“工程制圖”課程的思政教育探索與實踐

金 潔, 李 銘,2, 賈靜靜

(1.安徽電氣工程職業(yè)技術學院, 安徽 合肥 230051;2.國網(wǎng)安徽省電力有限公司培訓中心, 安徽 合肥 230022)

1 “工程制圖”課程思政教育建設的必要性

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生生長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同行，形成協(xié)同效應?！?/p>

習近平指出高校思想政治工作關系高校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。因此，專業(yè)課課程也需要根據(jù)各自課程的特點，擔起課程思政改革的重要職責，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。

“工程制圖”是理工科各專業(yè)的一門技術基礎課程，是一門重要的必修課。傳統(tǒng)的教學中注重的是傳授知識，學以致用，主要培養(yǎng)學生掌握科學思維方法，繪制和識讀工程圖樣的能力與技巧?，F(xiàn)在，在專業(yè)課程教學活動中，我們需要更好地融入思政元素，設計多樣的教學情景，多元化的教學內(nèi)容，教育學生熱愛祖國、熱愛民族，增強民族自豪感和自信心；培養(yǎng)學生具備良好的職業(yè)道德，認真負責的態(tài)度和嚴謹細致的工作作風；我們需要發(fā)揚榜樣的力量，介紹新時代下大國工匠和他們的感人事跡，讓學生無形中受到榜樣影響，深深地領會到工匠精神的精益求精、敬業(yè)奉獻、持續(xù)專注等優(yōu)秀品質(zhì)；我們需要拓展知識領域，引入國內(nèi)外先進技術和智能制造，充分發(fā)揮第二課堂的作用，構建學生新的知識架構與技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和解決實際問題的能力。

2 “工程制圖”課程思政教育建設的路徑

2.1 主體思路

在工程制圖課程思政教育的建設中，創(chuàng)建一個以“講一個案例，樹一個榜樣，悟一個道理，學一項技能”為載體的創(chuàng)新教學模式，在傳授專業(yè)知識的同時，將工程圖學的發(fā)展歷史、國內(nèi)外先進技術、中國人民的“工業(yè)制造夢”、中華民族的“匠心筑夢”等思政教育以故事案例的方式自然的融入到相應知識點，帶進專業(yè)課程的課堂教學中，調(diào)動了學生們的學習積極性和創(chuàng)造性；搜集國內(nèi)制圖行業(yè)發(fā)展史上的著名專家學者、歷史名人、能工巧匠及發(fā)生在他們身上的先進事跡，在學生心中樹立一個“大國工匠”的榜樣形象，激發(fā)學生的崇拜心理和學習熱情；提供互動交流的平臺，迸發(fā)出思想的火花，引導學生領悟出一個做人處事的道理并受用終生；將專業(yè)知識學習與行業(yè)先進研究領域進行了結合，利用CAD社團和3D打印創(chuàng)客工作室等“第二課堂”為依托平臺，通過先進成圖技術的手段、創(chuàng)新成圖的載體，引入三維創(chuàng)新、智能制造等熱門技術研究領域，拓展學生的工程制圖能力，培養(yǎng)學生的圖學思維素質(zhì)和創(chuàng)新設計意識，讓學生開闊眼界，陶冶情操，掌握技能，增加就業(yè)機會。

2.2 具體措施

2.2.1 提升專業(yè)教師的思政水平

課程思政的實施離不開專業(yè)教師團隊。作為實施的主體，專業(yè)教師更需要培養(yǎng)課程思政教學能力。專業(yè)教師要從思想上充分認識到課程思政的必要性和重要性，強化立德樹人的意識，找準自身思政教育的優(yōu)勢，尋求有效的提升自我的方式方法。通過研讀相關書籍，查閱相關資料；結合黨員教師的思想政治理論學習，參加線上和線下思政專題課程的學習；建立教師隊伍的互助和協(xié)作模式，課程組教師定期進行思政資源的共享和討論等多種方式提升專業(yè)教師的思政水平，尤其是與專業(yè)課程相融合的思政內(nèi)容，了解專業(yè)課程思政元素的內(nèi)容和提煉的途徑以及實施“專業(yè)課程思政”的方法，為該課程思政建設儲能。

