基于Proteus軟件的單片機(jī)課程線上教學(xué)探索

孟 霆， 張曉峻， 車雪峰， 王 鋒， 劉曉瑜， 孫晶華

（哈爾濱工程大學(xué)物理與光電工程學(xué)院，哈爾濱150001）

0 引 言

單片機(jī)在航空航天、石油勘探、機(jī)械電子和日用設(shè)備等領(lǐng)域發(fā)揮了巨大作用，因此在高校中涉及電子信息方面的專業(yè)均把單片機(jī)課程設(shè)成了必修科目［1］。其教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)出一批具有工程意識與創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。單片機(jī)課程的實踐性很強(qiáng)，要求學(xué)生了解單片機(jī)的底層架構(gòu)和內(nèi)核，掌握各種外設(shè)及接口的使用方法，學(xué)會利用匯編語言或C語言對單片機(jī)內(nèi)部集成的各種資源進(jìn)行配置［2］。教師在進(jìn)行課程規(guī)劃時，除必要的理論學(xué)時之外，還需設(shè)計豐富的實踐內(nèi)容，使學(xué)生能夠結(jié)合單片機(jī)開發(fā)板進(jìn)行軟件編程與硬件調(diào)試，以達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的目的［3］。傳統(tǒng)的授課方式存在兩點弊端：①理論課與實踐課相分離，即先到教室完成課堂理論授課，再讓學(xué)生到指定實驗室做實驗，這樣勢必會造成授課內(nèi)容與實驗內(nèi)容脫檔；②大多數(shù)高校使用的硬件實驗箱，實驗內(nèi)容是固定的，缺乏靈活性和開放性，并存在著建設(shè)投入大、維護(hù)成本高且無法隨時更新?lián)Q代等問題［4］。2020年春季，我校響應(yīng)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的號召，單片機(jī)課程的授課模式從線下轉(zhuǎn)為線上，并首次引入了Proteus虛擬仿真軟件，其強(qiáng)大的線上虛擬仿真功能使單片機(jī)課程理論授課教學(xué)與實踐教學(xué)進(jìn)行融合設(shè)計得以實現(xiàn)。此外，這種線上教學(xué)模式降低了實驗室的運營和維護(hù)成本，使建設(shè)共享開放型實驗室成為了可能，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時間［5］。

1 Proteus軟件特點

Proteus軟件集成電路仿真、PCB設(shè)計和虛擬模型仿真的功能，在單片機(jī)仿真應(yīng)用領(lǐng)域有獨特的優(yōu)勢［6］。Proteus提供的單片機(jī)以及外圍器件虛擬模型與芯片實物功能是對應(yīng)，因此學(xué)生只需要直接將自己編譯好的HEX格式的文件導(dǎo)入，即可以在Proteus軟件界面中直觀地看到其模擬運行的狀態(tài)和結(jié)果，在極大程度上代替了現(xiàn)場實物演示的需求［7］。Proteus軟件能夠把單片機(jī)的操作過程形象地展現(xiàn)出來，這些是傳統(tǒng)單片機(jī)教學(xué)難以做到的，從而增強(qiáng)課堂的生動性與互動性。學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求利用Proteus軟件提供的大量虛擬元器件，自主連接元件并編寫程序代碼，教師可以關(guān)注每一位學(xué)生的完成進(jìn)度并隨時進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生完成任務(wù)后需要撰寫報告，拍攝過程視頻提交到教學(xué)系統(tǒng)中。用騰訊會議進(jìn)行線上研討時，每個同學(xué)可以采用Proteus軟件將任務(wù)的完成效果展示出來，教師和同學(xué)進(jìn)行點評，凸顯以學(xué)生為主體［8］。與傳統(tǒng)的單片機(jī)課程教學(xué)模式相比，采用Proteus軟件的線上教學(xué)可以極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動，突破了傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在的硬件資源有限、講課與實踐相分離、教師與學(xué)生聯(lián)系不強(qiáng)等局限，為實現(xiàn)教育信息化提供了一種良好的手段［9］。

