淺析讀寫(xiě)結(jié)合模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效融入

任建強(qiáng)

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作在清河改落實(shí)之后，不管模式還是教學(xué)內(nèi)容上都發(fā)生了很大的變化，身為小學(xué)語(yǔ)文教師，首先要從自身觀念做起，不斷融入創(chuàng)新的思維和理念，讓學(xué)生的綜合能力得到有效發(fā)展，教學(xué)工作需要循序漸進(jìn)推進(jìn)，才能夠產(chǎn)生預(yù)期的效果，在講解語(yǔ)文內(nèi)容時(shí)，教師可以從閱讀和寫(xiě)作方面入手，先讓學(xué)生在重點(diǎn)內(nèi)容上強(qiáng)化能力，這樣在學(xué)習(xí)其他知識(shí)點(diǎn)時(shí)才能夠有更強(qiáng)大的自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)能力的全面改善。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的全面改革，教師要保持靈活性的思維，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還要鍛煉學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上心智能夠成熟想象力和創(chuàng)造力能得到有效發(fā)展。小學(xué)生沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的方式，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，有效掌握語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深層感悟，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合工作的有效落實(shí)，發(fā)揮其最大的教育作用。

一、故事情境啟發(fā)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

讀寫(xiě)結(jié)合的運(yùn)用需要教師結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件和學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行編排，通過(guò)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的有效融合，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生極大的興趣，這樣才能促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合策略的有效實(shí)施。小學(xué)語(yǔ)文課堂由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)模式的影響，教師講解內(nèi)容比較片面，學(xué)生的知識(shí)面兒也會(huì)受到影響[1]。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容是，學(xué)生只能對(duì)淺顯的知識(shí)點(diǎn)有一定的了解，不能進(jìn)行深度分析，所以教師在講解不同的內(nèi)容時(shí)，要運(yùn)用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解更多的文學(xué)常識(shí)，通過(guò)經(jīng)典故事，營(yíng)造閱讀氛圍，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合模式的進(jìn)一步實(shí)施。

例如，講解《紙的發(fā)明》時(shí)，教師可以用古代四大發(fā)明來(lái)為學(xué)生進(jìn)行故事化講解，先讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生好奇心，然后再結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行講解，這樣學(xué)生對(duì)教材知識(shí)會(huì)有更全面的認(rèn)知，同時(shí)也能拓展學(xué)生知識(shí)范圍，在閱讀方面會(huì)更有主動(dòng)性。結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行有效地傳授，一方面能讓學(xué)生閱讀興趣得到激發(fā)，另一方面也能幫助學(xué)生有效了解更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生以后在寫(xiě)作中的有效運(yùn)用。

二、通過(guò)教材內(nèi)容鍛煉學(xué)生發(fā)揮想象

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)為主，所以教師再進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練時(shí)，首先要讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有足夠的認(rèn)知和探究，這樣在進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合練習(xí)時(shí)，學(xué)生的想象力才能有著力點(diǎn)，基于不同的創(chuàng)作主題，發(fā)揮自身的創(chuàng)作思維，讓創(chuàng)作出的文章主題能夠鮮明。新的教學(xué)時(shí)期教師要側(cè)重引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，這樣才能讓學(xué)生主觀能力得到重用，更好地挖掘?qū)W生文學(xué)創(chuàng)作潛能[2]。學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合能力培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，再進(jìn)行自主創(chuàng)作之前教師可以用教材內(nèi)容為主題，讓學(xué)生進(jìn)行文章續(xù)寫(xiě)，這樣能讓學(xué)生的思維得到有效延展，還能考驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章的理解分析深度。

例如，講解《少年閏土》時(shí)，教師何以先為學(xué)生局面講解教材中的內(nèi)容？然后結(jié)合文章中的重要思想和生活背景，讓學(xué)生進(jìn)行全面的了解，最后結(jié)合文章中的寫(xiě)作特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿創(chuàng)作，有效改寫(xiě)或者閏土的結(jié)局，通過(guò)對(duì)文章的理解和感悟，讓小學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，敢于表達(dá)自己的思想。先從以讀促寫(xiě)的角度，讓學(xué)生對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合模式有初步的了解，這樣通過(guò)模式上的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)創(chuàng)作的方式，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作能力。

三、豐富閱讀內(nèi)容靈活制定創(chuàng)作主題

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容自然在教材上體現(xiàn)的比較少，但是能夠有效運(yùn)用到教學(xué)中的內(nèi)容還是比較豐富的，教師需要利用長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目光，從豐富教學(xué)內(nèi)容角度著手，提升學(xué)生閱讀素材積累量，促進(jìn)讀寫(xiě)實(shí)踐的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力。教師可以利用課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容相連接的方式，讓學(xué)生有效閱讀更多的文學(xué)內(nèi)容，以不同的主題為分類標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生做好素材的積累[3]。這樣在以后進(jìn)行讀寫(xiě)創(chuàng)時(shí)作，學(xué)生也能有足夠的參考資料，促進(jìn)創(chuàng)作效率有效提升。在教學(xué)中教師要循序漸進(jìn)的鍛煉學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合練習(xí)，不斷提高難度，這樣既能夠提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能幫助學(xué)生強(qiáng)化閱讀和寫(xiě)作效率。

結(jié)論：總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作要想充分運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的模式，培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)，教師在講解語(yǔ)文內(nèi)容時(shí)，就要制定系統(tǒng)化全面化的流程編排，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，變換教學(xué)模式，讓學(xué)生的思維得到有效的鍛煉，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更深層次的感悟，這樣才可能上才能跟孫穎教師的講解，要求與教師產(chǎn)進(jìn)行積極互動(dòng)，大于表達(dá)對(duì)不同閱讀文章的理解。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐空間，結(jié)合讀寫(xiě)訓(xùn)練主題，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂上感受到思想上的自由，這樣在創(chuàng)作時(shí)才能夠發(fā)揮自身的潛能，有效提升文章的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]孫轉(zhuǎn)玲.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的運(yùn)用探析[J].新課程，2022（01）：49.

[2]史小華.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合策略的分析[J].新課程，2022（01）：183.

[3]盧瑞竹.提高小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)效果的策略[J].新課程，2021（46）：181.