借數(shù)學(xué)知識(shí)提升高中班主任管理藝術(shù)

程建華

摘要：數(shù)學(xué)不僅與學(xué)生的升學(xué)息息相關(guān)，而且與班主任的管理工作開展有著密切的聯(lián)系。在新時(shí)期素質(zhì)教育理念深入實(shí)踐的過程中，學(xué)生的思維素養(yǎng)和價(jià)值觀念培養(yǎng)，成為了高中班主任最基本的管理任務(wù)。班主任通過在數(shù)學(xué)知識(shí)中提取班級(jí)管理的有效元素，能夠?qū)Π嗉?jí)管理的效率和質(zhì)量提供基本保證。本文主要以高中數(shù)學(xué)知識(shí)為依據(jù)，對(duì)班主任班級(jí)管理的途徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)知識(shí);高中班級(jí);管理藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

班主任作為班級(jí)活動(dòng)的組織者，也是班級(jí)學(xué)生的管理者，不僅具備一定的管理職能，還需要履行為學(xué)生服務(wù)的義務(wù)。在新時(shí)期教育事業(yè)邁向新階段的背景下，傳統(tǒng)階段班級(jí)管理方式的滯后性已經(jīng)愈發(fā)凸顯出來。班主任只有轉(zhuǎn)變管理思路、創(chuàng)新管理模式、提高管理藝術(shù)，才能為學(xué)生的成長和成才提供堅(jiān)實(shí)的保障。

1.借數(shù)學(xué)知識(shí)提升高中班主任管理藝術(shù)的注意事項(xiàng)

1.1與學(xué)生進(jìn)行情和理的交流

情和理的融合管理，是對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行管理和培養(yǎng)的基本要求。班主任作為與學(xué)生朝夕相處的老師，關(guān)系相較于其他學(xué)科老師而言更加親密。高中階段，學(xué)生的自我意識(shí)和認(rèn)知能力已經(jīng)發(fā)展到較為成熟的狀態(tài)，在與班主任交流的過程中會(huì)出現(xiàn)一些意見和想法方面的不同。這時(shí)候倘若班主任依舊堅(jiān)持老師的絕對(duì)威嚴(yán)，則很難觸碰到學(xué)生的真實(shí)想法，也就無法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來制定班級(jí)管理策略。因此，班主任需要將自己的管理理念轉(zhuǎn)換為新時(shí)期科學(xué)的管理思想。班主任應(yīng)當(dāng)摒棄過往一味說教的管理方式，關(guān)注學(xué)生的問題、關(guān)心學(xué)生的心理，才能讓管理工作順利開展。

1.2注重剛?cè)岵?jì)的管理手段

老師在融數(shù)學(xué)知識(shí)和班級(jí)管理為一體的過程中，需要重視對(duì)剛性管理和柔性管理手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。高中階段，學(xué)生面臨著龐雜的學(xué)業(yè)壓力、繁重的學(xué)習(xí)壓力和激烈的升學(xué)壓力，班主任如果按照傳統(tǒng)剛性化的制度管理來指導(dǎo)和約束學(xué)生，則容易讓學(xué)生的壓力和情緒找不到合理的排解出口，導(dǎo)致學(xué)生長期處于無法緩解的壓力中，阻礙甚至威脅學(xué)生的健康學(xué)習(xí)和健康生活。因此，班主任需要基于學(xué)生這一階段的特殊性，在管理設(shè)計(jì)的時(shí)候堅(jiān)持以生為本的理念為指導(dǎo)，為學(xué)生的情感訴求和情緒宣泄提供一個(gè)出口，尊重學(xué)生的人格、理解學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠在輕松平等的氛圍中強(qiáng)化自身的班級(jí)歸屬感。

2.借數(shù)學(xué)知識(shí)提升高中班主任管理藝術(shù)的應(yīng)用策略

2.1集合知識(shí)在班主任管理中的應(yīng)用

以集合的數(shù)學(xué)知識(shí)看待班級(jí)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就是元素，班級(jí)就是集合。為了讓學(xué)生適應(yīng)班集體、融入班集體，一方面，老師需要為學(xué)生營造團(tuán)體的氛圍。比如，老師可以在遠(yuǎn)動(dòng)會(huì)中，組織學(xué)生以“一三”方隊(duì)的形式代表高一三班，以“70”的陣列歡慶建國七十周年;在元旦晚會(huì)中，組織學(xué)生以斐波那契數(shù)列的形式表演茉莉花開，以正余弦和愛心曲線的變化體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，也讓學(xué)生在合作的過程中感受到團(tuán)隊(duì)的力量。老師通過抓住這樣的機(jī)會(huì)進(jìn)行班級(jí)建設(shè)，能夠讓學(xué)生們明確個(gè)人與班級(jí)的關(guān)系，從而能夠讓班級(jí)學(xué)生明確集體目標(biāo)的本質(zhì)，讓學(xué)生的個(gè)性和班級(jí)的團(tuán)結(jié)實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

