利用平板的實(shí)時(shí)性進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)

朱慧文

【摘要】本文主要分析平板教學(xué)的優(yōu)勢，基于平板數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)收集功能，進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)和評(píng)價(jià)，并根據(jù)課前、課中、課后各種評(píng)測數(shù)據(jù)、學(xué)生提出的疑問的匯總結(jié)果進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

【關(guān)鍵詞】平板教學(xué);C30平臺(tái);實(shí)時(shí)性;精準(zhǔn)教學(xué)

5G時(shí)代，科技的日新月異。各學(xué)校積極融入現(xiàn)代信息技術(shù)，利用平板為載體進(jìn)行教學(xué)，利用各種平臺(tái)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)，促進(jìn)了教學(xué)效率的提升，讓教學(xué)更加具有及時(shí)性、科學(xué)性與精準(zhǔn)性。用大數(shù)據(jù)來分析學(xué)生學(xué)習(xí)，了解學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)從而提高教育質(zhì)量。

我校引進(jìn)的“智慧課堂”利用C30平臺(tái)串聯(lián)學(xué)生平板和教師平板。教師利用平板安裝C30平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布任務(wù)，學(xué)生的平板實(shí)時(shí)接收到教師任務(wù)后可以進(jìn)行解答，學(xué)生做完提交后，教師端可以實(shí)時(shí)看到各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（如圖）。如果在課中，教師投屏自己的屏幕到學(xué)生平板端，用板書、電子教材、講評(píng)等多種方式授課，也可以授權(quán)投屏某個(gè)學(xué)生的屏幕，讓學(xué)生端變成教師端平板對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行講授，從而實(shí)現(xiàn)教師端和學(xué)生端、學(xué)生端和學(xué)生端之間的互動(dòng)。各種任務(wù)（作業(yè)，課堂練習(xí)，小測）的情況一鍵投屏，讓數(shù)據(jù)直觀、全面地展現(xiàn)。

利用C30平臺(tái)囊括了課前、課中、課后全程學(xué)習(xí)。教師可以利用C30平臺(tái)實(shí)時(shí)收集需要的數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。

一、C30平臺(tái)的實(shí)時(shí)性

1.課前備課實(shí)時(shí)收集數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

一般授課前教師要先摸清楚學(xué)生的學(xué)情，以前獲得學(xué)情的方法可以紙質(zhì)的問卷調(diào)查，教師通過課后學(xué)生大量的練習(xí)批改后統(tǒng)計(jì)獲得，另外一個(gè)就是靠教師長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的平時(shí)接觸了解學(xué)情，這些傳統(tǒng)的方法不但工作量大，不及時(shí)而且界限也比較模糊。但是，如果利用C30平臺(tái)發(fā)布有針對(duì)性的診斷性評(píng)價(jià)，可以實(shí)時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和知識(shí)儲(chǔ)備的情況，將收集的數(shù)據(jù)參考教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，以達(dá)到知識(shí)點(diǎn)講授的針對(duì)性。對(duì)于教師來說不但可以實(shí)時(shí)精準(zhǔn)學(xué)情而且減輕了工作量。

2.課中授課實(shí)時(shí)收集數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在講授過程中不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是利用C30平臺(tái)，教學(xué)的活動(dòng)和教學(xué)的進(jìn)度是動(dòng)態(tài)調(diào)整的。傳統(tǒng)教學(xué)偏向于學(xué)生反映的集中度和熱烈程度加上教師的經(jīng)驗(yàn)判斷學(xué)生的接受程度，利用C30平臺(tái)的好處是可以在每個(gè)環(huán)節(jié)適時(shí)推送課堂練習(xí)或測評(píng)內(nèi)容到學(xué)生平板，讓學(xué)生完成后提交。學(xué)生提交后可以立刻知道正誤，同時(shí)在教師平板端統(tǒng)計(jì)相應(yīng)的結(jié)果。教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果知道學(xué)生對(duì)所授知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，根據(jù)掌握程度進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整。對(duì)于學(xué)生接受度較高的知識(shí)點(diǎn)可以少講速講，對(duì)于接受度較低的可以精講，適當(dāng)推一些相關(guān)的題目進(jìn)行鞏固再總結(jié)與歸納，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于典型的錯(cuò)誤，可以為后續(xù)教學(xué)提供參考并指明了方向。

3.課后實(shí)時(shí)收集數(shù)據(jù)，檢查教學(xué)效果

課后，可以通過C30平臺(tái)布置鞏固練習(xí)，及時(shí)收集數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，根據(jù)掌握情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和教學(xué)方式方法的調(diào)整。而且這些練習(xí)可以一直保存，通過長期的數(shù)據(jù)采集、分析和積累，其成果都將作為進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)和學(xué)生評(píng)估的重要依據(jù)。

