生活化教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳思雨

摘要：在我國(guó)教育深化改革發(fā)展的背景下，教師都需要對(duì)于知識(shí)的講解方式進(jìn)行合理有效的探討，這樣才能注重對(duì)于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升，讓學(xué)生在面對(duì)不同的數(shù)學(xué)理論問(wèn)題的時(shí)候，可以積極的增強(qiáng)自己在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，所以教師在具體的教學(xué)工作中都需要融入不同的教學(xué)理念，以及多樣化的教學(xué)方法，這樣才能提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行合理有效的討論，并且加強(qiáng)學(xué)生講課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解的全面性，讓學(xué)生能意識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是非常重要的，才能改變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為模式的形成，因此，本文就生活化教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生活化教學(xué)法;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)方法;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

根據(jù)不同學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解效果進(jìn)行有效優(yōu)化的時(shí)候，都需要注重不同的情感教育理念的落實(shí)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章主旨內(nèi)容的分析，也能加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維能力。所以在幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的掌握，能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達(dá)，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動(dòng)的改變自己的被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，所以在面對(duì)不同的學(xué)生所提出的這些問(wèn)題的時(shí)候，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的閱讀和思考，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系的發(fā)展在運(yùn)用不同的生活化教學(xué)方法的時(shí)候，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，所以教師在提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，都需要開(kāi)展不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

一、開(kāi)展生活化教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在提升對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容講解的全面性的時(shí)候，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下積極主動(dòng)的變革自己的學(xué)習(xí)方式，面對(duì)不同的學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師都需要轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)。這樣才能不斷的幫助學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容都進(jìn)行解決，也能讓學(xué)生在轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)思想的時(shí)候，可以增強(qiáng)自己在課堂中的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)理解，讓學(xué)生能夠建立自己的課程學(xué)習(xí)體系，教師在開(kāi)展生活化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中出發(fā)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《小蝸?！愤@一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在面對(duì)不同的蝸牛的形態(tài)特點(diǎn)的時(shí)候，教師可以借助智能化的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行合理的展示，這樣不僅能開(kāi)展生活化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也能讓學(xué)生在活動(dòng)參與的時(shí)候，都可以對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行合理的思考，提高學(xué)生在課堂中的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能增強(qiáng)課堂中的教學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，也能讓學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)，并且確立自己在課堂中的主體學(xué)習(xí)的地位。

二、運(yùn)用生活化教學(xué)方法

運(yùn)用不同的生活化的教學(xué)方法，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效講解，能提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的熟悉程度，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動(dòng)的變革自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的特點(diǎn)，讓學(xué)生能對(duì)于自己的學(xué)習(xí)方式，都可以進(jìn)行合理有效的認(rèn)知，這樣才能發(fā)揮學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題都進(jìn)行合理的討論。所以教師在運(yùn)用生活化教學(xué)方法的時(shí)候，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)理論的理解和思考，并且能幫助學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動(dòng)的改變自己的學(xué)科探究的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析解讀的思維性，幫助學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)問(wèn)題都可以進(jìn)行合理的運(yùn)用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在借助不同的教學(xué)資源優(yōu)化知識(shí)內(nèi)容講解趣味性的時(shí)候，也可以運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章題目的解讀和分析。通過(guò)生活化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可以促進(jìn)學(xué)生深入到日常生活實(shí)踐中來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的解讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科分析的自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，都可以積極注重的變革自己的學(xué)習(xí)方式。

三、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)內(nèi)容

教師在增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容講解趣味性的時(shí)候，也需要通過(guò)生活化教學(xué)內(nèi)容，在課堂中的有效引入設(shè)計(jì)不同的生活化的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能豐富學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感的時(shí)候，也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的理論問(wèn)題的時(shí)候，都可以積極主動(dòng)的變革自己的學(xué)習(xí)思想。幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，教師在設(shè)計(jì)生活化教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都需要從學(xué)生比較感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容中出發(fā)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《樹(shù)和喜鵲》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于概念性的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理探討的時(shí)候，教師都需要從不同的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合格分析和解讀，而且能讓學(xué)生對(duì)于樹(shù)和喜鵲的關(guān)系進(jìn)行合理的理解，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，幫助學(xué)生建立自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。

四、創(chuàng)造生活化教學(xué)環(huán)境

根據(jù)不同的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于生活化的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行有效創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，教師才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科認(rèn)知，也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的知識(shí)問(wèn)題的時(shí)候，都可以有良好的學(xué)習(xí)思維的效率，改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，不僅能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維模式，也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的理論知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，都可以有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《一分鐘》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生借助不同的課程知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行合理有效探討的時(shí)候，可以為學(xué)生創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行和的分析和解讀，并且能讓學(xué)生在一分鐘知識(shí)內(nèi)容的探討中，可以逐漸的增強(qiáng)自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)觀念，加強(qiáng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)的思維，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題都可以進(jìn)行合作討論。

總而言之，通過(guò)開(kāi)展生活化的教學(xué)模式，不僅能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理有效的分析，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，可以積極主動(dòng)的提升自己對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以教師都可以布置不同的教學(xué)作業(yè)，幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合作探討，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程體系的學(xué)習(xí)理解，才能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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