另一方面，老師要認(rèn)識(shí)到要素對(duì)集合的反作用，要給予學(xué)生個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)。比如，班主任可以利用班會(huì)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生就未來的專業(yè)學(xué)習(xí)和人生理想進(jìn)行規(guī)劃和制定，并讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行記錄。同時(shí)，老師還可以根據(jù)學(xué)生們共同制定的目標(biāo)，組織學(xué)生一起制定班級(jí)建設(shè)的總體目標(biāo);定期開展班級(jí)主題活動(dòng)，例如近期班級(jí)存在的問題、班級(jí)管理中有待提高的地方等等，在保證學(xué)生自我發(fā)展之余還要兼顧班集體的共同建設(shè)。老師通過讓學(xué)生參與到班集體建設(shè)目標(biāo)的制定過程中，能夠讓學(xué)生在班級(jí)中更具參與感和責(zé)任意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)的最終目標(biāo)而進(jìn)行相互監(jiān)督相互幫助。

2.2概率知識(shí)在班主任管理中的應(yīng)用

從概率知識(shí)的角度來看，在部分整體性事件中獲得的結(jié)果，具有一定的隨機(jī)性，這種結(jié)果被許多學(xué)生歸類為“僥幸”。高中階段由于學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)較為繁重，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于考試存在僥幸心理，認(rèn)為可以通過猜題得到分?jǐn)?shù)。老師需要及時(shí)采取措施，消除學(xué)生的這種畸形心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹立起“一分耕耘，一份收獲”的正確理念，才能讓學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)觀指導(dǎo)下，進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)和日常生活。

比如，對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，期望考試的時(shí)候憑運(yùn)氣的這類學(xué)生，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)盤或者抽簽的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c概率事件的過程中，明白撞大運(yùn)始終屬于少數(shù)情況，讓學(xué)生明白只有腳踏實(shí)地的認(rèn)真學(xué)習(xí)，才是獲得成功的必要條件。同時(shí)，老師還可以列舉現(xiàn)實(shí)生活中一些投機(jī)取巧的社會(huì)新聞，讓學(xué)生明白如果長期依賴這種僥幸心理，將會(huì)給今后的生活帶來怎樣的影響，以此刺激學(xué)生轉(zhuǎn)變這種心態(tài)。

2.3函數(shù)知識(shí)在班主任管理中的應(yīng)用

從指數(shù)函數(shù)圖像與性質(zhì)的內(nèi)容來看，當(dāng)位于y軸右方，a>0且a≠1時(shí)，指數(shù)函數(shù)的圖像隨著a越大，圖像越在上方。但是當(dāng)01的時(shí)候，圖像才在x軸上方。指數(shù)函數(shù)的圖像所處位置的變化，經(jīng)歷了量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)換，就像是日常生活中每天不運(yùn)動(dòng)，長久之后則會(huì)導(dǎo)致身體體質(zhì)下降一樣，不僅會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)的效率，還不利于身體健康發(fā)展。高中班主任可以在班級(jí)管理的過程中引入指數(shù)函數(shù)的原理，在學(xué)生出現(xiàn)思想和行為上的松懈時(shí)，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行管理。

比如，當(dāng)成績好的學(xué)生由于心理上的驕傲自滿而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠時(shí)，老師要及時(shí)地鞭策他們;對(duì)于成績提升不明顯的學(xué)生，老師可以對(duì)他們的努力和付出予以肯定，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己相比于過往的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們保持努力的狀態(tài)，在不斷積累的過程中實(shí)現(xiàn)爆發(fā)。班主任以數(shù)學(xué)知識(shí)輔助班級(jí)管理，能夠讓學(xué)生們更加深刻的理解到班主任管理工作開展背后的良苦用心。

結(jié)束語：

新時(shí)期的人才培養(yǎng)，不僅關(guān)注學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展，還關(guān)注學(xué)生們的德性品行和價(jià)值觀念。高中階段作為學(xué)校和社會(huì)過渡的重要階段，班主任老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的管理理念，從數(shù)學(xué)知識(shí)中挖掘出有效的管理藝術(shù)，讓班級(jí)管理的效率得到提升。班主任在管理中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)原理，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上確保管理手段的公正性，能夠最大化的發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的管理價(jià)值，促進(jìn)高中教育事業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和社會(huì)生活打好牢固的基礎(chǔ)。

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