中班建構(gòu)活動(dòng)：我的家

上官忠婭

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在活動(dòng)室里，孩子們利用積木搭建了一個(gè)門(mén)，并進(jìn)行擴(kuò)展，要搭建桌子、椅子、床等，受到積木大小的限制，他們只搭建了一個(gè)小的家，但是這個(gè)家太小，不能讓孩子在里面進(jìn)行游戲。根據(jù)孩子的興趣和需求，我們將游戲場(chǎng)地?fù)Q到幼兒園前院的大型建構(gòu)區(qū)，這里的材料豐富，場(chǎng)地大，可以供幼兒進(jìn)行游戲。

片段一：搭建廁所

在大型建構(gòu)區(qū)中，孩子們正在搭建我的家?；顒?dòng)開(kāi)始后，幼兒基本都按照自己的想法進(jìn)行搭建。郝枳諾搭好家里的門(mén)后，和其他小朋友搭建家里的家具。孫靖迪、王樂(lè)霏、張樂(lè)軒幾個(gè)人搭建了衛(wèi)生間里的廁所、洗手臺(tái)、淋浴。我對(duì)孩子的搭建產(chǎn)生了好奇。

我：“你們搭的這是什么?。俊?/p>

孫靖迪：“我們搭的廁所，這是男廁所，這是女廁所?！?/p>

我觀察后，發(fā)現(xiàn)她的廁所中間是實(shí)心的，接著又問(wèn)道：“你想想咱們家里的廁所中間是什么樣子的？”

孫靖迪看了看自己的，又想了想，說(shuō)：“中間是空的?！闭f(shuō)完就和旁邊的小朋友進(jìn)行商量，一起動(dòng)手對(duì)廁所進(jìn)行改造。只見(jiàn)她們把原來(lái)搭好的廁所拆了后，把中間的矮圓柱拿出來(lái)，到最后一層時(shí)，孫靖迪提醒到不能全拆了，要不然上廁所會(huì)弄到地上的，其他小朋友也覺(jué)得她說(shuō)的對(duì)，于是把最下面那層也留下來(lái)，把旁邊的拱形積木又放回去，這樣中間就是空心的了。孩子們?cè)诖詈玫膸厦孢M(jìn)行游戲。

教師的思考：

從活動(dòng)中可以看出他們搭建的很認(rèn)真，很感興趣。在搭建好后，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)中的廁所中間是空心的，而孩子搭建的廁所中間是實(shí)心的，我并沒(méi)有直接告訴他們 ，而是通過(guò)提問(wèn)的形式，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。孫靖迪的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，她迅速想出了調(diào)整方案，把馬桶的中間掏空。孩子之間互相啟發(fā)，豐富彼此的搭建經(jīng)驗(yàn)，使他們的搭建作品逐漸完善。

片段二：和好朋友喝果汁、吃蛋糕

秦欣瑤和喬澤媛利用長(zhǎng)木板和拱形積木搭建了一個(gè)搖搖椅，和小朋友在上面坐著，想到可以搭個(gè)桌子，這樣就可以喝茶了。裴若媛和王思喆在在搭建桌子，他們拿了些圓柱形的積木放在地上擺成兩排，又在上面放長(zhǎng)木板。王思喆遞給裴若媛一個(gè)木板，只見(jiàn)裴若媛拿著木板在先搭好的木板旁邊比劃了下，說(shuō)：“你再拿一個(gè)，這個(gè)有點(diǎn)太短了?！蓖跛紗从帜昧艘粔K木板過(guò)來(lái)比劃了一下，說(shuō)：“這個(gè)也太短了。”兩人就這樣一邊拿木板，一邊比劃搭好了桌子。搭好后，裴若媛和席藝萌在桌子上放了“茶壺”“茶杯”“蛋糕”，并邀請(qǐng)好朋友來(lái)做客，吃蛋糕。

教師的思考：

在游戲過(guò)程中，可以看到孩子在搭建桌子時(shí)是用對(duì)比的方法選擇木板進(jìn)行搭建的。在搭建的地方換了后，讓幼兒擁有了更大的空間，作品搭建好后，孩子可以在里面的進(jìn)行游戲，在真實(shí)的場(chǎng)景里聯(lián)系到自己的生活經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)好朋友來(lái)做客，給他們切蛋糕、倒茶。

