“高職數(shù)學(xué)”課程思政的建設(shè)研究

周麗霞

摘要：在高職院校數(shù)學(xué)課堂開展課程思政教學(xué)是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，課程思政應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)中的素質(zhì)目標(biāo)掛鉤，文章提煉了高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)中應(yīng)該注意的幾點(diǎn)原則，并通過(guò)深入挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵得到了開展課堂思政的若干切入點(diǎn)，探討了對(duì)開展數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)的前景。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);課程思政;教學(xué);數(shù)學(xué)教師

為了進(jìn)一步推進(jìn)我校課程思政建設(shè)，促進(jìn)思政教育和專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合我校實(shí)際，對(duì)我校高職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)行了探討，能力使得數(shù)學(xué)課程蘊(yùn)含的思政元素有效轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)人格健全，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的接班人。課程思政指的并不是某一門具體的課程，而是一種教育思想和教學(xué)理念，是要將對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)融入到知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中。我校開設(shè)數(shù)學(xué)課程，如：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等。作為通識(shí)課程，具有開設(shè)范圍較廣、涉及專業(yè)豐富、覆蓋學(xué)生面寬等特點(diǎn)，然而針對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課程思政具體實(shí)踐的研究相對(duì)較少。如何借助于學(xué)堂在線平臺(tái)將“課程思政”有效的融入到課堂教學(xué)中，已經(jīng)成為本科院校高等數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要任務(wù)。

數(shù)學(xué)文化中豐富的史料不僅能彌補(bǔ)數(shù)學(xué)自身抽象性帶來(lái)的教學(xué)模式的枯燥乏味，更能在對(duì)數(shù)學(xué)與民族文化的淵源的剖析中，有效提升文化自信。基于學(xué)堂云手機(jī)端，在知識(shí)擴(kuò)展模塊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的科學(xué)精神、永不懈怠的探索精神和不畏艱險(xiǎn)的堅(jiān)毅品格。而公式推導(dǎo)的邏輯性決定了數(shù)學(xué)與哲學(xué)的同宗同源，數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的方法論和世界觀是數(shù)學(xué)智慧的源泉。結(jié)合靈活精短的平臺(tái)設(shè)置，減少乏味的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，結(jié)合某個(gè)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，可以用聲音、動(dòng)畫或小視頻等表達(dá)形式來(lái)講授。數(shù)學(xué)課程的特質(zhì)都決定了其擁有豐富的課程思政元素，為大學(xué)數(shù)學(xué)課程思政的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)合數(shù)學(xué)歷史發(fā)展與專業(yè)課知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容相協(xié)同的教學(xué)模式，基于應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，有效推進(jìn)“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”的雙目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也提高專業(yè)素質(zhì)和文化素養(yǎng)。本文以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革為切入點(diǎn)，闡述數(shù)學(xué)課程融入課程思政的教學(xué)策略。

下面將結(jié)合高職數(shù)學(xué)具體的知識(shí)點(diǎn)談一談?wù)n程思政相關(guān)案例。

（1）在講解“數(shù)列的極限”時(shí)，教師可以引用我國(guó)古代著名數(shù)學(xué)家劉徽在的《九章算術(shù)》中提出的“割圓術(shù)”，這其中體現(xiàn)出的正是“用已知逼近未知，用近似逼近精確”的極限的思想，這一突破要比國(guó)外早一千多年，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在新時(shí)代的發(fā)展中汲取養(yǎng)分，樹立責(zé)任意識(shí)，繼承和發(fā)揚(yáng)數(shù)學(xué)家們努力拼搏的科學(xué)精神和進(jìn)取意識(shí)。

（2）在講解“函數(shù)的極限”時(shí)，指出：函數(shù)在無(wú)限趨近于某一具體常數(shù)的過(guò)程中蘊(yùn)含著從有限到無(wú)限的“對(duì)立統(tǒng)一”思想，故可以用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)看待“函數(shù)的極限”問題，即一切事物都是“質(zhì)變與量變的統(tǒng)一”。從而加深學(xué)生對(duì)于極限思想的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義精神。

（3）在“無(wú)窮大量與無(wú)窮小量”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中，增加話題討論材料，即通過(guò)自主閱讀唐代詩(shī)人李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》來(lái)體會(huì)詩(shī)人筆下所描繪的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的極限美景，并感受數(shù)學(xué)美所帶來(lái)的愉悅。最終讓同學(xué)深入理解“極限”如同“最初的夢(mèng)想”，不忘初心，砥礪前行，無(wú)限接近，方得始終。

