翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用研究

劉丹楊

摘要：初中數(shù)學教學中的翻轉課堂教學模式對學生掌握數(shù)學基本技能具有重要意義，在數(shù)學學習中，數(shù)學思維起著重要的作用，學生必須要多實踐，這有利于數(shù)學教師以后的教學。在一定程度上，翻轉課堂教學模式也有利于學生對數(shù)學理論知識的記憶，甚至提高了學生的成績。

關鍵詞：初中數(shù)學;翻轉課堂教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

翻轉課堂教學模式是指學生在上課前觀看向老師講解的視頻，并獨立學習。這樣教師在課堂上只需用一點時間來講解，這樣的課堂就會成為師生之間和學生之間互動的場所，包括學生提問和合作研究，以實現(xiàn)更好的教育效果。這不僅可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，而且有助于教師創(chuàng)造一個有效的課堂。

一、翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的重要性

翻轉課堂教學模式是初中數(shù)學有效教學的重要組成部分，翻轉式課堂教學方式讓學生充分利用課前時間進行預習，讓學生在課前能夠學習，這樣可以加強學生的思維教育。教師在課前對視頻進行適當?shù)闹v解，使學生能夠更快、更準確地理解內(nèi)容，提高學生的邏輯能力，使學生能夠合理利用課前時間解決問題，將課前預習與教學結合起來，讓學生更直觀地學習相關知識這種教學風格不僅可以減輕學生的學習壓力，還可以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)和引導學生進行更有效的學習。

二、目前初中數(shù)學課堂中出現(xiàn)的問題

1.課堂的氣氛比較低沉

由于缺乏一個完整的現(xiàn)代教育體系，造成這一結果的主要原因是教師采用傳統(tǒng)的方式將知識融入教育，讓學生嚴格遵守自己的規(guī)則。傳統(tǒng)的教學觀念導致師生之間缺乏重要的溝通，同時，教師忽視學生的個性發(fā)展，這限制了學生的未來發(fā)展，學生對所學知識不能充分利用，而且思維上的發(fā)展也受到阻礙[1]。

2.教學方式的落后

從我國初中數(shù)學教育的角度來看，課堂上有許多抽象的理論解釋，教師沒有為學生提供詳細的解釋。他們過于注重學生對數(shù)學知識的掌握，從而忽視了學生真實的數(shù)學水平和對數(shù)學知識的掌握情況[2]。大多數(shù)數(shù)學教師采用死板的數(shù)學灌輸方法，學生在學習過程中難以記憶，缺乏對數(shù)學知識的滲透，缺乏一定的數(shù)學實踐。

3.作業(yè)量太大

在近幾年，初中數(shù)學的作業(yè)任務數(shù)量非常多，根據(jù)有關教育部門的調(diào)查，學校的家庭作業(yè)數(shù)量不符合他們在這一學習階段應承擔的。此外，一些家長為了提高孩子的學習成績，他們給孩子報了很多補習班，這導致初中生承受了很多學習壓力，不是他們這個年紀所該承受的負擔，同時，這導致學生心理素質(zhì)低下。由于家庭作業(yè)數(shù)量巨大，學生可能無法在有限的時間內(nèi)及時完成任務，因此一些學生在完成任務時只寫答案，導致學生的任務效率低下，只有數(shù)量，沒有質(zhì)量。過多的家庭作業(yè)也會導致一些學生對這些科目產(chǎn)生抵觸，這也是初中數(shù)學課堂效率低下的原因之一。

三、初中數(shù)學課堂上翻轉課堂教學模式的應用策略

1.教學方式的改變

大多數(shù)中小學生都有強烈的好奇心，當學生遇到尚未解決的困難和不同的問題時，他們會有一種特別的興奮。此時，學生們將產(chǎn)生濃厚的興趣，并嘗試探索奧秘，以獲得心理滿足。教師可以在課前采用質(zhì)疑的方法，精心設計的課前問題可以激發(fā)學生的好奇心和研究性，吸引學生的學習興趣[3]。

根據(jù)教學內(nèi)容，教師可以展示相關的圖形實體和建模等教具，以便學生能夠通過對圖形實體和建模等教具的觀察來加深學習記憶。事實上，學生根據(jù)觀察結果提出問題。從解決問題開始，自然地、逐漸地轉變?yōu)閷W習新課程。這種教學方法是生動的，是從實際向抽象思維的過渡，例如在教學中，教師直接在視頻上向學生展示相關知識點，讓學生在看到后提問，然后通過老師和學生的配合來解決問題，并將問題轉化為新培訓計劃的知識點。

2.完善獎勵機制

為了支持初中數(shù)學教育的改革，必須充分重視其教學的有效性，采取有效措施支持教育改革的深化。在課程改革的新形勢下，教師要有不同的教學形式，這種教學示范必須是有效的。教師應根據(jù)自己的教育水平和學生的接受能力提出教學改革。因此，教師在備課時應綜合考慮。在數(shù)學教學過程中，教師應經(jīng)常嘗試使用評價語言，教師應該客觀公正，不忽視或夸大，要積極鼓勵學生。此外，評價不應過于單調(diào)，如果不對學生進行評價，就意味著教師對這方面不太重視，同時，看不到教師的教育效果和學生的接受結果，教師可以通過這方面來評價學生學習的教學效果，同時，他們也能夠充分了解自己的教學效果，提高自己的教育水平。初中生需要老師的鼓勵，這樣才能使他們對學習數(shù)學充滿熱情，逐漸愛上學習數(shù)學。

3.改變傳統(tǒng)的教學觀念

在傳統(tǒng)教育中，由于傳統(tǒng)教學觀念的錯誤，學生沒有相關的學科素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學理念只為學生提供知識，只關注問題解決的套路，師生之間幾乎沒有互動。當教師學習新知識時，他們只根據(jù)書中的內(nèi)容進行教學。一些老師在課后為學生增加一些指導，做很多家庭作業(yè)，在傳統(tǒng)的教學方法中，大多數(shù)學生解決問題都很僵硬。在傳統(tǒng)的學習中，教師不能充分發(fā)揮學生的潛能。因此，我們應該根據(jù)改革的要求，改變傳統(tǒng)的教學方法，在新的教育理念下充分體現(xiàn)學生的潛能。初中生對未知事物非常好奇，因此我們需要捕捉學生對數(shù)學的興趣，促進學生的記憶，教師應該改變傳統(tǒng)的教學方法。教師應主動將課本知識與實例相結合。除上述兩個原則外，學生應該互相幫助，加強學習領域的合作，并創(chuàng)建學習小組互相幫助。

四、結束語

在學習數(shù)學的過程中，使學生學會解讀數(shù)學知識，審視與數(shù)學有關的知識，形成正確的數(shù)學態(tài)度，掌握學習數(shù)學的方法。初中數(shù)學課是讓學生在數(shù)學學習中理解數(shù)學，要把翻轉課堂教學模式充分利用。

參考文獻

[1]何建霞， 王興軍. 基于"互聯(lián)網(wǎng)+"的翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用研究[J]. 課程教育研究， 2020（1）：1.

[2]黃啟光. 基于翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用研究[J]. 數(shù)學學習與研究， 2019（17）：1.

[3]劉玉鵬. 初中數(shù)學翻轉課堂教學研究[J]. 中國教育技術裝備， 2015（15）：2.