片段三：雙層床的搭建

連楚卓他們利用平鋪的技巧搭了個(gè)床，一起躺在上面睡覺(jué)，王子嘉看著了過(guò)來(lái)說(shuō)：“你往那邊點(diǎn)，我也要睡了?！迸崛翩缕饋?lái)說(shuō)：“這個(gè)床太小了，睡不下這么多人?！蓖踝蛹握f(shuō)：“不行的話咱們搭一個(gè)兩層的床，我見(jiàn)過(guò)這種床，這樣大家就都能睡下了?！彼麄兿壤梅e木搭建了一個(gè)兩層的床，第一層是平鋪的，四周用圓柱體的積木支撐，在上面用架空的技巧平鋪了一層直板積木，孩子準(zhǔn)備上去躺一躺時(shí)，稍微用點(diǎn)勁第二層就塌了，孩子們又迅速搭了一個(gè)，還是倒塌了。接著，裴若媛、秦欣瑤、張樂(lè)軒、唐浩軒幾個(gè)人又拿來(lái)了梯子和木板，他們將三塊木板插在了梯子的中間，搭在一起做成了三層床，搭好后，孩子們很高興，紛紛搶著爬到床上睡覺(jué)，有空床后還邀請(qǐng)其他小朋友來(lái)玩。這時(shí)，我也過(guò)去想躺在她們搭的床上，可是她們的床第一層和第二層的距離太近了，我躺不進(jìn)去，木板搭的床又太窄，在上面翻身的話會(huì)掉到地上。

我：“你們的床第一層和第二層的距離太近，我進(jìn)不去，這個(gè)木板又太窄了，我躺在上面會(huì)掉下來(lái)的，能不能幫我搭個(gè)適合我的床?。俊?/p>

孩子們看到我不能躺在她們的床上，聚在一起商量了下，又拿來(lái)了兩個(gè)梯架和一些木板，在原來(lái)的床旁邊又搭了一個(gè)床，并用長(zhǎng)方形的積木在上面平鋪，搭好了第一層。接著又在上面一層進(jìn)行平鋪，這樣一個(gè)雙層床就搭好了。孩子們邀請(qǐng)我去搭好的床上睡覺(jué)。

教師的思考：

面對(duì)新的問(wèn)題，幼兒迎難而上。這充分體現(xiàn)了中班幼兒樂(lè)于嘗試、勇于挑戰(zhàn)的心理特點(diǎn)。

第一次搭建時(shí)，可以看出孩子水平尚處在簡(jiǎn)單的圍合和平鋪階段，或許是孩子缺乏成功的搭建經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子搭建好后，其他小朋友也要躺在床上睡覺(jué)?？墒谴蔡×耍幌履敲炊嗟娜?，幼兒遷移了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，很快想到自己在家具店看到的雙層床，提議大家可以搭建一個(gè)雙層床，這樣小朋友都可以睡下了。接著孩子進(jìn)行了第二次搭建，但解決問(wèn)題的過(guò)程并不順利，剛開(kāi)始的時(shí)候孩子用積木搭建兩層的床，可是搭好后孩子發(fā)現(xiàn)床不穩(wěn)，不能在上面睡覺(jué)，一上去就會(huì)倒塌，并且也不安全。他們從以前的游戲經(jīng)驗(yàn)受到啟發(fā)，并遷移游戲經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行第三次搭建，孩子可以用梯子和木板搭建雙層床，并在上面玩的不亦樂(lè)乎。我觀察后發(fā)現(xiàn)床太窄，并且第一層和第二層中間距離太近，孩子躺進(jìn)去也很費(fèi)勁，這時(shí)我用游戲者的身份交叉式介入，提議讓孩子幫我搭建一個(gè)適合我的床，孩子又進(jìn)行了第四次搭建。

從整個(gè)活動(dòng)中可以看出孩子的搭建是在探索中循序漸進(jìn)的，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而不斷豐富自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的。