（4）在講解“定積分的定義”時(shí)，我們通常以求解曲面梯形面積為例整理歸納出定積分的思想：“分割、近似、求和、取極限”，此處亦可引入北京航空航天大學(xué)大學(xué)李尚志教授的一首《定積分》的小詩(shī)：“一帆難遇風(fēng)順，一路高低不平，平平淡淡分秒，編織百味人生”。人生好比一場(chǎng)定積分，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，人生就是一場(chǎng)定積分，理性接物、平和待人，每一個(gè)復(fù)雜的問題都可以大化小，從解決簡(jiǎn)單問題積累的經(jīng)驗(yàn)著手，腳踏實(shí)地、攻克難關(guān)的良好品質(zhì)。

多年來(lái)，我們采用“知識(shí)引入生活化，概念闡述本質(zhì)化，知識(shí)展開簡(jiǎn)明化，知識(shí)應(yīng)用多元化”的思路設(shè)計(jì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)中的大量生活案例讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，并學(xué)會(huì)分析社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)使命感。如在函數(shù)最值一節(jié)，用易拉罐的設(shè)計(jì)引入，讓學(xué)生觀察可口可樂、百事可樂等飲料公司的易拉罐形狀，從它們相同的外觀設(shè)計(jì)，告訴學(xué)生：企業(yè)要考慮用最低的成本獲取最高的利潤(rùn)。因此，在易拉罐設(shè)計(jì)時(shí)，除考慮外包裝的美觀之外，還必須考慮所用材料最少、焊接或加工制作費(fèi)最低等，由此引入最值。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活，授課教師告訴學(xué)生要提高學(xué)習(xí)效率，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。課程中還引入了一些社會(huì)前沿與熱點(diǎn)問題，如汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的效率、機(jī)場(chǎng)跑道的設(shè)計(jì)、高鐵的設(shè)計(jì)等，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

在開設(shè)理論課程的同時(shí)，開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，開發(fā)了綜合性數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)分析、處理、解決實(shí)際問題。同時(shí)，借助數(shù)學(xué)建模社團(tuán)開展了豐富的課外科技活動(dòng)。通過(guò)分工合作、相互協(xié)作、密切配合，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與協(xié)作精神?？傊?，高職數(shù)學(xué)課程蘊(yùn)含著豐富的思想政治元素，我們要發(fā)揮思想政治教育功能，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)設(shè)計(jì)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生做人、做事、做學(xué)問，讓高等數(shù)學(xué)教學(xué)在落實(shí)立德樹人中起到應(yīng)有的作用。

深度挖掘數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)哲學(xué)與數(shù)學(xué)理論的切合點(diǎn)。學(xué)習(xí)定積分的幾何應(yīng)用時(shí)，學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)計(jì)算橋拱形面積和弧長(zhǎng)，體會(huì)“大國(guó)工匠”勇于探索的科學(xué)精神，提升數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的能力。數(shù)學(xué)史上三次危機(jī)的出現(xiàn)及化解的講授中，讓學(xué)生看到任何科學(xué)的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順，萬(wàn)事順?biāo)?，都是“危”“機(jī)”并存，堅(jiān)持科學(xué)的理念和方法，突破是遲早的。

數(shù)學(xué)教師要不斷地提高自身素質(zhì)，除具備一般教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)水平、良好的教學(xué)態(tài)度和人格魅力，精通教學(xué)內(nèi)容，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系外，還應(yīng)對(duì)所教專業(yè)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系有較多的了解，充分了解各專業(yè)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)課的要求，掌握各專業(yè)所必備的數(shù)學(xué)知識(shí);教學(xué)中做到相互滲透，同時(shí)掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，熟練使用計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件等，才能用數(shù)學(xué)自身的魅力喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富和有趣.

數(shù)學(xué)教師不只是知識(shí)的傳授者，也是課程思政的實(shí)施者。不改變課程性質(zhì)和體系的基礎(chǔ)上，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中貫穿課程思政。通過(guò)更新教學(xué)設(shè)計(jì)模塊，豐富教學(xué)方法、教學(xué)策略，用數(shù)學(xué)思維理解世界，用數(shù)學(xué)方式思考人生，讓學(xué)生更好地理性思辨。將課程與思政有機(jī)結(jié)合，育人與課堂，服務(wù)于生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]基于課程思政理念的高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革初探[J].教育信息化論壇，2019，v.3;No.59（12）：41-42.

[2]張彩寧.淺談基于課程思政的高職數(shù)學(xué)教學(xué)——以湖南勞動(dòng)人事職業(yè)學(xué)院為例[J].教育現(xiàn)代化，2018， 005（048）：286-287.

[3]徐瑾.課程思政有效融入課堂教學(xué)的實(shí)踐研究——以五年制高職數(shù)學(xué)課程為例[J].江蘇教育研究，2020， No.440No.441（Z3）：22-25.