2 基于OBE理念的線上教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

為進(jìn)一步提高在校學(xué)生利用所學(xué)的理論知識來分析和解決實際應(yīng)用問題的能力，引入OBE（Outcomesbased Education）教育理念進(jìn)行單片機(jī)課程的線上授課內(nèi)容設(shè)計。OBE理念主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以結(jié)果為導(dǎo)向，相比傳統(tǒng)的單片機(jī)課程教學(xué)模式，能夠充分地培養(yǎng)大學(xué)生綜合專業(yè)素養(yǎng)和科研工作精神，更有利于對高水平人才的培養(yǎng)［10-11］。

2.1 教學(xué)內(nèi)容組成

單片機(jī)課程基于Microchip大學(xué)計劃，以業(yè)界先進(jìn)的dsPIC單片機(jī)為例，講述單片機(jī)的結(jié)構(gòu)原理以及在各領(lǐng)域中的應(yīng)用。教學(xué)大綱中，整個課程48學(xué)時，課堂理論教學(xué)32學(xué)時，通過理論課的學(xué)習(xí)，掌握dsPIC系列單片機(jī)的結(jié)構(gòu)以及工作原理，初步具備單片機(jī)系統(tǒng)開發(fā)方案論證設(shè)計的能力，教師采用PPT，視頻等教學(xué)手段授課，涉及的知識點多，內(nèi)容抽象，學(xué)生到課率通常只有70%左右。實驗教學(xué)16學(xué)時，依托Microchip—哈爾濱工程大學(xué)聯(lián)合實驗室，學(xué)生以團(tuán)隊的形式采用dsPIC33F單片機(jī)完成任務(wù)，要求學(xué)生焊接電路、編寫程序、調(diào)試功能、撰寫報告，完成答辯。學(xué)生積極性非常高，到課率100%，通過實驗課，使學(xué)生具備單片機(jī)C語言程序編寫的能力，單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計、制作和調(diào)試的能力。近3年，上課的學(xué)生人數(shù)從原來的30多人增加到了近140人，而實驗室面積和實驗儀器臺套數(shù)建設(shè)緩慢，實驗教學(xué)面臨非常大的困難。其他兄弟院校存在著同樣的問題，教學(xué)硬件資源緊張，難以適應(yīng)學(xué)生規(guī)模迅速擴(kuò)展的教學(xué)需求［12］。

2020年春節(jié)學(xué)期，由于疫情影響，單片機(jī)課程授課模式從線下轉(zhuǎn)為線上，引入Proteus軟件并對教學(xué)內(nèi)容做了調(diào)整。調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

表1 課程內(nèi)容設(shè)計

基礎(chǔ)知識部分采用14學(xué)時介紹dsPIC的結(jié)構(gòu)原理、功能模塊和軟件工具的使用，為4個應(yīng)用任務(wù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識部分的教學(xué)也采用Proteus軟件展示相關(guān)知識點，并要求學(xué)生修改相關(guān)參數(shù)觀察現(xiàn)象，例如學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下修改定時器的配置，在Proteus軟件中觀看LED燈閃爍的快慢，將抽象的定時器模塊原理具有可操作性和可視化，解決傳統(tǒng)課堂枯燥的問題。應(yīng)用任務(wù)部分30學(xué)時，根據(jù)OBE理念，以實際任務(wù)為導(dǎo)向，建立對應(yīng)的課程教學(xué)環(huán)節(jié)與能力目標(biāo)，教學(xué)基于Proteus軟件圍繞設(shè)計任務(wù)的解決展開，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識的應(yīng)用。課程設(shè)計部分要求學(xué)生3人為1小組，采用dsPIC單片機(jī)設(shè)計抗疫相關(guān)的醫(yī)療儀，完成1篇設(shè)計報告，并采用PPT在線作口頭報告，教師與學(xué)生共同點評。

