基于項目化的非線性編輯課程教學改革與探索

楊文梵?李瑞豐?宋蕊?姚縉軒

摘要：近年來，互聯(lián)網(wǎng)媒體的快速發(fā)展帶來了傳媒產(chǎn)業(yè)對人才需求的更新變化?！胺蔷€性編輯技術”課程改革，是在調(diào)查研究傳媒行業(yè)市場需求和反思傳統(tǒng)教學現(xiàn)狀的基礎上，引入先進的項目化教育理念，構建培養(yǎng)學生后期編輯操作能力、解決問題綜合能力、自主競爭創(chuàng)新能力的課程建設體系，進而提高學生的專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)，以更好適應傳媒行業(yè)對專業(yè)技能人才的需求，不斷提升高校對傳媒人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關鍵詞：項目化;非線性編輯技術課程;教學方法;

中圖分類號：G4文獻標識碼：A

“非線性編輯技術”是高校編導類專業(yè)的必修課，同時也是一門實踐性很強的影視后期類課程。該課程對培養(yǎng)學生的知識綜合運用和實踐操作技能具有重要的支撐作用，其最終的教學目標是為傳媒行業(yè)培養(yǎng)具備后期編輯操作能力的專業(yè)人才。但隨著傳媒技術的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡影視、短視頻等新興視頻形式已經(jīng)成為傳媒領域的常態(tài)，越來越多的畢業(yè)生選擇進入互聯(lián)網(wǎng)媒體行業(yè)。

一、非線性編輯的主要優(yōu)勢

（一）圖像信號質(zhì)量較好

在傳統(tǒng)電視節(jié)目后期制作中，大部分素材被多次剪輯使用后畫質(zhì)會明顯降低，導致視頻制作后期受到影響，且這種影響無法通過技術修復。而采用非線性編輯技術，可以用數(shù)字信號代替模擬信號，不管信號被使用多少次，其功能都不會減弱，可以很好地保護電視節(jié)目的素材，保證后期制作的整體質(zhì)量。

（二）編輯制作更加快捷

非線性剪輯可以保證視頻質(zhì)量，減少對原始素材的物理磨損，素材的采集只需要簡單一次性地輸入和輸出，信號質(zhì)量也能得到提升;制作水平隨著剪輯的簡化而提高，剪輯過程較線性剪輯而言更加靈活，可減少制作時間;非線性編輯系統(tǒng)對傳統(tǒng)設備高度集成，那么后期制作所需的設備就可以極大減少，有效地節(jié)約了投資。在網(wǎng)絡化、全球化的社會大背景下，數(shù)字技術的不斷發(fā)展將會推動非線性剪輯進一步升級。

二、項目化教學的特點

（一）人文性

學生是學習中的主體，要時刻專注于以學生為本的。對于學生的關注不應只局限在課堂上的學習狀態(tài)，在日常的生活中也需要關心學生的狀態(tài)，要時刻關注學生的心理變化，等學生的學習生活出現(xiàn)問題時，要做到及時的關心，幫助學生紓解心理壓力。除此以外，在項目化教學中，要從實際生活出發(fā)，尊重事物的發(fā)展規(guī)律，充分考慮到學生的感受、學習能力、理解能力等方面。同時在教學過程中要充分尊重學生的意見，給予學生們自由發(fā)言的權利，盡力挖掘?qū)W生們的潛力，幫助其全面化的發(fā)展。

（二）針對性

項目化的非線性編輯課堂主要是以學生作為課堂上的主題，教師成為課堂的指導者，以項目作為知識和技能的載體，使學生們自主學習相關的知識。項目化教學雖然是開放性，但是教學需要有針對性地教學，老師需要掌握教學的大的方向和目標，只有這樣才能真正保證課堂的學習效率。

（三）實踐性

高校的教育的主要目標之一就是對人才的培養(yǎng)，訓練學生的能力，讓其更快更好地融入社會中。實踐是檢驗真理的唯一標準，培養(yǎng)學生的實踐性有助于學生日后的工作與學習。項目化教學改變了傳統(tǒng)教學中理論與實踐相分離的狀況，以項目為載體，以行為為導向，將理論與實踐有機地結合起來，真正實現(xiàn)了“做”中“學”的學習方式。

