張海清
摘要:近年來,我國的人才需求量逐漸加大,中職院校逐漸成為為國家提供專業(yè)人才的重要陣地。隨著國際交往的日益頻繁,這就需要人才具備一定的英語技能,中職院校的學(xué)生不例外。但是由于很多中職學(xué)生并沒有打下良好的英語基礎(chǔ),導(dǎo)致中職院校英語教學(xué)成績不盡如人意。翻轉(zhuǎn)課堂是一種提升英語教學(xué)有效性的教學(xué)方式,不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,而且能夠提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率和效果。因此,本文分析了翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞:中職英語;翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用
中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,中職院校教育更注重創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)。中職院校是教育體系中的主要構(gòu)成部分且責(zé)任重大,課程改革以來,各中職院校對教學(xué)方式及方法正在不斷創(chuàng)新,翻轉(zhuǎn)課堂的積極引入可進(jìn)一步促進(jìn)中職院校教學(xué)發(fā)展,且隨著中職英語教學(xué)中對翻轉(zhuǎn)課堂的深入應(yīng)用,教學(xué)改革速度也有明顯提升,并對傳統(tǒng)教學(xué)方式充分改進(jìn),從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身主體意識及主觀能動性,對培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才具有重要意義。
一、翻轉(zhuǎn)課堂概述
在以應(yīng)試教育為主的教學(xué)課堂上,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者和引領(lǐng)者,帶領(lǐng)學(xué)生一起展開專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。課堂授課過程相對來說比較枯燥,再加上很多學(xué)科理論性比較強(qiáng),所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會因為難以理解教學(xué)內(nèi)容而覺得苦惱,長此以往,難免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂上的知識點學(xué)生沒有辦法全面的掌握,更談不上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)實踐能力了。而翻轉(zhuǎn)課堂則將學(xué)生擺在課堂學(xué)習(xí)的主體位置,教師在課堂上無需再苦口婆心地向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容,而需要學(xué)生在課前通過教師的問題設(shè)置,將每一節(jié)課的授課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),然后將自己在預(yù)習(xí)中遇見的問題在課堂上和同學(xué)展開討論。教師主要承擔(dān)對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助引導(dǎo)作用,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,給學(xué)生提出建議,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)一步提升教學(xué)效果。這兩年,隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,為翻轉(zhuǎn)課堂在實際教學(xué)中的應(yīng)用和推廣提供了更好的條件,因此翻轉(zhuǎn)課堂成為許多教師在教學(xué)過程中進(jìn)行實踐和嘗試的熱門教學(xué)方法。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ),提升課前預(yù)習(xí)效果
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。在該階段,英語教師應(yīng)對教材進(jìn)行深入鉆研,并對資源全面整合,從中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā),明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo),科學(xué)制訂學(xué)習(xí)任務(wù)單,并將各項學(xué)習(xí)資料通過微視頻、微課、音頻等加以制作,并在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行發(fā)布。而學(xué)生可根據(jù)教師的學(xué)習(xí)任務(wù)單,按照順序觀看相關(guān)教學(xué)視頻,并提前對各種句型、語法及詞匯進(jìn)行了解及學(xué)習(xí)。此外,學(xué)生在利用教學(xué)視頻學(xué)習(xí)時,可跟隨學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行單一系列聽、說、讀、寫測試及訓(xùn)練,并提升英語學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意滿足不同英語基礎(chǔ)學(xué)生的需求,因此教師需對教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)挑選,其中需包括視頻資源、文本資源及各種書畫及音頻資源,并將其在各線上平臺為學(xué)生提供。
(二)以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ),提高學(xué)生的課堂參與度
除課前預(yù)習(xí)外,英語教師需重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的學(xué)生參與度,增加學(xué)生互動性。翻轉(zhuǎn)課堂課前設(shè)計的目的是希望將學(xué)生帶入課堂,強(qiáng)化學(xué)生課堂融入。課前學(xué)生對視頻資源進(jìn)行循環(huán)觀看,是為讓學(xué)生對英語詞匯、句型、斷句、語言背景等全面了解,并為交際活動、語言學(xué)習(xí)等提供充足條件。課堂上,教師需引導(dǎo)學(xué)生將課前學(xué)習(xí)成果進(jìn)行表述,可利用角色扮演、自媒體視頻制作等各種形式活躍課堂氛圍,改變課堂交際現(xiàn)狀。此外,翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)具有針對性,學(xué)生需對教材內(nèi)容、教學(xué)流程、課堂時間分配及構(gòu)成環(huán)節(jié)全面掌握,將此作為教學(xué)基礎(chǔ),更利于英語教師將個性教學(xué)全面落實。以聽力訓(xùn)練為例,中職英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對聽力內(nèi)容進(jìn)行說明并由組內(nèi)成員進(jìn)行分層次復(fù)述,同時教師為激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情,可利用競賽等小游戲開展課堂活動,可將各小組學(xué)生姓名制作成名簽,由教師在各小組內(nèi)依次抽簽,第一階段,每組一人,由抽簽抽中者進(jìn)行相關(guān)問題回答,回答不出需扣分,并由組內(nèi)成員繼續(xù)回答,由此獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)。競賽模式趣味性極強(qiáng),且過程緊張,因此需學(xué)生充分投入,集中注意力,而課堂內(nèi)容也因此更為豐富,同時競爭模式可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,在緊湊的課堂活動中,學(xué)生的語言知識可充分深化、內(nèi)化,學(xué)習(xí)水平得到大幅提升。
(三)不斷提升教師的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗
雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將學(xué)生和教師在課堂上的作用進(jìn)行了一定的調(diào)整,但是教師作為英語教學(xué)的主要執(zhí)行者,在教學(xué)過程中依然發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。為了使翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職英語教學(xué)中收獲更好的學(xué)習(xí)效果,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,積極主動去學(xué)習(xí)更多和翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)的內(nèi)容,提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。同時為了能夠更好地在教學(xué)過程中解答學(xué)生的疑惑,教師還必須加強(qiáng)自己對英語知識的學(xué)習(xí),善于通過教學(xué)反思來查找不足,不斷提升自己的教學(xué)本領(lǐng)。而中職院校的管理者應(yīng)該為在職教師提供更多的繼續(xù)教育和進(jìn)修的機(jī)會,讓教師接觸到更加先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗,從而提升中職英語教學(xué)的整體有效性。
三、結(jié)語
綜上所述,翻轉(zhuǎn)課堂與中職英語教學(xué)的全面融合優(yōu)勢眾多,為進(jìn)一步在中職英語教學(xué)中將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的影響力擴(kuò)大,教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)角色,提升教學(xué)技能,并將翻轉(zhuǎn)課堂理念貫穿課前、課中、課后,從而提高中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力及學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)中職英語教學(xué)質(zhì)量快速提升。
參考文獻(xiàn)
[1]孫穎.高校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].作家天地,2020(15):70,92.
[2]田國衛(wèi).在高校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].校園英語,2020(31):39-40.