基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革研究

李永良

摘要：本文針對(duì)基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革，結(jié)合現(xiàn)階段中職教育的現(xiàn)狀，分析了大量的教育教學(xué)文獻(xiàn)。首先探究了基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的作用與優(yōu)勢(shì)，其次分析、探究了基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的有效途徑與方式方法，并進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)與分析，希望能夠有利于推動(dòng)中職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的優(yōu)化與完善，并帶給相關(guān)教育工作者一定的建議與參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式;物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué);改革;研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的作用與優(yōu)勢(shì)

提升學(xué)生主動(dòng)性及積極性

在傳統(tǒng)中職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，基本上都是教育工作者進(jìn)行一定的講解，學(xué)生在課桌前聽(tīng)講并記錄筆記，這樣一來(lái)就使得學(xué)生非常被動(dòng)，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中的主動(dòng)性缺少，久而久之是非常不利于學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)的。在應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教師提前設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)出學(xué)生的興趣與創(chuàng)造力，讓學(xué)生積極、主動(dòng)的投身于課堂的活動(dòng)中去，在一定程度上拓展學(xué)生的思維與邏輯，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)與能力，有效的提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

2.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的有效途徑

目前中職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的理論教學(xué)課程體系，主要內(nèi)容包括物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)、物聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)環(huán)境（ZigBee、Java、Android）的構(gòu)建、傳感器與檢測(cè)的實(shí)現(xiàn)、射頻識(shí)別技術(shù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)（藍(lán)牙、WiFi、ZigBee等）應(yīng)用等介紹，理論性非常強(qiáng)，學(xué)生難以消化。為實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)模式下物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)改革，提出了以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程教學(xué)方式，下文將展開(kāi)描述：

2.1合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)

在利用物聯(lián)網(wǎng)和云應(yīng)用等新技術(shù)驅(qū)動(dòng)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，為保證能夠較好的綜合應(yīng)用各種項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)專業(yè)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。項(xiàng)目的首要任務(wù)就是教師應(yīng)當(dāng)合理組織設(shè)計(jì)各種項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)，這一點(diǎn)也是保證項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)專業(yè)教學(xué)模式改革能夠及時(shí)得以較好實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)理論內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不僅應(yīng)當(dāng)深入分析所學(xué)教材內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)對(duì)教材以及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行全面了解，在能夠結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情況分析基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)項(xiàng)目中的任務(wù)進(jìn)行合理準(zhǔn)確設(shè)置。并能夠保證其切實(shí)可行，要做到能夠與我校學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況及我校教學(xué)實(shí)際運(yùn)行情況相協(xié)調(diào)符合，同時(shí)確保設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目中的任務(wù)難度適中，使大多數(shù)學(xué)生均衡且能夠及時(shí)接收。此外，應(yīng)當(dāng)還做到對(duì)讓所在學(xué)校設(shè)置的教學(xué)項(xiàng)目中的任務(wù)具有較強(qiáng)教學(xué)綜合性的特點(diǎn)，能夠?qū)ξ倚W(xué)生的綜合應(yīng)用能力素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)。例如，制定項(xiàng)目“基于RFID技術(shù)的C/S模式智能倉(cāng)儲(chǔ)物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)”可行性研究計(jì)劃，通過(guò)劃分系統(tǒng)模塊和小組成員的分工合作，模擬項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，制定系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的總體方案和運(yùn)行環(huán)境。