三、非線性編輯課堂改革的實踐策略

（一）規(guī)劃項目形式，優(yōu)化課堂結構

項目化學習過程中，突出學生的主體作用，重新優(yōu)化課堂結構，項目的規(guī)劃與教學的流程，都要考慮學生的學習能力、學習基礎與學習風格。雖然教學內(nèi)容由淺入深，但是總體來看抽象且單調(diào)，難以調(diào)動學生的參與積極性。而運用項目化學習策略，開展課堂實驗活動，與此同時，逼真的學習情境也激活學生的探究動力，深入思考非線性編輯的技術問題，尋求解決問題的方案，在具體操作過程中實現(xiàn)多元化、個性化的發(fā)展，以項目為載體實現(xiàn)“以學定教”的目標，從而優(yōu)化課堂結構。

（二）采用混合式教學法實現(xiàn)分層教學，培養(yǎng)學生后期編輯操作能力

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡環(huán)境已經(jīng)突破了傳統(tǒng)教育中教與學的課堂界限，在現(xiàn)代信息技術的引領下，學生對學習資源的獲取進入了一個全媒體時代。因此，借助網(wǎng)絡資源和信息技術，采用“線上+線下”的混合式教學方法，已成為教學改革的重要實現(xiàn)途徑。一方面，混合式教學利用“學銀在線”的網(wǎng)絡信息資源和信息化教學APP“學習通”，為教師和學生提供一種線上教學互動交流方式。另一方面，混合式教學融合在線教學和傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢，可以把學生由淺入深地引向深度學習，提升教學質(zhì)量。此外，還可以通過網(wǎng)絡信息化教學資源進行課后補充學習，促進分層教學，完成預期教學目標。

（三）采用任務驅(qū)動法實現(xiàn)項目學習，培養(yǎng)學生解決問題的實踐能力

“非線性編輯技術”課程在每個知識模塊授課結束后，會采用任務驅(qū)動法，讓學生根據(jù)教師設定的綜合項目，自主完成項目任務，教師在此期間只起指導和監(jiān)督作用。具體而言，教師在具體布置教學任務時，需要將每個項目任務與課程預期學習產(chǎn)出的能力指標之間建立映射關系，使得預期學習產(chǎn)出反向驅(qū)動課程的教學設計和實施。同時，教師設計的實踐項目還需要包含創(chuàng)新性和可操作性，使項目案例的選擇與社會需求相適應。

（四）明確能力目標

在明確課程的學習目標時，首先，要符合專業(yè)人才培養(yǎng)定位和人才基本素質(zhì);其次，要體現(xiàn)培養(yǎng)學生的能力特征，即讓學生取得什么樣的學習產(chǎn)出，達到什么樣的能力水平，才能符合利益相關方的需求與期望。近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)媒體的興起，越來越多的畢業(yè)生進入騰訊視頻、抖音等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，從事網(wǎng)絡影視、短視頻創(chuàng)作等工作?！胺蔷€性編輯技術”課程在培養(yǎng)應用型專業(yè)人才的目標指導下，通過對傳媒行業(yè)的市場調(diào)查和研究，明確“非線性編輯技術”課程培養(yǎng)學生的三個能力目標為后期編輯操作能力、解決問題實踐能力、自主競爭創(chuàng)新能力，并將這些具有工匠精神的能力指標定義為本課程的學習目標產(chǎn)出。

四、結語

當下，面對計算機技術與數(shù)字技術的不斷革新， 非線性課程的建設與實踐難免不能及時做與時俱 進，因此為確保其與時代發(fā)展進行緊密結合，只有 在其教學方法即內(nèi)容上進行不斷改革創(chuàng)新，通過對 其知識結構進行不斷優(yōu)化，持續(xù)對其課程進行重新 定位，以期能順應是時代的發(fā)展并及時為社會提供 契合實際需求合格的應用型人才。

參考文獻

孫春燕.高職院?！斗蔷€性編輯》課程教學改革與探討 [J].電腦知識與技術，2018（15）：146，148