初中語文閱讀教學(xué)策略分析

曾明淑

摘要：閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文時必須掌握的一種學(xué)習(xí)能力，通過閱讀可以讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的語文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成更加良好的語文素養(yǎng)。因此教師在教學(xué)時要注重閱讀教學(xué)的開展，通過制訂合理的方法來發(fā)揮閱讀教學(xué)的優(yōu)勢?；诖?，本文將對初中語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方法單一

閱讀是學(xué)生獲取知識的重要方式，有效的閱讀可以陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的思辨能力，為學(xué)生的健康成長增添助力。閱讀是一個涉及范圍非常廣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生除了閱讀與語文科目有關(guān)的文章以外，還可以閱讀各種課外書籍，因此閱讀教學(xué)應(yīng)該具備一定的豐富性。然而現(xiàn)實情況卻是大部分語文教師采用的教學(xué)方法都較為單一，只會運(yùn)用一到兩種與閱讀教學(xué)有關(guān)的教學(xué)方法，雖然這些方法具備一定的有效性，但是讓學(xué)生長時間接觸同樣的方法，會逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而導(dǎo)致教學(xué)有效性下降，不利于學(xué)生閱讀能力的長期發(fā)展。教師應(yīng)該將教育手段擴(kuò)展到課外內(nèi)容中，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容。

1.2 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不合理

閱讀教學(xué)同其他教學(xué)方法一樣，都需要教師在課堂上設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，然后根據(jù)課前制訂好的教學(xué)方案來實施計劃。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，教師需要進(jìn)行合理的安排。但目前許多語文教師都不具備合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的能力，大部分教師在制訂教學(xué)環(huán)節(jié)時，都沒有參考實際的教學(xué)情況，完全按照自己的臆想進(jìn)行設(shè)計，通過這種方法設(shè)計出來的教學(xué)環(huán)節(jié)不具備良好的教學(xué)有效性。因為在課堂上會出現(xiàn)各種突發(fā)狀況，不可能完全按照教師的設(shè)計展開教學(xué)，因此教師需要提前準(zhǔn)備相應(yīng)的解決方案，加入教學(xué)環(huán)節(jié)中，

2 初中語文閱讀教學(xué)策略

2.1 利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀

教育的發(fā)展離不開科技的進(jìn)步，科技革命后，網(wǎng)絡(luò)得到了極大的發(fā)展，教學(xué)模式也隨之變多，多媒體教學(xué)、慕課等成為學(xué)習(xí)的新形式。因為網(wǎng)絡(luò)，文學(xué)作品的承載方式發(fā)生了很大的變化。文學(xué)作品只有在報刊上發(fā)表才能被受眾認(rèn)可的方式已經(jīng)不是唯一的方式。在網(wǎng)絡(luò)世界里，有一些以“網(wǎng)絡(luò)紅人”開頭的小說，比如當(dāng)年明月寫的《明朝那些事兒》。不僅如此，這種主體的自由化還表現(xiàn)在對文學(xué)作品的閱讀上。在網(wǎng)絡(luò)世界，不一定非要花錢購買才可以實現(xiàn)閱讀的目的。在閱讀時可以隨時發(fā)表自己的意見，或者與其他人展開討論、交流。從紙質(zhì)版到網(wǎng)絡(luò)閱讀就是一大特色。當(dāng)前的初中生在課余時間多運(yùn)用以網(wǎng)絡(luò)為本的手機(jī)、電腦去瀏覽資訊。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這一心理，將閱讀教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，利用手機(jī)或電腦完成教學(xué)目的。

2.2 問題創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)練習(xí)

要想充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，就必須設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在課前首先要對本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行深入分析，找出其中需要學(xué)生進(jìn)行閱讀的部分，然后結(jié)合前后內(nèi)容，根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度挑選適當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。其中，問題創(chuàng)設(shè)是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是教學(xué)驅(qū)動主線，有效的問題創(chuàng)設(shè)，需要教師引起重視。而有效的問題創(chuàng)設(shè)，必須要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和能力現(xiàn)狀，并運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式去進(jìn)行提問，這樣才能實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。教師在這一環(huán)節(jié)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)深入淺出的問題，通過設(shè)問的跨度調(diào)整問題難度，使學(xué)生始終處于“跳一跳，夠得到”的狀態(tài)中。這樣才能促使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，逐漸進(jìn)入知識的核心。而考慮到初中階段的學(xué)生閱讀能力水平有限，因此在涉及重點知識問題時，教師需要發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生必要的講解、補(bǔ)充。

