)，充分發(fā)揮教師在信息化教學(xué)中的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。將中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)水平相結(jié)合，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定有效的平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)技能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高課堂教學(xué)水平。

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