通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率的策略研究

陳曉玲

摘要：在小學(xué)教育的課堂教學(xué)中，主要的基礎(chǔ)科目便是語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，三門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，但是音樂(lè)，美術(shù)，體育，作為輔助學(xué)科，逐漸被基礎(chǔ)學(xué)科邊緣化，甚至被家長(zhǎng)或是教師忽視，但隨著新教育改革的深入，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)展，輔助學(xué)科也越來(lái)越被重視，只有學(xué)生全方位發(fā)展，才能提升自身的綜合素質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)好專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，也要注意自身其他方向的培養(yǎng)，比如學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)習(xí)美術(shù)等等技能，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的不是學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獲得知識(shí)，享受快樂(lè)，有利于小學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);創(chuàng)新課堂;問(wèn)題策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路中會(huì)遇到或多或少的問(wèn)題，隨著素質(zhì)教育的普及和新課堂改革的進(jìn)步，同學(xué)和教師都應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體作用，及時(shí)與學(xué)生和教師進(jìn)行良好的溝通，讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到課堂中來(lái)，教師為學(xué)生普及樂(lè)理知識(shí)，讓學(xué)生欣賞到來(lái)自世界各地的有名的音樂(lè)作品，在音樂(lè)課堂中，陶冶自身的音樂(lè)情操，讓學(xué)生沉浸在旋律中，提升自身的藝術(shù)欣賞能力，感受音樂(lè)的美和音樂(lè)的情感。

一、探究師生互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，教師在小學(xué)音樂(lè)的課堂中已經(jīng)學(xué)會(huì)改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新新的教學(xué)模式，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的距離，深度溝通和交流，在互動(dòng)環(huán)節(jié)中能夠很好的為學(xué)生介紹著名的音樂(lè)家，教師也能夠利用課堂寶貴的教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生普及專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，利用新型電子設(shè)備，比如班級(jí)中的電腦和投影儀，為學(xué)生找出優(yōu)秀作品，為學(xué)生提供欣賞，這樣一來(lái)，不僅能夠提升小學(xué)音樂(lè)課堂的質(zhì)量，也能讓學(xué)生親身感覺(jué)到，只有學(xué)生親自聽(tīng)，親自分析，將自身美好的憧憬深入到音樂(lè)中，思考音樂(lè)家當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，理解音樂(lè)家當(dāng)時(shí)的情感處境，才能夠設(shè)身處地的與音樂(lè)家產(chǎn)生情感共鳴，提升自身的音樂(lè)鑒賞能力，隨著多次的課堂模式教育改革，即使當(dāng)時(shí)的音樂(lè)課堂中存在著許多問(wèn)題，但是教師和學(xué)校積極反饋，總結(jié)，和進(jìn)步，已經(jīng)有著很大的進(jìn)步和改觀，目前，師生互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用十分良好，學(xué)生都能夠積極投入音樂(lè)課堂，在音樂(lè)課堂中提升自身的藝術(shù)能力，也有越來(lái)越多的模范小學(xué)被表?yè)P(yáng)，融合的十分優(yōu)秀。

二、探究師生互動(dòng)提升小學(xué)音樂(lè)課堂效率的有效措施

2.1注重學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，是調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力最好的方式，能夠解決學(xué)生在課堂上注意力不集中的問(wèn)題，學(xué)生可以在課堂中踴躍發(fā)言，教師和學(xué)生展開(kāi)良好的師生互動(dòng)模式，教師教授學(xué)生本堂課重要的音樂(lè)知識(shí)，比如教學(xué)生如何發(fā)音，教授學(xué)生什么是高音和低音，讓學(xué)生找到音樂(lè)的旋律和節(jié)奏，充分發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中具有參與感，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)問(wèn)題，也要讓學(xué)生大膽展示出自身的音樂(lè)才華，比如教師可以挑選學(xué)生上臺(tái)演唱，讓學(xué)生在班級(jí)同學(xué)面前唱出自身的音樂(lè)，不僅可以拉近學(xué)生之間的距離，也可以讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，互相欣賞，找到音樂(lè)上的好伙伴，