例如，在《變色龍》中，警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件的過程中，其態(tài)度因狗主人的不同而產(chǎn)生變化。文中奧楚蔑洛夫如同變色龍般不斷變化的態(tài)度的細(xì)節(jié)描寫勾起了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會帶著問題去閱讀，如，警官奧楚蔑洛夫的態(tài)度共有幾次變化？是圍繞什么而變化的？學(xué)生一邊閱讀一邊尋找問題答案，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

2.3 利用好學(xué)校的閱讀資源

完善閱讀教學(xué)，前提是要有充足的書籍與閱讀資源。在學(xué)校中，教師應(yīng)當(dāng)制定合適的方案，調(diào)動學(xué)生利用學(xué)校的閱讀資源。圖書館是書籍的海洋，其中的書籍典藏足夠?qū)W生用來提升語文素養(yǎng)，更新閱讀觀念。教師可以利用課上結(jié)合課下的模式開展教學(xué)，利用課下時間借助外部工具獲取資料。

比如教學(xué)《醉翁亭記》，教師可以講解歐陽修的原著注解，在課堂上抒發(fā)情感，同時提出問題：歐陽修是一個怎樣的人？歐陽修還有哪些作品？其中有什么深意？讓學(xué)生在課下借助網(wǎng)絡(luò)或者圖書館的資料查詢答案。圖書館對閱讀教學(xué)越來越重要，是知識輸入學(xué)生腦中的根本保證。比如近期四川李家沱實驗中學(xué)提出用讀書豐富課余生活的理念，并以圖書漂流的方式鼓勵學(xué)生閱讀。學(xué)生積極踴躍參與，圖書館變得充實熱鬧，閱讀圖書的氛圍濃厚，閱讀教學(xué)也得到了很大的發(fā)展。

2.4 組織小組合作學(xué)習(xí)，提高閱讀效率

閱讀不僅可以通過學(xué)生個人的方式來進(jìn)行，也可以通過團(tuán)體的方式來進(jìn)行，并且團(tuán)體的閱讀方式能夠帶來更好的閱讀效果。目前較為實用的團(tuán)體閱讀方式為小組合作學(xué)習(xí)，教師需要將班級內(nèi)的學(xué)生根據(jù)人數(shù)劃分為數(shù)個小組，然后將閱讀任務(wù)下達(dá)至小組中，明確學(xué)生的閱讀目標(biāo)。小組成員可以再次對教師下達(dá)的閱讀任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行分配，可以采用一人一段的閱讀方式對整篇文章進(jìn)行通讀。通過這樣的方式，將閱讀任務(wù)分配到每個學(xué)生身上，讓閱讀成為學(xué)生的一個學(xué)習(xí)任務(wù)，這種任務(wù)模式的教學(xué)能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因為這會激發(fā)學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)而努力進(jìn)行閱讀的心理。任務(wù)合作學(xué)習(xí)法就是利用學(xué)生的這種心理來展開教學(xué)的，并且在這個過程中讓學(xué)生學(xué)會互幫互助，解決閱讀過程中遇到的困難，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作精神以及團(tuán)隊協(xié)作能力。通過合理的分工合作，把一篇較長、較難的文章分解成幾個部分，從而讓整篇文章的難度有所下降，降低學(xué)生在閱讀過程中遇到的困難，有效提高學(xué)生的閱讀效率。

2.5 提供反饋，糾正總結(jié)

運(yùn)用直接策略進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵要素，就是要以教師為主導(dǎo)，教師對學(xué)情的恰當(dāng)把握是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)過程中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生在閱讀中的表現(xiàn)情況，給予學(xué)生及時有效的反饋。而這就要求，在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真地捕捉學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意對學(xué)生動作神情的觀察，從而給予學(xué)生及時的引導(dǎo)、補(bǔ)充和講解。而若是通過反饋發(fā)現(xiàn)學(xué)生對閱讀知識的了解不夠深入，此時教師還可以通過再一次的問題創(chuàng)設(shè)進(jìn)行點播，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)困難，促使學(xué)生重新正確地理解并掌握所學(xué)內(nèi)容。

3 結(jié)束語

閱讀作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在初中語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師必須要采取有效的教學(xué)策略，構(gòu)建語文閱讀有效課堂。因此教師應(yīng)該明確意識到當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題，根據(jù)問題制訂出具有針對性的解決方案，提高學(xué)生的綜合閱讀素養(yǎng)。

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