學(xué)科前沿類課程與研究生科研能力培養(yǎng)探析

徐紅

摘 ?要：科研能力是碩士研究生的必備能力，也是我國碩士研究生教育階段的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一。為了適應(yīng)國家“雙一流”建設(shè)的需要，培養(yǎng)研究生的科研能力，研究生教學(xué)中必須注重學(xué)科前沿類課程的學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，重點(diǎn)講授新理論、新方法的運(yùn)用及研究議題的新動(dòng)向，使研究生能夠全面了解相關(guān)學(xué)科研究現(xiàn)狀和學(xué)術(shù)前沿情況。在考核方式上，引進(jìn)課堂展示和撰寫研究綜述兩個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、獨(dú)立思考能力、學(xué)術(shù)交流能力及寫作能力，促進(jìn)研究生科研能力的提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)科前沿課程;研究生;科研能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）01-0019-04

Abstract： Scientific research ability is a necessary ability for postgraduates and one of the main training objectives of graduate stage in China. In order to adapt "Double First-class" construction and develop graduate students' scientific research ability， we must pay attention to the lecture on subject frontier. The content of lecture on subject frontier mainly include new theories and methods and new trends of research topics， that make graduate students fully understand research subject's status and academic frontier. The assessment methods have class presentation and writing research review. They can cultivate postgraduates' innovation ability， logical thinking ability， independent thinking ability， academic exchange ability and writing ability. They can also improve the scientific research ability of postgraduates.

Keywords： subject frontier; graduate student; scientific research ability; cultivation

科研能力是碩士研究生的必備能力，也是我國碩士研究生教育階段的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一。國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第六屆學(xué)科評(píng)議組所編《一級(jí)學(xué)科博士、碩士學(xué)位基本要求》中，各一級(jí)學(xué)科均十分重視研究生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，而在中國史碩士學(xué)位基本要求中，更是將科研能力表述為“獲本學(xué)科碩士學(xué)位應(yīng)具備的基本學(xué)術(shù)能力”，具體包括“在中國史研究某一領(lǐng)域能夠提出較有價(jià)值的研究問題。在充分吸收前人研究成果和研究方法的基礎(chǔ)上，能夠初步設(shè)計(jì)研究技術(shù)路線，初步具備運(yùn)用相關(guān)研究方法的能力”[1]?！皩W(xué)科前沿講座”正是應(yīng)此要求而開設(shè)的專業(yè)主干課，對(duì)于培養(yǎng)研究生的科學(xué)研究能力有著重要的作用。

一、新形勢下中國史研究生科研能力培養(yǎng)的重要性

進(jìn)入21世紀(jì)以來，由于國家經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的需要，我國碩士研究生規(guī)模迅速擴(kuò)大，據(jù)教育部歷年《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，1999年全國在學(xué)碩士生有17.95萬人，到2019年增長為243.95萬人。在碩士研究生規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，研究生培養(yǎng)質(zhì)量受到社會(huì)的高度關(guān)注，促使我們更加重視研究生各方面能力，特別是科學(xué)研究能力的培養(yǎng)和提高。就中國史碩士研究生而言，目前面臨的新形勢主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）“雙一流”建設(shè)的要求

2015年，國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》認(rèn)為：“建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，是黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策，對(duì)于提升我國教育發(fā)展水平、增強(qiáng)國家核心競爭力、奠定長遠(yuǎn)發(fā)展基礎(chǔ)，具有十分重要的意義?！狈桨柑岢隽宋屙?xiàng)建設(shè)任務(wù)，其中“傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化”與中國史學(xué)科有著密切的關(guān)聯(lián)，其言：“加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的研究、宣傳，認(rèn)真汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華，做到揚(yáng)棄繼承、轉(zhuǎn)化創(chuàng)新，并充分發(fā)揮其教化育人作用，推動(dòng)社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)?！盵2]中國史是研究中國歷史發(fā)展進(jìn)程及其規(guī)律的一門學(xué)科，對(duì)于繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)中國人民的凝聚力、建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化意義重大。

“傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化”的建設(shè)任務(wù)，對(duì)中國史碩士研究生科研能力的培養(yǎng)提出了新的要求。中國史研究生應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和國家的需要，自覺承擔(dān)傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的任務(wù)，努力建構(gòu)社會(huì)主義先進(jìn)文化。為此，研究生不僅要掌握廣博的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，而且還要更加關(guān)注國內(nèi)外學(xué)術(shù)界關(guān)于中國史研究的最新動(dòng)態(tài)和趨勢，提高運(yùn)用新史料、新理論、新方法認(rèn)識(shí)中國歷史的能力。

（二）增強(qiáng)文化自信的需要

2017年，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。[3]”可見，文化自信是一個(gè)國家、一個(gè)民族對(duì)自身文化的充分認(rèn)同。對(duì)于歷史悠久的中國而言，文化自信來自于中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以及傳承、創(chuàng)新傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)之上形成的社會(huì)主義先進(jìn)文化。為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)優(yōu)秀人才的需求都在不斷增大，而增強(qiáng)文化自信需要的優(yōu)秀人才中就包括中國史研究生，這就對(duì)中國史研究生的培養(yǎng)，尤其是科研能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，研究生除了具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)外，還要具有國際學(xué)術(shù)視野，能夠擔(dān)負(fù)起傳承、創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的任務(wù)。

（三）中國史研究生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

中國史研究生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)之后，就應(yīng)該盡快進(jìn)入科學(xué)研究階段，但是，他們往往不知從何著手。從目前的情況來看，研究生從事科研的第一個(gè)難關(guān)就是如何尋找研究議題。由于研究生沒有掌握有效梳理國內(nèi)外學(xué)術(shù)界相關(guān)研究現(xiàn)狀的方法，使得他們對(duì)學(xué)術(shù)史的認(rèn)識(shí)不夠清晰，普遍缺乏問題意識(shí)，很難站在前人知識(shí)積累的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)具有學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐意義的科學(xué)問題。此外，如何提高分析能力也是中國史研究生科研能力培養(yǎng)方面遇到的難題?？茖W(xué)研究實(shí)際上就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，中國史學(xué)科的科研，注重的是對(duì)歷史現(xiàn)象的分析。由于研究生不善于聯(lián)系思維，在撰寫學(xué)術(shù)論文時(shí)，不知道如何依據(jù)史料分析歷史現(xiàn)象，尤其是不知道如何透過史料文本看到歷史現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，這就使得研究生的學(xué)術(shù)論文普遍缺乏深度。

在新的社會(huì)形勢下，我國需要優(yōu)秀的中國史人才充分認(rèn)識(shí)和理解中華民族傳統(tǒng)文化的精華，找尋優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化之間的密切聯(lián)系。與國家的需求相比，中國史研究生的科學(xué)研究能力還存在一定的差距，如何提高研究生的科研能力，就成為中國史碩士研究生培養(yǎng)的核心問題。中國史學(xué)科前沿講座課程即是聚焦中國史研究的趨勢和熱點(diǎn)，為研究生科研能力的培養(yǎng)提供指導(dǎo)。

二、教學(xué)內(nèi)容與研究生科研能力的培養(yǎng)

目前中國史學(xué)科的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)在研究理論、研究方法的創(chuàng)新及其運(yùn)用方面，中國史學(xué)科前沿講座課程的教學(xué)圍繞這一趨勢，大體包括兩大部分，即新理論、新方法的運(yùn)用以及研究議題的新動(dòng)向，以期反映中國史學(xué)科的最新探索及學(xué)術(shù)研究的多樣性，使研究生能夠全面了解中國史的研究現(xiàn)狀和發(fā)展情況，為他們從事科學(xué)研究奠定學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