應(yīng)用任務(wù)部分的教學(xué)內(nèi)容包括流水燈設(shè)計、數(shù)字電壓表設(shè)計、基于dsPIC的FFT實現(xiàn)和遠(yuǎn)程環(huán)境參數(shù)監(jiān)測系統(tǒng)，涵蓋的知識內(nèi)容包括中斷系統(tǒng)、定時器、輸入捕捉與輸出比較、模/數(shù)轉(zhuǎn)換器、異步串行通信、I2C通信接口等單片機(jī)內(nèi)部功能模塊的相關(guān)知識與配置方式。遠(yuǎn)程環(huán)境參數(shù)監(jiān)測系統(tǒng)，要求學(xué)生掌握復(fù)雜程序的調(diào)試方法，以實現(xiàn)系統(tǒng)功能并滿足應(yīng)用需求為目標(biāo)，著重對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 遠(yuǎn)程環(huán)境參數(shù)監(jiān)測系統(tǒng)設(shè)計

遠(yuǎn)程環(huán)境參數(shù)監(jiān)測系統(tǒng)采用Proteus軟件通過串口通信實現(xiàn)對環(huán)境的溫度和光照強(qiáng)度實時監(jiān)測。系統(tǒng)功能主要包括：①溫度傳感器DS18B20工作原理研究，掌握一線制編程方法；②光照度傳感器特性的測量；③LCD液晶屏的工作原理，并行驅(qū)動時序的編程方法；④溫度報警器設(shè)計，驅(qū)動按鍵設(shè)置溫度報警的閾值，若當(dāng)前環(huán)境溫度高于該閾值，則驅(qū)動蜂鳴器報警；⑤光照度報警器的設(shè)計，驅(qū)動按鍵設(shè)置光照度的報警閾值，若當(dāng)前環(huán)境溫度超過閾值，驅(qū)動蜂鳴器報警；⑥UART與PC端的通信。對學(xué)生的具體要求是：①掌握兩種傳感器的使用方法；②掌握LCD液晶顯示模塊的驅(qū)動方式；③掌握多種通信方式；④掌握Proteus軟件中虛擬儀器的使用和復(fù)雜程序的調(diào)試方法；⑤掌握單片機(jī)功能模塊的應(yīng)用；⑥實現(xiàn)對溫度和光照強(qiáng)度的實時監(jiān)測和超閾值報警功能的實現(xiàn)。

遠(yuǎn)程環(huán)境參數(shù)監(jiān)測系統(tǒng)原理如圖1所示，單片機(jī)選用dsPIC33F32GP204，具控制功能和高速的數(shù)據(jù)處理能力，應(yīng)用非常廣泛。振蕩器采用外部4M無源晶振，通過配置PLL來獲得40 MHz的振蕩頻率。該型號芯片的工作頻率是振蕩頻率的1/2，則獲得的工作頻率為20 MHz。通過Proteus軟件對時鐘寄存器進(jìn)行配置產(chǎn)生不同的運行效果。溫度傳感器選用DS18B20，采用單總線的方式與單片機(jī)通信，占用的硬件資源少，編程較復(fù)雜，對單片機(jī)的控制時序要求嚴(yán)格，可以很好地訓(xùn)練學(xué)生對器件工作時序的理解［13］。對于光強(qiáng)的測量，由于光敏電阻的阻值隨光強(qiáng)的增大而減小，故將光敏電阻與2 kΩ電阻串聯(lián)接到3 V的電源，將光強(qiáng)信號轉(zhuǎn)化為電壓信號輸出。電壓信號接入單片機(jī)的AD模塊引腳，經(jīng)采樣轉(zhuǎn)換后，換算出光強(qiáng)值。溫度和光強(qiáng)通過LCD1602液晶屏顯示，由dsPIC單片機(jī)產(chǎn)生相應(yīng)的讀/寫操作時序，即可在液晶屏上顯示需要的字符。通過按鍵組實現(xiàn)報警閾值的設(shè)定，按下按鍵進(jìn)入中斷服務(wù)程序后，通過在液晶屏上移動閃爍的光標(biāo)，可以直觀地觀察到設(shè)置閾值的過程。程序自動采集溫度和光照度，判定是否超過閾值。報警時，采用輸出比較模塊輸出PWM信號，驅(qū)動報警器報警。此外，環(huán)境參數(shù)等信息通過UART模塊輸送至計算機(jī)，傳輸?shù)臄?shù)據(jù)內(nèi)容可以通過虛擬串口監(jiān)視器查看，串口傳輸數(shù)據(jù)時的電平變化可通過虛擬示波器觀測。