二、C30平臺(tái)的精準(zhǔn)性

1.利用課前收據(jù)的數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)確認(rèn)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂出來的。教學(xué)目標(biāo)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)要達(dá)到的效果，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)要什么收獲，是學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建過程。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解是通過運(yùn)用己有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，超越所提供的新知識(shí)而主動(dòng)重新組合建構(gòu)的過程。因此，除了了解教材內(nèi)容外也要了解學(xué)生對(duì)將要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)。要了解學(xué)生的預(yù)備知識(shí)，我們通過C30平臺(tái)推送相關(guān)的一些測評(píng)給學(xué)生。然后收集數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)分析學(xué)生的已學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而精準(zhǔn)確認(rèn)教學(xué)目標(biāo)。比如，筆者在教授《等腰三角形的性質(zhì)》這一節(jié)課前，為了了解學(xué)生對(duì)等腰三角形知識(shí)的掌握程度，通過C30平臺(tái)推送了相關(guān)測評(píng)如下圖（1）：

筆者任教的八（1）班共37人，有效提交35人。根據(jù)反饋的數(shù)據(jù)可以分析出學(xué)生對(duì)等腰三角形的概念和邊角關(guān)系基本掌握，但是在分類討論上掌握得不夠理想，從下拉菜單中可以看到?jīng)]有做對(duì)的學(xué)生名單。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以精準(zhǔn)預(yù)設(shè)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：探索等腰三角形三線合一性質(zhì);能夠用等腰三角形三線合一解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

2.利用課中收據(jù)的數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在課中利用C30平臺(tái)獲得數(shù)據(jù)，可以對(duì)學(xué)生作深度了解。通過獲得的數(shù)據(jù)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，教師的教學(xué)策略和教學(xué)進(jìn)度，選擇不同的方式呈現(xiàn)、演示教學(xué)內(nèi)容。通過獲得的數(shù)據(jù)，能夠判斷出學(xué)生是否順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，數(shù)據(jù)顯示能達(dá)成，說明呈現(xiàn)、演示方式無問題，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以少講。若不能達(dá)成，說明呈現(xiàn)、演示方式有問題，需要進(jìn)行改變。這種改變是需要反復(fù)進(jìn)行的，而練習(xí)、測評(píng)與數(shù)據(jù)收集同改變一起，構(gòu)成課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)循環(huán)，這個(gè)循環(huán)直至全部學(xué)生達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的知識(shí)或技能才會(huì)終止，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)。以等腰三角形的性質(zhì)為例：為了讓學(xué)生理解三線合一性質(zhì)，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)活動(dòng)：1.按教材所給的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生折紙剪紙來探究理解性質(zhì);2.可以讓學(xué)生動(dòng)手畫一般三角形的三線和等腰三角形的三線，然后通過對(duì)比理解性質(zhì);3.利用幾何畫板制作動(dòng)畫讓學(xué)生探究理解性質(zhì)。筆者在教學(xué)過程做了活動(dòng)1后推送3個(gè)三線合一的練習(xí)，讓學(xué)生填空、提交，可以看到學(xué)生理解得不夠透徹。所以，筆者馬上進(jìn)行活動(dòng)2和活動(dòng)3，通過不同的方式和角度再進(jìn)行三線合一的闡述。講授探究完后再推送3個(gè)相近的測評(píng)讓學(xué)生填空，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生理解得比較好了。說明這個(gè)目標(biāo)已達(dá)成可以進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)或者進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)。

3.利用課后收據(jù)的數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)查漏補(bǔ)缺

在課堂教學(xué)完成后，布置平板作業(yè)，通過C30平臺(tái)反饋的數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以直觀地看到全班的各個(gè)情況如圖（2），也可以精準(zhǔn)了解各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成度如圖（3），精準(zhǔn)了解具體那個(gè)學(xué)生呢個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒掌握。通過這些數(shù)據(jù)我們可以對(duì)學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)的比較多的共性問題，作為下一節(jié)課的課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)解決共性問題，如果只是個(gè)別或少部分學(xué)生錯(cuò)的，我們將根據(jù)知識(shí)點(diǎn)制作微課相關(guān)給相關(guān)的學(xué)生，讓學(xué)生借助微課進(jìn)行學(xué)習(xí)解惑?；蛘邔?duì)這些學(xué)生推送相類似的題目，讓學(xué)生從題目中反復(fù)練習(xí)中鞏固知識(shí)。學(xué)生日常的作業(yè)、測驗(yàn)、課堂練習(xí)等學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)，學(xué)生的平板端會(huì)形成錯(cuò)題集，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，利用C30平臺(tái)向?qū)W生推送個(gè)性化的教學(xué)資源，做到精準(zhǔn)查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，系統(tǒng)還會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)掌握情況，生成教師的階段性教學(xué)報(bào)告，幫助教師通過數(shù)據(jù)開展精準(zhǔn)教學(xué)。

5G時(shí)代，教師的教學(xué)工作不能再憑借教師的經(jīng)驗(yàn)和直覺，而是借助現(xiàn)代化的工具實(shí)時(shí)收集數(shù)據(jù)并分析實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。隨著5G技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用會(huì)在教學(xué)工作中發(fā)揮重要的作用，收集數(shù)據(jù)也會(huì)越來越方便及時(shí)高效。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)變革思維接受新思維，熟練新設(shè)備，利用好平臺(tái)，熟練收集數(shù)據(jù)并利用數(shù)據(jù)用于教學(xué)，達(dá)到精準(zhǔn)施教、精準(zhǔn)輔導(dǎo)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

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責(zé)任編輯? 楊? 杰