小學語文教學中訓練學生口語交際能力的策略

王緩

摘要：隨著教育改革的推進當前在教學過程中已經不僅是對學生知識的培養(yǎng)，而是要注重學生各項能力的提升。學生的口語交際能力關系到學生的個人發(fā)展，也是小學語文教學中的重要教學內容，新時期下小學語文教師需要突破傳統(tǒng)教學方法和教學理念的束縛，給學生更多的課堂時間去進行口語訓練，并給學生創(chuàng)造好的交際環(huán)境，讓學生愿意說、主動說，同時還要傳授給學生交際的技巧，讓學生的交際質量得到提升。本文探究了小學語文教學中訓練學生口語交際能力的有效策略。

關鍵詞：小學語文教學 口語交際能力 有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

[正文]口語交際能力是新時代人才溝通交流的重要技能，是對所學語文知識的一個口語化的應用，當前學生的口語交際能力受到了廣大教師的重視。小學階段是人才培養(yǎng)的關鍵階段，在小學學生能夠快速提升各項技能水平，還能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，當前小學口語交際教學中的問題主要表現(xiàn)在：教師不重視口語交際教學、教材內容缺失等，小學語文教師一定要在教學實踐中探尋更加有效的提升學生口語交際能力的方法，及時轉變教學觀念，提高學生對于語文學科的綜合應用能力。

一、當前小學語文口語交際教學的現(xiàn)狀

語文學習中包括聽、說、讀、寫四個方面，但是受到應試教育的影響，當前很多小學語文教師都過分注重讀和說，為了提升學生的成績讓學生進行大量的讀寫訓練，但是卻忽略了學生的口語交際能力的提高。對于很多小學語文教師來說將學生口語能力教學放在一個附屬品的位置上，在小學語文教學中可有可無，導致學生也沒有充分認識到口語交際能力對自身發(fā)展的重要性。雖然口語交際能力不會影響小學學生的成績，也不會影響小學學生的小升初，但是卻是十分影響學生的成長和學生日后步入社會的，同時也不利于學生與他人的溝通交流，需要小學語文教師對學生口語交際能力的提升提起重視并在教學中尋求更加有效的教學方法。

二、培養(yǎng)小學學生口語交際能力的有效途徑

小學學生口語交際能力的培養(yǎng)主要還需要在課堂中實施，在課堂中教師能夠有目標、有目的的帶領學生進行口語訓練，從而讓學生掌握口語的技巧和方法，能夠更好的溝通，教師在教學中一定要選擇科學有效的教學方法來提升學生的口語交際能力，以下是幾個能夠提升學生口語交際能力的有效策略。

2.1創(chuàng)設口語交際情境，讓學生在實踐中提升口語能力

實踐是提升學生口語交際能力的有效方式，這就需要小學語文教師在授課過程中給學生創(chuàng)設語言環(huán)境，能夠讓學生在語言環(huán)境中進行口語訓練。一般教師創(chuàng)設環(huán)境的方法有設計問題情境，利用多媒體創(chuàng)設情境，角色演繹創(chuàng)設情境以及模擬社會活動的方法。其中設計問題情境前主要是讓學生通過解決教學中的問題，提高學生的思維能力和表達能力，學生能夠在回答問題的過程中會學會組織自己的語言，讓自己的語言邏輯性更強，且通過學生親口講問題表述出來學生對于知識的理解會更加深刻，充分激發(fā)學生的表達欲望和探索欲望，有助于學生語文能力的提升。

而第二種方式利用多媒體創(chuàng)設情境是用多媒體設備通過播放圖片、視頻，音樂等方式讓學生能夠積極參與到口語訓練當中，其中給學生打造出豐富多彩的訓練環(huán)境，能夠滿足小學階段學生的好奇心，且這種環(huán)境會讓學生感受到放松，從而打開學生的話匣子，讓學生愿意說、主動去說。如在進行部編版小學語文二年級上冊第一單元《有趣的動物》口語交際教學時，教師可以先通過多媒體給學生播放動物世界的視頻，并給學生展示多種動物的圖片，在看完視頻和圖片之后教師要引導學生說一說自己最喜愛的動物是什么，為什么喜歡這種動物，這種動物有什么樣的特點？通過多媒體的展示學生的積極性被充分的調動，能夠積極回答教師提出的問題，在身臨其境的感受中提升學生的語言能力，讓學生能夠主動表達自己的觀點。角色演繹和模擬社會環(huán)境也是小學口語教學中常用的方法，主要是通過讓學生分飾角色和模擬學生生活中實際情境的方式來提升學生的口語能力。

2.2增加課程內的互動環(huán)節(jié)，給學生更多表達的機會

在小學語文教學中，師生互動和生生互動都能夠給學生提供更多說的機會。新時期下小學語文教師也著力打造生本課堂，教師要在課程當中給學生提供更多與他人交流的機會，才能增加口語能力訓練在小學語文教學課堂中的占比，在互動過程中學生可以表達自己的觀點，提出自己的困惑，不但能夠促進小學語文課堂教學效率的提升，并且在互動交流中提升學生的口語表達能力。

如在進行四年級上冊第一單元《我們與環(huán)境》口語交際訓練時，教師可以讓學生結組討論我們與環(huán)境之間的關系，說一說自己在日常生活中是如何保護環(huán)境的。為了能夠讓小組內的每個成員都有表達的機會，教師要讓小組中的學生輪流發(fā)言，這樣每個學生都能獲得話語權，能夠讓學生互動更加有效，同時還能訓練學生的聽與說，有助于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高學生的表達能力。

2.3教授給學生一些實用的口語交際方法

在人與人的交往過程中，不僅要能說，讓他人聽懂，同時還要讓聽的人感覺到舒服，這就需要學生在溝通交流中應用一些技巧和方法，提升自己口語交際的水平。教師在帶領學生進行口語交際訓練的過程中，要告訴學生怎樣說才能讓他人感受到尊重和舒服，說話時應該用什么樣的神態(tài)、什么樣的動作，以此來提升學生口語能力訓練的質量。

如在進行四年級下冊第七單元《自我介紹》口語交際訓練時，教師要首先給學生演示怎樣正確的進行自我介紹，自我介紹一定要聲音洪亮，讓在場的人員都能聽清，自我介紹還要精煉，能夠讓別人通過自我介紹就能明確這個人的基本信息，教師在口語交際教學中一定要教授給學生有效的方法和技巧，為學生日后步入社會做好鋪墊，促進學生綜合素質水平的提升。

[結束語]綜上所述，目前口語交際教學急需做出發(fā)展和改革，需要教師和學生都明確其重要性，提高口語交際教學在語文教學中的占比，通過創(chuàng)設情境、增加互動、傳授技巧等有效的方式提升學生的口語交際能力，從而為新時代的人才培養(yǎng)奠定基礎。

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