圖1 遠(yuǎn)程環(huán)境參數(shù)監(jiān)測系統(tǒng)設(shè)計框圖

學(xué)生根據(jù)原理圖的功能編寫程序，將編譯后的HEX文件導(dǎo)入到Proteus軟件模型中，點擊運行仿真，觀察現(xiàn)象。圖2所示為Proteus軟件仿真運行時的界面，Proteus軟件在原理圖上用不同顏色表示引腳的狀態(tài)，紅色為低電平，藍(lán)色為高電平，灰色為引腳懸空，學(xué)生可以直觀地看到引腳電平的變化情況。學(xué)生可以利用示波器、邏輯分析儀、探針等虛擬工具分析程序運行過程中硬件電路各部分的信號實時狀態(tài)，還可以通過軟件中的watch窗口觀察寄存器值和在程序中定義的全局變量，這些調(diào)試方法是傳統(tǒng)單片機(jī)實驗室不具備的。

圖2 仿真系統(tǒng)運行界面

根據(jù)課時安排，遠(yuǎn)程環(huán)境參數(shù)監(jiān)測系統(tǒng)任務(wù)共12學(xué)時。基本任務(wù)內(nèi)容占8學(xué)時，包括：器件工作原理、原理圖設(shè)計與調(diào)試方法，占2學(xué)時；液晶模塊顯示，占2學(xué)時；DS18B20溫度傳感器的應(yīng)用編程，占2學(xué)時；實現(xiàn)UATR與IIC通信，占2學(xué)時。教師用8學(xué)時講解基本功能模塊，引導(dǎo)學(xué)生完成基本的應(yīng)用任務(wù)，使學(xué)生掌握器件的工作原理和程序的基本調(diào)試方法。此外，教師根據(jù)實際的工程任務(wù)布置擴(kuò)展任務(wù)，設(shè)計溫度和光照度報警系統(tǒng)，學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，利用課外時間完成擴(kuò)展功能。然后，用4學(xué)時組織學(xué)生在線展示自己的作品，教師和學(xué)生進(jìn)行點評。學(xué)生根據(jù)點評的建議完善功能，撰寫報告和錄制任務(wù)功能講解視頻，最終提交給教師。

圖3（a）、（b）所示為學(xué)生在學(xué)會LCD顯示模塊驅(qū)動方法后，自定義開機(jī)界面顯示內(nèi)容，如姓名、學(xué)號或單詞。圖3（c）～（f）展示了傳感器仿真模型和學(xué)生設(shè)計的顯示界面，通過LCD模塊顯示當(dāng)前溫度、光照度和設(shè)定的報警閾值。圖3（g）所示是學(xué)生擬合的光敏電阻特征曲線，學(xué)生運用Excel工具，通過擬合多項式的方式得到了光敏電阻兩端電壓隨光照度變化的規(guī)律，在光照度計設(shè)計中需要使用擬合出的公式。