（一）新理論和新方法的運(yùn)用

隨著學(xué)術(shù)研究的推進(jìn)，各學(xué)科之間的相互借鑒、相互影響越來越突出，跨學(xué)科研究的趨勢亦愈加明顯，由此帶動(dòng)中國史學(xué)科出現(xiàn)一些新的研究理論和方法。作為中國史碩士研究生，只有在認(rèn)識(shí)這些新理論、新方法的前提下思考自身的研究方向，才能真正掌握中國史研究的基本規(guī)范，提升自己的科研能力。目前中國史研究理論和方法的新探索主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是來自西方的史學(xué)理論和方法，二是受其他學(xué)科影響而出現(xiàn)的交叉學(xué)科。教師的授課也從這兩個(gè)方面展開。

1. 西方史學(xué)理論和方法對(duì)中國史研究的影響

西方史學(xué)理論和方法對(duì)于國內(nèi)的中國史研究具有重要的啟發(fā)意義，使得我們的學(xué)術(shù)思想更加活躍，觀察歷史的方法更為多元，對(duì)中國歷史的認(rèn)識(shí)也更加深刻。這些理論非常吸引研究生，如果沒有正確的認(rèn)知，很容易誤入不甚了解的理論迷宮中，忽視了中國語境的歷史研究。鑒于此，我們選擇了具有代表性的年鑒學(xué)派、后現(xiàn)代歷史學(xué)進(jìn)行講授。

年鑒學(xué)派強(qiáng)調(diào)研究人類社會(huì)的總體史，到20世紀(jì)后期，其研究取向更加多元，突出對(duì)文化的研究[4]，它對(duì)中國史研究的影響較大，一些突破性和熱點(diǎn)問題的探討皆與其有著密切的關(guān)聯(lián)。后現(xiàn)代歷史學(xué)的核心是對(duì)現(xiàn)代性的批判，質(zhì)疑一切被視為理所應(yīng)當(dāng)?shù)某ＷR(shí)，以此引發(fā)了新的史界革命，其天然的反叛性與年輕人的精神追求非常契合，易于導(dǎo)致研究生在沒有厘清其內(nèi)涵之前就盲目使用。因此，非常有必要使研究生了解年鑒學(xué)派和后現(xiàn)代歷史學(xué)。

考慮到中國史研究生的實(shí)際情況，教師的教學(xué)重點(diǎn)可以放在年鑒學(xué)派、后現(xiàn)代歷史學(xué)的運(yùn)用方面，通過一些典型的研究實(shí)例，講授如何運(yùn)用這些理論解讀具體歷史問題。比如醫(yī)療社會(huì)史是史學(xué)研究者關(guān)注的熱點(diǎn)，教師可以結(jié)合中國歷史上的相關(guān)問題進(jìn)行教學(xué)，包括20世紀(jì)初期醫(yī)事糾紛背后的觀念分歧、重大流行病對(duì)中國社會(huì)的影響等，再結(jié)合課前閱讀、課堂研討的方式，使研究生切身體會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用史料解讀相關(guān)歷史現(xiàn)象等歷史研究的基本程序和要求，提升研究生的學(xué)術(shù)感悟力。另外，教師也要提醒研究生客觀對(duì)待西方的史學(xué)理論，如后現(xiàn)代歷史學(xué)確實(shí)讓我們反思文獻(xiàn)的書寫方式及其影響，但其質(zhì)疑文獻(xiàn)的做法對(duì)歷史研究的破壞力是巨大的[5]。教師在教學(xué)中應(yīng)該將西方史學(xué)理論與中國歷史研究的實(shí)際相結(jié)合，使研究生對(duì)這些理論有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高研究生的辨識(shí)能力，為科研工作奠定理性的基礎(chǔ)。

2. 交叉學(xué)科理論和方法對(duì)中國史研究的影響

由于中國史領(lǐng)域的研究范型未見更新，傳統(tǒng)史學(xué)理論涵蓋的范疇又較為有限，學(xué)者們?yōu)榱送苿?dòng)學(xué)術(shù)的發(fā)展，非?？释軌驈钠渌麑W(xué)科借鑒研究理論和方法，交叉學(xué)科就是在這一背景之下興起的。目前，國內(nèi)史學(xué)界運(yùn)用較多的交叉學(xué)科理論有歷史人類學(xué)、量化歷史研究、口述史學(xué)等。如歷史人類學(xué)是史學(xué)界采用人類學(xué)的理論和方法研究中國歷史問題，改變以往多依賴文獻(xiàn)史料的史學(xué)方法，更多關(guān)注田野工作，關(guān)注社會(huì)下層民眾，具體涉及民間風(fēng)俗、民間信仰、民間契約文書等議題[6]。在具體教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合自身研究和中國史學(xué)科發(fā)展的需要，組織研究生實(shí)地參與田野工作，使他們更好地理解歷史研究的專業(yè)特征，倡導(dǎo)從社會(huì)現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)研究生的問題意識(shí)。

