雙減政策下如何提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力

葛一燃

摘要：雙減政策實(shí)施后，減少了學(xué)生主學(xué)科課外補(bǔ)習(xí)，那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，解決班級兩級分化問題，就成為現(xiàn)代一線教師十分關(guān)注的話題。尤其是學(xué)困生，他們在學(xué)習(xí)方面不積極，總抱著得過且過的心態(tài)，這就給教師在教學(xué)中增加一定難度，而且對整體教學(xué)水平造成一定影響。作為小學(xué)語文教師需要認(rèn)清雙減政策所帶來的契機(jī)，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，讓他們在學(xué)習(xí)和生活中樹立信心。

關(guān)鍵字：雙減政策;學(xué)困生;學(xué)習(xí)能力;提升

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：

學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，他們一般在基礎(chǔ)知識與基本技能方面基礎(chǔ)較差，也無法按照他人的期望值和完全控制自己的行為去努力學(xué)習(xí)，學(xué)困生隨著年級的不斷增高，人數(shù)也遞增。教師在學(xué)困生身上花費(fèi)的時(shí)間不少，但是一直收效甚微。尤其今天，在全面實(shí)施雙減政策的今天，有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，促使他們能共同進(jìn)步，切實(shí)讓每個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展，是擺在教師面前最大的難題。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果

那些學(xué)習(xí)成績及各方面發(fā)展都比較優(yōu)秀的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)精神都非常高，這種自主學(xué)習(xí)一般表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)和生活中的專注、自律性、自我管理、有理想、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。在這種情況下學(xué)習(xí)的學(xué)生，自己的學(xué)習(xí)情況通常能進(jìn)行主動安排，包括制定規(guī)范學(xué)習(xí)計(jì)劃，能思考與梳理自己的學(xué)習(xí)，并且在教師指導(dǎo)下能及時(shí)調(diào)整心態(tài)等。想讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀，最為重要的就是要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，而不是盲目跟風(fēng)給學(xué)生報(bào)班。

例如，在讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)《太陽》這篇說明文時(shí)，教師就要結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生布置一些簡單的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們回家搜集有關(guān)后羿射日的故事，然后下節(jié)課上在全班學(xué)生面前生動地?cái)⑹鲆幌?。然后再提出幾個供預(yù)習(xí)的小問題：這篇課文主要內(nèi)容是講什么的？太陽和人類有著怎樣的關(guān)系呢？在表達(dá)方式上這篇文章又有什么樣的特點(diǎn)呢？請你們試著找到相應(yīng)的句子。在這些預(yù)習(xí)問題的提示下，學(xué)生都積極搜集相關(guān)資料。在課上，教師可以直接讓學(xué)困生講講后羿射日的故事，因?yàn)橛袀涠鴣?，學(xué)困生大愿意展示自己。久而久之，一方面讓他們得到大家的認(rèn)可，另一方面激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，從而燃起了他們學(xué)習(xí)語文的信心，這樣既培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，又使他們獲得長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、注重分層教學(xué)，充分體現(xiàn)個體差異

訓(xùn)練是讓學(xué)生掌握知識與技能，同步獲得發(fā)展的重要手段。不同學(xué)習(xí)能力與水平的學(xué)生需要不同的語文練習(xí)。因人而異，因材施教，在教學(xué)時(shí)教師要讓分層融入訓(xùn)練，但長期以來，在教師所營造的課堂訓(xùn)練氛圍中，一般會讓學(xué)在等長的時(shí)間內(nèi)做同樣的訓(xùn)練，結(jié)果便是好的吃不飽、差的吃不了，這樣就不利于學(xué)生的個性發(fā)展。在雙減政策出臺后，就給分層教學(xué)法提供了更大的施展平臺，在讓學(xué)困生得到進(jìn)步的前提下，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。

例如，在教師講授《草船借箭》時(shí)，教師就可以布置隨堂練筆，讓學(xué)生寫有關(guān)這篇課文的讀后感，在寫作過程中，教師就可采用分層教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)寫作目標(biāo)。對于A級成績較好的學(xué)生，要求他們在語意連貫的基礎(chǔ)上，還要求他們要對文章有深刻剖析的能力，并快速完成寫作任務(wù)。對B類成績一般的學(xué)生，要求他們在基本理解文章的基礎(chǔ)上，要做到字句通順，并適當(dāng)延長一些寫作時(shí)間。而對于C 類的學(xué)困生而言，則要傾注更多的時(shí)間和耐心，多給他們訓(xùn)練寫作的機(jī)會。這樣在課堂上完成寫作任務(wù)，有利于減少學(xué)生在課后的負(fù)擔(dān)，分層教學(xué)也真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)困生有所進(jìn)步。

在布置作業(yè)上，一味的機(jī)械重復(fù)地抄寫作業(yè)，只會扼殺孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

教師也要開動腦筋，布置適合學(xué)困生的作業(yè)。比如學(xué)完古詩《暮將吟》以后，可分類布置相應(yīng)的套餐作業(yè)，有感情地朗讀背誦古詩;畫一畫詩中所描寫地美景;還可以說一說古詩的大體意思;還可以搜集描寫祖國壯麗山川的詩等，學(xué)困生根據(jù)個人喜好自主選擇作業(yè)，不僅可以化解他們寫作業(yè)的畏難情緒，還可以提升他們寫作業(yè)的質(zhì)量，可謂一舉多得！

三、善用評價(jià)機(jī)制，促使學(xué)生樹立信心

要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，首先就要減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，只有從源頭上抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能真正做到雙減政策的有效落實(shí)。而想要讓學(xué)生更身心愉悅的在校學(xué)習(xí)，教師春風(fēng)化雨般的評價(jià)自然少不了，但要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，還需要教師能積極采用多樣化的評價(jià)方式，利用全員評價(jià)、組內(nèi)評價(jià)、組間評價(jià)等方式，讓學(xué)困生能夠在教師和其他學(xué)生的幫助下，在學(xué)習(xí)方面有更大更多的進(jìn)步空間。

例如，在學(xué)習(xí)《刷子李》時(shí)，教師可以在課堂上布置一些問題讓學(xué)生進(jìn)行討論：請大家讀課文思考一下刷子李的奇都表現(xiàn)在哪些方面呢？文章寫的的似乎刷子李技藝高超，那為什么要描寫曹小三呢？教師可讓學(xué)生分組探討這些問題，然后有意點(diǎn)名學(xué)困生讓他們來回答。由于事先經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)過程，所以有的回答的可能會很精彩，有些語言組織能力不好的學(xué)生也可能回答不好。這時(shí)教師就要采取激勵式評價(jià)的態(tài)度，并同時(shí)做好組內(nèi)和組間評價(jià)方式，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)語文時(shí)更信心滿滿。

結(jié)論：

教學(xué)中一項(xiàng)重要工作就是學(xué)困生的教育工作，這是提高教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)要求。當(dāng)然，要做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作仍需要教師的不斷努力付出，這也將是一個長期的過程。為了更好的配合雙減政策，在日常語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在分層教學(xué)中讓學(xué)困生進(jìn)步更塊，還需要善用評價(jià)機(jī)制來樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，這樣才能切實(shí)讓學(xué)困生走出“困”境，迎接新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

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