圖3 擴(kuò)展部分學(xué)生實踐活動的結(jié)果

3 學(xué)習(xí)效果的多元化考核

為適應(yīng)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，單片機(jī)課程線上教學(xué)采用多元化的考核方式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，提升自主學(xué)習(xí)能力。構(gòu)建多元化的考核方式也將對整個教學(xué)過程起到反饋與激勵作用。多元化考核方式的結(jié)構(gòu)如圖4所示，其考核模式構(gòu)建的主要原則為：注重考核學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，即充分關(guān)注每個學(xué)生自身在學(xué)習(xí)中的態(tài)度和狀態(tài)，培養(yǎng)每個學(xué)生不斷進(jìn)取、積極向上的良好學(xué)習(xí)品德［14］。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核從理論知識、實踐應(yīng)用能力和專業(yè)素養(yǎng)3個維度出發(fā)，進(jìn)行多元化考核。理論知識掌握情況是衡量學(xué)生知識掌握程度最基本的要求。實踐應(yīng)用能力是將所學(xué)理論知識熟練運用的能力，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求自主設(shè)計系統(tǒng)，通過編寫程序?qū)崿F(xiàn)功能，在設(shè)計的過程中掌握復(fù)雜系統(tǒng)的調(diào)試方法；對于衡量學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，需要教師對學(xué)生進(jìn)行多方位的考核，包括撰寫報告是否能清晰地體現(xiàn)設(shè)計思路、答辯過程中的表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力、方案設(shè)計創(chuàng)新性等。由此可見，專業(yè)素養(yǎng)包含知識儲備和實踐能力，屬于更高層次的考核維度，三者滿足遞進(jìn)關(guān)系，從理論到實踐，再到提升素養(yǎng)，最終達(dá)成專業(yè)培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)，使得學(xué)生們能夠有效地針對光電信息科學(xué)與工程中的各種系統(tǒng)應(yīng)用進(jìn)行設(shè)計，將所學(xué)的信息技術(shù)處理方法和虛擬仿真實驗結(jié)合起來，通過選擇和運用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)，利用現(xiàn)有資源和工具來解決實際工程中出現(xiàn)的問題。

圖4 課程考核方式構(gòu)建

考核的實施指標(biāo)如表2所示，基礎(chǔ)知識、應(yīng)用任務(wù)和課程設(shè)計三大模塊占相應(yīng)的考核權(quán)重，學(xué)生的最終成績可由公式計算得出：最終成績=基礎(chǔ)知識成績×0.3+應(yīng)用任務(wù)完成成績×0.4+課程設(shè)計成績×0.3?；A(chǔ)知識和應(yīng)用任務(wù)兩個模塊的加權(quán)為0.7，目的是將考核重心放在平時，實現(xiàn)以結(jié)果為導(dǎo)向，重視過程評價。

表2 課程考核指標(biāo)

（1）基礎(chǔ)知識考核。注重于學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生提出疑問，增進(jìn)教師與學(xué)生溝通交流，教師依據(jù)學(xué)生的出勤率、課堂積極性和知識的掌握程度進(jìn)行評分。由于采用線上教學(xué)模式，課上還可以增加幾個Proteus虛擬操作展示和線上問答環(huán)節(jié)，可由學(xué)生在線完成，并由系統(tǒng)自動記分，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的參與度。

（2）應(yīng)用任務(wù)考核。共設(shè)有4個任務(wù)內(nèi)容，結(jié)合教師的課堂教學(xué)和教師編寫的任務(wù)說明書，要求學(xué)生采用Proteus軟件完成任務(wù)功能的調(diào)試，撰寫報告，在報告中體現(xiàn)任務(wù)完成的過程、數(shù)據(jù)處理過程、結(jié)果討論等內(nèi)容，最終將報告和任務(wù)完成講解視頻提交到教師評閱系統(tǒng)中。教師從報告的撰寫格式、數(shù)據(jù)的真實性、學(xué)生對任務(wù)完成過程的分析和反思等方面進(jìn)行評分。