（二）研究議題的新動(dòng)向

在中國史研究理論和方法不斷拓展的前提下，學(xué)者們的研究議題出現(xiàn)了明顯的新舊更替現(xiàn)象，而新議題的生發(fā)無疑是推動(dòng)學(xué)術(shù)研究全方位發(fā)展的重要力量。這些新議題包括地方社會(huì)、宗族與家族、環(huán)境史研究等，其重心開始轉(zhuǎn)向社會(huì)史和文化史。對(duì)于國內(nèi)史學(xué)界研究議題的這種轉(zhuǎn)向，大部分中國史研究生雖有初步了解，但未必能有清晰的認(rèn)知和感受，也很難在他們的研究中予以回應(yīng)。因此，教師在授課中應(yīng)該安排相關(guān)內(nèi)容，以便研究生的思考與國內(nèi)史學(xué)界的前沿?zé)狳c(diǎn)同步。

為了研究生能夠全面了解中國史領(lǐng)域研究議題的情況，教師授課既包括從前未曾出現(xiàn)過的全新議題，亦有舊議題的重新發(fā)現(xiàn)。如關(guān)于宋代以后地方社會(huì)以及精英階層地方化的探討，是在學(xué)術(shù)研究推陳出新的前提下出現(xiàn)的新議題，學(xué)者們的關(guān)注熱度自本世紀(jì)初以來一直持續(xù)至今。而傳統(tǒng)中國的禮儀制度，即喪葬、祭祀、朝貢等，本是一個(gè)陳舊的議題，但在新史學(xué)理論的觀照下又重新成為研究熱點(diǎn)。中國史領(lǐng)域的新議題和舊題新議比較多，我們不可能在有限的課時(shí)中一一闡述，所以在具體講授時(shí)，一方面選擇相對(duì)微觀的議題，如區(qū)域史研究的新動(dòng)態(tài)、城市史研究的新取向等，這些議題的發(fā)展脈絡(luò)較為清晰，又與目前史學(xué)界的熱點(diǎn)問題密切相關(guān)，便于研究生把握中國史研究的新動(dòng)向。另一方面，為了使授課更加透徹、有效，教師一般都結(jié)合自身的研究背景選取授課內(nèi)容，再輔以閱讀、研討的方式，著重培養(yǎng)研究生的分析、綜合能力，以利于他們的學(xué)術(shù)研究工作。

三、考核方式與研究生科研能力的培養(yǎng)

開設(shè)中國史學(xué)科前沿講座課程的主要目的是使研究生了解中國史學(xué)科的重大學(xué)術(shù)問題和前沿問題，拓展研究生的學(xué)術(shù)視野，使研究生具有敏銳的學(xué)科信息感知能力，能夠跟蹤國內(nèi)外史學(xué)界關(guān)于中國史研究理論和方法的最新動(dòng)態(tài)。因此，考核方式也圍繞這一目的設(shè)置，力圖促進(jìn)研究生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)。

（一）以科研能力培養(yǎng)為核心的考核方式

為了達(dá)到最佳教學(xué)效果，課程考核的方式應(yīng)該多樣化，注重對(duì)研究生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐能力的考察。為此，根據(jù)授課內(nèi)容及教師自身的學(xué)術(shù)背景，中國史學(xué)科前沿講座課程的考核方式除了傳統(tǒng)的卷面考試外，還增加了課堂展示和撰寫研究綜述兩個(gè)環(huán)節(jié)，旨在營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)研究生的科學(xué)研究能力，即創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、獨(dú)立思考能力、學(xué)術(shù)交流能力、寫作能力等。