2.2合理引導(dǎo)學(xué)生自主探究項(xiàng)目

在對(duì)一個(gè)項(xiàng)目中的內(nèi)容問(wèn)題進(jìn)行合理性的設(shè)置之后，教師便認(rèn)為需要適當(dāng)引導(dǎo)每位學(xué)生對(duì)一個(gè)項(xiàng)目中的任務(wù)探究進(jìn)行合理性的探究。首先，教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)學(xué)生小組進(jìn)行合理的劃分組，將所有每個(gè)學(xué)生都劃分為不同一個(gè)小組，通過(guò)一個(gè)小組的形式共同進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)探究，分組時(shí)教師應(yīng)當(dāng)以保證學(xué)生平衡性作為原則，同一個(gè)小組內(nèi)不需要同時(shí)存在一個(gè)水平較好的和較差學(xué)生，從而平衡使學(xué)生應(yīng)該實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。然后，讓不同一個(gè)小組針對(duì)一個(gè)項(xiàng)目探究任務(wù)內(nèi)容之間進(jìn)行積極性的討論，加強(qiáng)問(wèn)題研究，在該討論過(guò)程中對(duì)于教師是該特別注意及時(shí)觀察，對(duì)于一個(gè)學(xué)生所可能出現(xiàn)的教師無(wú)法及時(shí)解決的一些實(shí)際問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予適當(dāng)性的指導(dǎo)，從而保證一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)的探究討論能夠及時(shí)得以開(kāi)展。在一個(gè)小組內(nèi)項(xiàng)目探究任務(wù)完成之后，還是應(yīng)當(dāng)盡量使不同小組之間可以進(jìn)行項(xiàng)目探究性的討論，從而能夠更好地了解自身不足之處，使項(xiàng)目探究討論結(jié)果更加準(zhǔn)確完善、全面。最后，由全體教師對(duì)本次探究活動(dòng)結(jié)果內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，使全體學(xué)生將其中相關(guān)探究知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容更好地掌握。例如，通過(guò)以實(shí)際項(xiàng)目背景如“基于RFID技術(shù)的C/S模式智能倉(cāng)儲(chǔ)物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，講解項(xiàng)目的系統(tǒng)功能和整體架構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的前期基礎(chǔ)分組學(xué)習(xí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

2.3合理進(jìn)行項(xiàng)目探究評(píng)價(jià)

在今后項(xiàng)目評(píng)價(jià)探究工作完成之后，教師也應(yīng)當(dāng)十分注意對(duì)今后項(xiàng)目評(píng)價(jià)探究工作情況及時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，指出今后學(xué)生在項(xiàng)目探究工作過(guò)程中可能存在的不足之處及所能的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，從而能夠使今后學(xué)生能夠?qū)ψ陨硖骄壳闆r更加全面性的了解，對(duì)不足之處更是能夠更加具有針對(duì)性的加以改進(jìn)，從而能夠使自身探究能力水平及時(shí)得以真正性的提升。在項(xiàng)目評(píng)價(jià)探究過(guò)程中，教師也該應(yīng)當(dāng)以具有激勵(lì)性質(zhì)的評(píng)價(jià)方法為主，這樣才可以能夠有效增強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目探究的自信心，使其探究能夠在今后項(xiàng)目探究工作過(guò)程中更加主動(dòng)性和積極性，使今后學(xué)生探究能夠自我發(fā)揮驅(qū)動(dòng)性并促進(jìn)其向前進(jìn)一步地發(fā)展起來(lái)。

3.結(jié)語(yǔ)：

綜述所述，結(jié)合現(xiàn)階段中職教育的現(xiàn)狀，分析了大量的理論文獻(xiàn)基礎(chǔ)，探究了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的作用與優(yōu)勢(shì)，并歸納總結(jié)了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中的應(yīng)用途徑與方式。相關(guān)學(xué)科教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，合理引導(dǎo)學(xué)生探究項(xiàng)目，合理進(jìn)行項(xiàng)目探究評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)中職人才培養(yǎng)技術(shù)革新，趨于以學(xué)生為立足點(diǎn)塑造學(xué)習(xí)培訓(xùn)、運(yùn)用、自主創(chuàng)新能力，融入了現(xiàn)代社會(huì)及市場(chǎng)對(duì)優(yōu)秀人才的需求，有利于推動(dòng)中職物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革的優(yōu)化與完善。

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