比如在五年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)中，《東北風(fēng)》一課，這是一首具有強(qiáng)烈東北地區(qū)特色的音樂(lè)，并且節(jié)奏感強(qiáng)烈，而且具有濃厚的東北方言作為歌詞的陪襯，整體基調(diào)體現(xiàn)出了東北人民在經(jīng)歷了一年的努力后獲得良好收成的故事，人們通過(guò)載歌載舞的方式將這份喜悅表達(dá)出來(lái)，呈現(xiàn)在歌詞中，教師可以通過(guò)利用新媒體技術(shù)，為學(xué)生查找東北地區(qū)特色的歌曲，讓同學(xué)們了解淳樸的東北民風(fēng)，通過(guò)模仿，研究的方式，掌握東北歌曲的演唱方式，了解東北地區(qū)人們的風(fēng)土人情，這樣有利于同學(xué)們?nèi)鎸W(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到我國(guó)不同地區(qū)人民的歌曲特點(diǎn)，學(xué)習(xí)到更多民歌，感受不同地區(qū)人民的熱情和生活方式，在音樂(lè)中也能學(xué)習(xí)到社會(huì)知識(shí)，這有利于打開(kāi)學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生的思想，讓學(xué)生在課堂中充分體驗(yàn)到自身的主體地位，了解到東北人民的熱情奔放，在幽默和歡樂(lè)中完成音樂(lè)課的學(xué)習(xí)。

2.2充分采用實(shí)踐教學(xué)，加深師生的互動(dòng)模式

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要獲得更多的實(shí)踐才能夠?qū)W習(xí)到不同地區(qū)的音樂(lè)特色，但是光是靠教師講授課堂知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，隨著教育的普及，學(xué)生需要在記憶力很強(qiáng)的時(shí)期學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)更多的知識(shí)，教師充分活躍班級(jí)氛圍，在課堂開(kāi)始之前，教師應(yīng)當(dāng)提前學(xué)好更多的知識(shí)，充分做好課堂準(zhǔn)備，將音樂(lè)和舞蹈結(jié)合起來(lái)，將音樂(lè)中滲透快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)的有趣性，提升學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果，在快速的時(shí)間內(nèi)充分利用好課堂的每一分每一秒，這才是教師想要達(dá)到的最佳教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知，幫助學(xué)生充分理解音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的情感，

比如在五年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)中，《阿里郎》這一課，這是一首朝鮮族的歌曲，具有明顯的民族特色，教師可以在課堂開(kāi)始之前，查閱朝鮮族的資料，模仿朝鮮族人民的舞蹈或是生活方式，為學(xué)生普及朝鮮族的知識(shí)，地方人情，讓學(xué)生了解到不同民族的熱情，也有利于學(xué)生接受每個(gè)民族的不同，接受民族共同體，體會(huì)到民族的凝聚力，學(xué)生們?cè)谡n堂上充分彈唱，跳舞，將整個(gè)課堂中的歡樂(lè)氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)，只有這樣才能夠讓學(xué)生和教師有著完美的互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的距離，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，增強(qiáng)自身的音樂(lè)鑒賞能力。多元化的教學(xué)方式不僅可以打破單一的教學(xué)局面，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到不同的學(xué)習(xí)方法，對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿信心，甚至能夠啟蒙學(xué)生的音樂(lè)思想，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)造詣。

[總結(jié)]：

在素質(zhì)教育的進(jìn)行中，我們不僅要以學(xué)生為教學(xué)的主體，也要讓學(xué)生在快樂(lè)中收獲音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)課堂的建立不僅是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提升學(xué)生造詣，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種特長(zhǎng)的培養(yǎng)，更是對(duì)未來(lái)音樂(lè)道路的啟蒙，不僅可以鍛煉學(xué)生張口唱歌的能力，也拉進(jìn)了學(xué)生之間的社交距離，讓學(xué)生放開(kāi)自己，培養(yǎng)自身的社交能力，這樣有利于教師和學(xué)生培養(yǎng)良好的合作關(guān)系，有利于學(xué)生對(duì)教師敞開(kāi)心扉，甚至能夠改變學(xué)生的性格，讓學(xué)生變得更加開(kāi)朗，樂(lè)觀，善良，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到不同地區(qū)的風(fēng)土人情，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)

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