課堂展示是一種開放式的考核方法，要求研究生積極、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)、師生相互促進(jìn)、研究生科研能力提高的目的。課堂展示的具體操作程序如下：第一步，研究生依據(jù)教師的講授內(nèi)容選擇議題;第二步，教師指導(dǎo)研究生研讀《中國史研究動(dòng)態(tài)》近5年以來的相關(guān)文章及其他綜述文章，學(xué)習(xí)拓展文獻(xiàn)范圍的方法，使研究生充分了解如何跟蹤學(xué)術(shù)界的最新研究動(dòng)態(tài);第三步，撰寫研讀報(bào)告;第四步，每位研究生用15分鐘時(shí)間，以PPT形式分享他們的研讀成果，教師分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，其他研究生參與討論。課堂展示是一個(gè)閱讀、思考、寫作、宣講的全過程，需要研究生在教師的引導(dǎo)下大量閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上獨(dú)立思考，然后把思考的結(jié)果寫成文字，最后還要用準(zhǔn)確的語言將自己的觀點(diǎn)表述出來。這樣的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，可以減少研究生學(xué)習(xí)的盲目性，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，提升研究生的學(xué)術(shù)感知力、學(xué)術(shù)交流能力及邏輯思維能力。同時(shí)，研究生的一系列涉及中國史學(xué)科最新前沿成果的工作也有助于教師適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，保證了中國史學(xué)科前沿講座課程的前沿性和學(xué)術(shù)引領(lǐng)性，真正起到了教學(xué)相長的作用。

撰寫研究綜述是科學(xué)研究的基本功，也是研究的第一步，在科學(xué)研究中有著非常重要的意義。研究綜述的主要內(nèi)容是述評(píng)與所選議題有關(guān)的國內(nèi)外學(xué)術(shù)界的研究成果，即進(jìn)行相關(guān)學(xué)術(shù)史梳理，比如前人提出了哪些有價(jià)值的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)各自的發(fā)展脈絡(luò)怎樣，有什么不足，前人有什么爭論，爭論的焦點(diǎn)是什么，不同時(shí)期學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)問題是什么，等等，要求依據(jù)文獻(xiàn)作出清晰的梳理。教師引導(dǎo)研究生根據(jù)自身的研究方向和興趣選擇議題，鼓勵(lì)他們通過研究綜述的寫作，了解前人做了哪些工作，做到什么程度，自己在前人的基礎(chǔ)上能夠做什么，進(jìn)一步拓展和突破的方向在哪里，等等，也就是找尋自己選題的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和創(chuàng)新點(diǎn)，所有這些都是學(xué)術(shù)研究的立論依據(jù)和研究價(jià)值所在。撰寫出一篇高質(zhì)量的研究綜述，有利于提高研究生對(duì)既有文獻(xiàn)的歸納、分析能力，為他們即將開始的學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文的寫作奠定良好的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

（二）考核結(jié)果的反饋

碩士研究生的科學(xué)研究能力是多方面能力綜合的結(jié)果，中國史學(xué)科前沿講座即是圍繞這一核心開展考核工作。從最近3年研究生考核結(jié)果反饋的信息來看，增加課堂展示和撰寫研究綜述的考核環(huán)節(jié)是比較成功的，取得了預(yù)期的效果。

課堂展示的一個(gè)重要步驟是研究生宣講研讀成果，并參與討論，這就要求研究生具備一定的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，這些也是研究生必須具備的科研能力的部分內(nèi)涵。雖然由于課時(shí)的限制，研究生只能經(jīng)歷一次完整的課堂展示訓(xùn)練，但從他們的課堂表現(xiàn)看，基本達(dá)成了這一考核目標(biāo)，研究生的科研能力有一定程度的提高。他們已經(jīng)知道在哪里能夠找到目前國內(nèi)外學(xué)術(shù)界有關(guān)中國歷史研究的前沿和熱點(diǎn)問題，避免了查閱文獻(xiàn)的盲目性，也基本掌握了以準(zhǔn)確的語言和嚴(yán)密的邏輯闡述自己觀點(diǎn)的方法，讓聽眾能夠理解。

