情感教育在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透路徑探索

孫榮潔

摘要：素質(zhì)教育背景下，中學(xué)美術(shù)教學(xué)需要承擔(dān)起情感教育的重要職責(zé)，所以美術(shù)教師要積極探索在美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的方式和方法，完善自身美術(shù)教學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生的美術(shù)審美能力，有針對性地提高學(xué)生的心理發(fā)展水平，并善于借助多媒體進行課堂互動，創(chuàng)新教學(xué)方法，增加課外活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞能力，實現(xiàn)情感素質(zhì)的有效培養(yǎng)和發(fā)展?；诖耍疚脑敿毞治隽饲楦薪逃谥袑W(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透路徑。

關(guān)鍵詞：情感教育;中學(xué)美術(shù)教學(xué);滲透路徑

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

現(xiàn)代化的教育不僅要針對性地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還要保證學(xué)生在智力、審美、創(chuàng)新、道德等多個方面有所發(fā)展。在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生審美能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，還是對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，只有在中學(xué)美術(shù)課堂的日常教學(xué)中慢慢地去培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力，才可以滿足現(xiàn)代人們對教育的多方面需求，同時重視美術(shù)課堂的教學(xué)更是為了學(xué)生將來能夠全面發(fā)展。

1中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的積極意義

隨著素質(zhì)教育理念的提出，國家對各個學(xué)齡階段的教育質(zhì)量也開始加大重視，中學(xué)階段的各個學(xué)科教育也在進行創(chuàng)新和完善，力求有效貫徹生本理念。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，要想促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師就要具備較強的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，帶領(lǐng)學(xué)生不斷進步。在美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，教師除了要提升學(xué)生的知識水平，還要用科學(xué)的方法提高學(xué)生的審美能力、學(xué)習(xí)能力，這對教師的綜合能力提出了更高的要求。所以教師要不斷更新和學(xué)習(xí)各種先進教學(xué)理念，并學(xué)會運用先進理念開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和綜合素養(yǎng)。

2情感教育在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入的具體方法

2.1充分使用情感素材

在中學(xué)美術(shù)課本中存在著大量的情感素材，這些素材反映了作者強烈的情感變化，在進行情感教育的當(dāng)下，無疑為教學(xué)提供了豐富的內(nèi)容來源。對教師而言，要想將情感教育滲透在中學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，首先，便要對書中的情感素材進行歸納。比如教師可以按照表達情感不同，將其分為愛國型素材、樂觀型素材、悲傷型素材等。其次，在美術(shù)課堂上，教師要充分利用多媒體手段。針對中學(xué)生容易被大幅渲染的圖畫、生動靈活的視頻所吸引，教師要改進素材的呈現(xiàn)方式，以多媒體形式呈現(xiàn)。比如說，在課堂的引入環(huán)節(jié)，教師可以在課堂上利用相關(guān)設(shè)備播放美術(shù)史上的著名美術(shù)作品故事，通過繪聲繪色的形式來吸引學(xué)生的興趣。其次，在課程講授環(huán)節(jié)，教師要密切關(guān)注學(xué)生的心理，比如為了向讓學(xué)生進一步感受自然，教師可以講述凡·高的《向日葵》的故事，并通過直觀的視覺化呈現(xiàn)，向?qū)W生傳遞作品中孕育的希望和生機。最后，利用情感素材，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操[1]。

2.2提高教師綜合能力和學(xué)生審美能力

隨著教育改革的不斷深入，一些觀念也發(fā)生了變化，以前，教師是課堂上不可否認的主體，而現(xiàn)在提倡學(xué)生是課堂上真正的主體。但不管是以前還是現(xiàn)在，教師在課堂上都發(fā)揮著不可或缺的作用，教師的個人學(xué)科功底以及個人的人格魅力都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生直接的影響。值得一提的是，中學(xué)美術(shù)教學(xué)具有較強的鑒賞性和娛樂性，所以要求教師要具備較高的個人素養(yǎng)。毋庸置疑，教師的言談舉止以及人格魅力都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師可以利用這一點對學(xué)生進行情感教育。比如，在對《蒙娜麗莎》這幅名畫進行教學(xué)時，學(xué)生可能已經(jīng)從網(wǎng)絡(luò)上看到了很多對于這幅畫的惡搞現(xiàn)象，所以要讓學(xué)生形成正確的藝術(shù)價值觀。教師應(yīng)該重點給學(xué)生講述這幅美術(shù)作品的創(chuàng)作背景，通過教師的真情講述，學(xué)生可以切身感受到作者創(chuàng)作時的心境，然后教師再更加細致地講解這幅畫，學(xué)生可以對其了解得更加深入。當(dāng)學(xué)生體會到畫家創(chuàng)作時的感受以及意識到這幅畫的價值時，自然而然就形成了保護名畫的意識。學(xué)生通過教師的深情講述，一方面可以提高自身的鑒賞能力，另一方面可以建立正確的藝術(shù)價值觀[2]。

2.3有針對性地提高學(xué)生的心理發(fā)展水平

要想在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入情感教育，教師就要充分整合并利用各種帶有情感的資源。教師在教學(xué)過程中利用這些情感資源可以不斷提高學(xué)生的內(nèi)在動力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更積極地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，懂得鑒賞，進而全面提升自己的綜合素質(zhì)。要想獲得這個效果，教師就有必要對教材進行深度剖析，運用其中蘊含的情感，然后在課堂上運用科學(xué)合理的教學(xué)方式展現(xiàn)給學(xué)生。比如，教師在講授“勞動———人類創(chuàng)造力的源泉”時，要引導(dǎo)學(xué)生認識和體會到勞動的意義和價值，可以讓學(xué)生參加一些日常勞動，培養(yǎng)他們對生活的情感以及在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。

結(jié)語

總而言之，在中學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，創(chuàng)新能力和對色彩的掌握能力是學(xué)習(xí)美術(shù)的關(guān)鍵，也是教師教學(xué)中的重點，而為了使學(xué)習(xí)效率提高，教師應(yīng)該采用更加符合學(xué)生的教學(xué)方式進行正確的引領(lǐng)，在教學(xué)的過程中充分的調(diào)取學(xué)生的創(chuàng)作積極性，鼓勵學(xué)生大膽合理地對色彩進行搭配，獲取更多創(chuàng)作的靈感，完成更好的作品。

參考文獻

[1]胡皖.中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的策略[J].讀寫算，2019（33）：56.

[2]劉蘭平.中學(xué)美術(shù)課教學(xué)中情感教育的融合探究[J].藝術(shù)評鑒，2019（04）：143-144.