信息時(shí)代下思維數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究

王田田

摘要：在中國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，由于許多老師都過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，學(xué)生知識(shí)機(jī)械地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有得到數(shù)學(xué)思維的很好訓(xùn)練與提升。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端越來(lái)越明顯，因此教師必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)行思維教學(xué)模式的改革，并要與時(shí)俱進(jìn)，將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)造出更加豐富多彩而高效的課堂。對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下思想數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的滲透情況展開了深入的探究。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代;思維數(shù)學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);滲透

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，教師可以運(yùn)用多媒體來(lái)輔助課堂，進(jìn)而創(chuàng)造出更佳多姿多彩的課堂。除此之外，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，教師還能夠輕松地獲取到更多優(yōu)質(zhì)的教育資源，并以此充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的重要性分析

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的深化，學(xué)生教育過(guò)程當(dāng)中的主體性也被重新明確。所以，在上課時(shí)老師們應(yīng)該注意提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們多進(jìn)行反思和探索，將數(shù)學(xué)思維充分地滲透到教學(xué)當(dāng)中去。這樣，通過(guò)實(shí)踐可以很好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生不斷在探究的過(guò)程當(dāng)中獲取自信心，從而為其進(jìn)一步的復(fù)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維

小學(xué)階段的學(xué)生，往往思維很是活躍。所以，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的這一生理特性，將數(shù)學(xué)思維在學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行合理滲透。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活案例來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的拓展，這不但可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，還可以提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、信息時(shí)代下思維數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)造思維數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，注意運(yùn)用現(xiàn)代化的信息化手段來(lái)輔助課堂，可以通過(guò)多媒體，以圖片、視頻或者趣味課件的形式為學(xué)生們創(chuàng)造一定的情境，從而將學(xué)生們帶入到思維數(shù)學(xué)的教學(xué)氛圍當(dāng)中，這樣學(xué)生們的思維就能夠在教師的帶動(dòng)之下層層深入，進(jìn)而體驗(yàn)到思維的樂(lè)趣，享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。而現(xiàn)今的多媒體，還可以把某些抽象難懂的東西以生動(dòng)而直接的形象呈現(xiàn)給學(xué)生，從而便于學(xué)生接受與掌握，為學(xué)生思維的開展與深入打下良好的基礎(chǔ)。

例如：在進(jìn)行《位置與變換》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生展示一些物體移動(dòng)的動(dòng)畫或者視頻，從而讓學(xué)生們能夠?qū)D案的位置平移、旋轉(zhuǎn)等概念與過(guò)程有形象的認(rèn)識(shí)與感知，從而能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思維能力與想象力，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力與空間立體感，讓學(xué)生再看到類似的圖案或者事物，就能夠?qū)ζ渥儞Q形式有很好的想象，并進(jìn)行合理的判斷。

2.利用信息技術(shù)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課被越來(lái)越多地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，利用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動(dòng)性，從而發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。具體說(shuō)來(lái)，一方面包括課前知識(shí)的導(dǎo)入，一方面包括課堂當(dāng)中知識(shí)的系統(tǒng)化與內(nèi)化，另一方面包括課堂后的知識(shí)鞏固與拓展。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)安排來(lái)將課堂內(nèi)容分成幾個(gè)小的部分，然后分別收集相應(yīng)的教學(xué)資源，制作成幾分鐘的微課，并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中。這樣，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將不僅僅局限于在課堂上，還能夠在課下隨時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行難點(diǎn)的攻克。這樣，既能夠幫學(xué)生將知識(shí)掌握得更加牢固，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.利用信息技術(shù)開展思維數(shù)學(xué)游戲教學(xué)

小學(xué)生天生喜歡游戲，在游戲的過(guò)程當(dāng)中，他們能夠充分釋放天性，活躍思維。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)課堂游戲，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程當(dāng)中得到知識(shí)的鞏固。

例如：在在開展《兩位數(shù)乘一位數(shù)》內(nèi)容時(shí)，為提高學(xué)生們的口算能力，老師可以讓學(xué)生們來(lái)開展二位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位口算的競(jìng)賽游戲。首先，由教師將學(xué)生們分成幾個(gè)小隊(duì)，然后利用多媒體設(shè)備來(lái)一個(gè)個(gè)的展示問(wèn)題，最后讓學(xué)生們輪流口算回答。每個(gè)學(xué)生答對(duì)一題就能夠給自己小隊(duì)加一分，而答錯(cuò)最后一題則會(huì)使小組扣掉了一分。這樣學(xué)生們就會(huì)為了集體的榮譽(yù)而努力開動(dòng)腦筋，仔細(xì)思考。這樣既能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的思維能力，又能夠很好地鞏固學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透有著重要的作用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維，因此，本文給出了信息時(shí)代下思想數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的滲透對(duì)策，期望可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張秀宗.探究數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].新課程，2021（43）：76.

[2]王冬菊.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法[J].新課程，2021（43）：202.

[3]崔源，楊麗琪，張博名.淺談信息時(shí)代下思維數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].才智，2020（21）：140-141.