撰寫研究綜述具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，研究生必須在充分研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過積極思考，才能對(duì)目前學(xué)術(shù)界的相關(guān)研究成果有較為全面的認(rèn)識(shí)，才有可能寫出一篇優(yōu)秀的研究綜述。因此，在研究生選定議題之后，他們就必須盡可能全面地查閱學(xué)術(shù)界的相關(guān)研究現(xiàn)狀和前沿觀點(diǎn)，梳理相關(guān)學(xué)術(shù)史，在這一過程中，研究生查閱文獻(xiàn)的能力、綜合分析能力、寫作能力等都得到提高。從近3年研究生提交的研究綜述來看，雖然涉及的范圍較廣，但基本都是中國史學(xué)科的熱點(diǎn)和前沿問題，且文章的結(jié)構(gòu)完整，書寫規(guī)范，說明他們已經(jīng)了解了如何追蹤學(xué)術(shù)前沿，也基本掌握了中國史學(xué)術(shù)論文的寫法。

高質(zhì)量研究綜述的完成需要長期的學(xué)術(shù)積累，需要敏銳的學(xué)術(shù)感知能力和較強(qiáng)的文字駕馭能力，僅通過一次課堂展示、一次研究綜述的實(shí)踐很難達(dá)到這一效果。不過，課堂展示和撰寫研究綜述都是緊緊圍繞培養(yǎng)研究生科研能力的目標(biāo)而展開的，具體實(shí)施時(shí)都非常注重對(duì)研究生的啟發(fā)和引導(dǎo)，拓展他們的學(xué)術(shù)視野，促使研究生積極、主動(dòng)思考?xì)v史問題，增強(qiáng)問題意識(shí)，既有利于培養(yǎng)研究生的科研能力，也能極大地激發(fā)他們的創(chuàng)造力。當(dāng)然，在研究生撰寫的研讀報(bào)告、研究綜述中，也存在以下問題：一是由于研究生的閱讀量不夠，理論積累不足，導(dǎo)致“述”的內(nèi)容較多，“評(píng)”的部分相對(duì)薄弱，甚至有研究生不知道如何對(duì)學(xué)術(shù)界的相關(guān)成果進(jìn)行客觀、理性的評(píng)價(jià);二是面對(duì)相關(guān)研究成果較多的情況，不知如何處理，往往只是按照成果發(fā)表的時(shí)間順序羅列出來，未能找尋這些成果所表述的觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，文章顯得啰嗦，主次不分明;三是在闡述相關(guān)研究成果的主要觀點(diǎn)時(shí)，有的研究生未能清楚寫出作者觀點(diǎn)的具體內(nèi)容，影響了對(duì)這些觀點(diǎn)的評(píng)述。這些問題是我們在將來的教學(xué)工作中必須要注意的。

四、結(jié)束語

科學(xué)研究能力是碩士研究生階段必須具備的能力，在國家“雙一流”建設(shè)和增強(qiáng)文化自信的新形勢下，對(duì)研究生科研能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，為了使研究生能夠擔(dān)負(fù)起弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、推進(jìn)社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)的任務(wù)，前沿講座類課程應(yīng)以培養(yǎng)研究生的科研能力為核心組織教學(xué)。一方面在教學(xué)內(nèi)容上注重相關(guān)學(xué)科研究發(fā)展趨勢、前沿理論和方法的講授，尤其側(cè)重于理論與實(shí)踐的結(jié)合。另一方面力求考核方式的多樣化，在常規(guī)卷面考試之外，采用課堂展示、撰寫研究綜述的方法，要求研究生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和學(xué)術(shù)交流能力，提高研究生撰寫學(xué)術(shù)論文的水平。從實(shí)施效果看，教學(xué)內(nèi)容和考核方式上的改革增強(qiáng)了研究生的問題意識(shí)，拓展了他們的學(xué)術(shù)視野，在培養(yǎng)和提升研究生科研能力方面起到了重要作用。

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