（3）課程考核。要求學(xué)生采用dsPIC單片機(jī)設(shè)計抗疫相關(guān)的醫(yī)療儀，對學(xué)生的撰寫報告和PPT答辯進(jìn)行考核評分。在課程結(jié)束1周后，以3人為1組用PPT進(jìn)行答辯，用Proteus軟件展示任務(wù)完成效果。教師從設(shè)計方案合理性、設(shè)計理念創(chuàng)新性、設(shè)計思路表達(dá)準(zhǔn)確性、答辯邏輯性、小組成員參與程度、團(tuán)隊合作情況等方面對學(xué)生考核打分。在答辯過程中，其他同學(xué)可以提問，對于給出合理建議的同學(xué)進(jìn)行加分。通過這種方式給學(xué)生提供展示與自我反省的舞臺［15］。

考核結(jié)果如圖5所示，參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)總計為138人，獲得優(yōu)秀（90～100分）的人數(shù)為23人，獲得良好（80～90分）的人數(shù)為46人，獲得中等（70～80分）的人數(shù)為55人，獲得及格（60～70分）的人數(shù)為14人。獲得良好以上的人數(shù)為69人，占總?cè)藬?shù)的50%，中等占總?cè)藬?shù)的40%，及格及以上的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的100%。由此可見，多元化的考核方式將重心放在學(xué)習(xí)過程考核上，做到督促學(xué)生把功夫下在平時，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，避免了以往考試方式，學(xué)生在考試前突擊學(xué)習(xí)，死記硬背應(yīng)付考試，導(dǎo)致掛科人數(shù)居高不下，不能學(xué)以致用［16］。

圖5 學(xué)生成績分布柱狀圖

4 學(xué)生反饋

學(xué)生居家采用Proteus軟件自主完成單片機(jī)課程設(shè)計任務(wù)的場景如圖6所示，表明了基于Proteus線上教學(xué)模式下，學(xué)生可以自主地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破了時間與空間的限制。某位同學(xué)以課后反饋的形式提到：“本次設(shè)計任務(wù)與實際有很好的結(jié)合，讓我不僅對單片機(jī)工作原理理解更加深入，也對單片機(jī)的實際應(yīng)用有了更清晰的認(rèn)識，這些知識將為以后的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)?！绷碛幸幻瑢W(xué)反饋：“相比其他課程，本課程的設(shè)計項目較多。但我并不討厭這些設(shè)計任務(wù)，反而認(rèn)為完成這些任務(wù)非常有意思，不僅感嘆Proteus軟件的功能是如此強(qiáng)大！”證明了基于Proteus軟件的單片機(jī)線上教學(xué)探索取得了良好的教學(xué)效果，Proteus軟件的單片機(jī)虛擬仿真功能具有良好的操作性和效果展示性，結(jié)合工程應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。此外，同學(xué)與教師之間的交流探討，同學(xué)之間的互助互學(xué)也至關(guān)重要，正如某同學(xué)反饋到：“我把我的設(shè)計思路，教給一些沒有思路的同學(xué)，幫助他們順利完成拓展任務(wù)。非常喜歡這種上課老師教授基礎(chǔ)任務(wù)的方法，課后我們完成拓展任務(wù)的教學(xué)模式，老師再組織點評，既節(jié)約了時間，也扎實了基礎(chǔ)，還有有利于發(fā)揮自己的思考。”

圖6 學(xué)生居家學(xué)習(xí)場景

5 結(jié) 語

單片機(jī)課程線上教學(xué)采用Proteus軟件有效解決了傳統(tǒng)單片機(jī)教學(xué)模式理論與實踐脫離的問題，解決了由于學(xué)生人數(shù)快速增長導(dǎo)致實驗硬件資源不能滿足教學(xué)需求的問題，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時間。Proteus軟件集成單片機(jī)編程、虛擬調(diào)試工具和豐富的元器件資源使OBE教學(xué)理念和多元化考核方式得以有效實施。從考核結(jié)果和學(xué)生的反饋可知，該教學(xué)探索有利于激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)全面發(fā)展。今后單片機(jī)課程的教學(xué)將探索Proteus軟件融合智慧樹教學(xué)平臺實施“線上+線下”的教學(xué)模式，不斷迭代優(yōu)化教學(xué)理念和考核方法，為新工科背景下的教學(xué)改革提供一種參考和啟示。