聽說整合教學(xué)，讓中職英語課堂洋溢“素養(yǎng)”的氣息

甘錚 陳錦媛

摘要：英語在中職教學(xué)中的作用常常被忽視，筆者在本文中從客觀的角度結(jié)合自己的實(shí)踐探討了這種現(xiàn)象出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)原因，并且從提升同學(xué)們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的信念，營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍以及善用多媒體進(jìn)行多元教學(xué)的角度給出了自己的解決方案。

關(guān)鍵詞：整合教學(xué);中職英語;素養(yǎng)教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語言學(xué)習(xí)是每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)生涯中都必不可少的一種學(xué)習(xí)，不僅因?yàn)樵谌缃耖_放的大環(huán)境下我們每個(gè)人都會(huì)或多或少的接觸到非母語語言，更是因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)可以很好地鍛煉同學(xué)們自身的思維能力和語言建構(gòu)能力，從而促使同學(xué)們養(yǎng)成良好的交往素養(yǎng)與協(xié)調(diào)溝通能力，為同學(xué)們的終身發(fā)展準(zhǔn)備良好的基礎(chǔ)。但是在中職教育中不重視英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)象卻時(shí)常發(fā)生。不僅如此，在當(dāng)今中職英語教學(xué)的過程中，同學(xué)們學(xué)習(xí)的英語很多都是所謂的“啞巴英語”，這對(duì)于同學(xué)們更好的吸收知識(shí)并且將其運(yùn)用于實(shí)踐十分不利。針對(duì)以上現(xiàn)象，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來改善。

一、信念先行--營(yíng)造英語學(xué)習(xí)氛圍

前文提到過，在中職教育中很多同學(xué)并不重視英語學(xué)習(xí)的作用，甚至認(rèn)為英語教學(xué)對(duì)于其人生發(fā)展可有可無。筆者認(rèn)為這種現(xiàn)象的存在主要有兩方面的原因：第一個(gè)原因在于同學(xué)們存在思想上的誤區(qū)。在中職的同學(xué)很多都是文化課比較薄弱，這些同學(xué)進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的一個(gè)最大的原因便是希望學(xué)習(xí)到更加具體的實(shí)踐知識(shí)，而在他們的意識(shí)中，英語學(xué)習(xí)不應(yīng)該屬于職業(yè)教育，而是更加偏向文化課的學(xué)習(xí)，因而對(duì)于英語持著一種敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，這種態(tài)度會(huì)使同學(xué)們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)中潛意識(shí)的去逃避學(xué)習(xí)英語，其對(duì)英語不是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，而是消極被動(dòng)地接受。第二個(gè)原因是同學(xué)們的思維還沒有完成轉(zhuǎn)換，并沒有認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)對(duì)于其今后人生的重要意義，其對(duì)英語的認(rèn)識(shí)僅僅停留在書面，而拒絕將其與實(shí)踐相結(jié)合，因此會(huì)產(chǎn)生所謂的“英語無用論”思想。

而我們教師若想順利開展中職英語教育，便應(yīng)當(dāng)先著手改變扭轉(zhuǎn)同學(xué)們的這種錯(cuò)誤思維，喚醒同學(xué)們對(duì)英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到一個(gè)道理，即語言是人類交流的重要方式之一，英語學(xué)習(xí)不僅可以讓同學(xué)們?cè)谥蟮穆殬I(yè)中取得更大的優(yōu)勢(shì)，而且能夠培養(yǎng)同學(xué)們的協(xié)作能力，對(duì)同學(xué)們的語言思維有很大的促進(jìn)作用，進(jìn)而營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，促使同學(xué)們積極主動(dòng)地去進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

二、多元教學(xué)--聽說整合教學(xué)

英語教學(xué)面臨的第二個(gè)問題便是“啞巴英語”教學(xué)問題。不只是中職英語教學(xué)中時(shí)常存在這類問題，“啞巴英語”現(xiàn)象存在在大多數(shù)英語教學(xué)中。出現(xiàn)這種問題一方面是因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，考試僅考筆試而不考口語，很容易會(huì)造成同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)“偏科”;另一方面是因?yàn)橛行┯⒄Z教師的口語可能并不十分標(biāo)準(zhǔn)，以致教出來的學(xué)生各自口音也不相同，很難進(jìn)行交流，進(jìn)而阻卻了同學(xué)們的口語學(xué)習(xí)熱情。

前一種原因的解決方式其實(shí)在上一段中便給出了答案--喚醒同學(xué)們對(duì)英語聽說讀寫能力的重要性的認(rèn)識(shí)，是同學(xué)們不僅將眼光局限于小小的應(yīng)試考試，而是更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的考量自己的將來。后一個(gè)問題筆者認(rèn)為有類似問題的教師可以通過運(yùn)用現(xiàn)代多媒體科技的方法來進(jìn)行解決。現(xiàn)代科技的發(fā)達(dá)不僅為我們的生活帶來便利，其也廣泛的影響到了我們的教學(xué)工作。教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候可以利用多媒體存儲(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音音頻并且為同學(xué)們播放，幫助同學(xué)們鍛煉標(biāo)準(zhǔn)口語，增強(qiáng)同學(xué)們的口語自信，促進(jìn)英語教學(xué)發(fā)展。例如，筆者在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)并不愿意開口說英語，甚至出現(xiàn)過筆者點(diǎn)同學(xué)回答問題時(shí)同學(xué)要求寫在紙上的尷尬情況。筆者認(rèn)真分析原因后發(fā)現(xiàn)是同學(xué)們無法很好地在有限的上課時(shí)間完全掌握所有發(fā)音，因此在課后瞬時(shí)記憶時(shí)間過完之后對(duì)單詞的發(fā)音就不再清晰，因此沒有自信進(jìn)行口語交流。因此筆者認(rèn)真設(shè)計(jì)了“雙管齊下”的教學(xué)方案。不僅在課堂教學(xué)上將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)單詞與同學(xué)們所學(xué)習(xí)的職業(yè)知識(shí)相結(jié)合，一一對(duì)應(yīng)的加強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)印象。筆者還會(huì)定期分享英語音頻資源，讓同學(xué)們能夠在課后有渠道復(fù)習(xí)課上的英語口語，不僅能夠鍛煉同學(xué)們的聽說能力，而且能夠鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。不僅如此，筆者在課前開創(chuàng)了英語交流分享欄目，也就是邀請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n前進(jìn)行一段自我展示，展示的內(nèi)容不限，可以是同學(xué)們想要分享的有趣書籍 也可以是其生活學(xué)習(xí)中的一段經(jīng)歷，唯一的要求就是希望同學(xué)們可以盡可能的將近期所學(xué)運(yùn)用到展示中。筆者也會(huì)對(duì)同學(xué)們的展示手稿進(jìn)行修改和評(píng)議，幫助同學(xué)們更好的改進(jìn)和提升。這樣的教學(xué)方法不僅鼓勵(lì)同學(xué)們積極展示自己的口語，而且能夠引導(dǎo)同學(xué)們積極進(jìn)行英語交流，促進(jìn)聽說整合，提高同學(xué)們的英語素養(yǎng)。

以上為筆者對(duì)于如何在中職教學(xué)中進(jìn)行聽說整合的一些看法。

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