2.2.2 建設“工程制圖”思政教學設計體系

思政教學體系設計是課程思政的重點。專業(yè)教師從工程制圖課程教學內(nèi)容出發(fā)，設計每一章節(jié)的課程思政元素融入點；設計典型案例的授課教案：包括案例的主題，案例的描述，案例的意義和案例的反思；進行多次的課程教學方案的修正優(yōu)化，將課程思政元素作為重點內(nèi)容和目標融入到專業(yè)課程體系的教學目標中，將人文政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神作為重要的專業(yè)課程教學目標來進行課程的整體規(guī)劃及標準設定；更重要的是增加學生互動環(huán)節(jié)，以學生為主體，能在被動的吸收之后思考消化，深刻地感悟課程中蘊含的道理，提升思想境界、精進道德認識、增強自信和能力。

2.2.3 建設“工程制圖”課程思政元素資源包

依據(jù)設計體系建設的思政元素資源包是根本保障。與課程教學相關的思政元素數(shù)字資源包針對性要強，內(nèi)容要豐富，種類要多樣，可以包括創(chuàng)新課程資源、榜樣人物課程資源、先進技術課程資源、典型案例課程資源等等。資源包的內(nèi)容選取直接影響思政元素案例的設計，表1為對照“工程制圖”課程主要知識點設計的課程思政融入點及案例。

表1 “工程制圖”課程思政融入點及案例設計

2.2.4 充分發(fā)揮第二課堂實踐教育的育人作用

第二課堂是專業(yè)課程的課外拓展與延伸，負責組建學生專業(yè)團隊、開拓專業(yè)領域眼界、進行專業(yè)綜合活動、參加專業(yè)技能競賽等活動，學生是主體，專業(yè)課教師協(xié)助。CAD社團吸納學院優(yōu)秀學生社員，引入行業(yè)前沿技術領域創(chuàng)新，開展學術講座、學習、展示與討論等各項專業(yè)活動，組織選手參加省級成圖競賽，師生共同建設科研研究，在融知識性、趣味性和教育性的活動中不僅可以延伸制圖專業(yè)知識結構、激發(fā)學生學習興趣、提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和技能，更重要的是可以將知識轉(zhuǎn)化成能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、組織能力和團隊合作能力。CAD社團“第二課堂”活動的開展，保證了“工程制圖”課程思政教育的全方位滲透。

2.2.5 開展“工程制圖”課程思政教學效果評價

要想檢測課程思政的實施效果，完成教師和學生之間的溝通交流，教師需要根據(jù)學生的學習情況，在思政元素融入點環(huán)節(jié)設計一些課程思政的課程考核標準和評價體系，學生進行評價的同時更是消化感悟的過程，通過對課程思政的滿意程度反饋強化自身道德意識的提升。教師通過評價結果總結經(jīng)驗，進一步修改完善專業(yè)“課程思政”教學。教學效果的評價也是對課程思政教學形成了閉環(huán)效應。

3 “工程制圖”課程思政教育建設的心得

3.1 課程思政并不是開始一門新的課程，而是將思政教學潤物細無聲地融入專業(yè)課程

專業(yè)課程中所應用到的思政元素可能在傳統(tǒng)的教學過程中也出現(xiàn)過，但沒有系統(tǒng)化、整體化、連續(xù)化，需要進行重新設計、充實和編排。而這樣的設計過程就是課程思政的重點，也是難點，既要內(nèi)容豐富、形式多樣，又要安排巧妙、不生硬、不牽強，不僅不能引起學生的反感和抵觸，更需要追求潛移默化的境界，需要依據(jù)課程中傳授的專業(yè)知識點為載體，巧妙的引入思政元素，順其自然地將兩者融合，來激發(fā)學生學習興趣。

3.2 推進課程思政建設的重心是課程“思政元素”的挖掘

在“工程制圖”專業(yè)課程中推進課程思政，必須找到最能打動人、感化人的思政元素和德育載體。因此需要依據(jù)強大的網(wǎng)絡資源去搜集課程中設計到的“思政元素”圖片、視頻、報道、歷史資料、書籍等等形式的資料。除此之外，有時可能還需要自行設計制作一些微視頻等，這些資料的搜集整理制作都是一個長期繁瑣艱巨的任務。

3.3 推進課程思政建設的主體是教師

教師首先是榜樣，為人師表，身正為范，要加強自身的德育修為，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和人格品質(zhì)，做學生前行的一盞明燈；教師其次是引導者，除了需要對“工程制圖”課程本身的知識點熟知以外，對自身所蘊含的德育元素和所承載的育人責任進行先行認知，先行發(fā)現(xiàn)，深入挖掘，并且能夠進行完美的課程思政教學設計，努力打造讓學生印象最深遠最持久的課堂，才能引導學生樹立正確的“三觀”意識，才能實現(xiàn)知識傳授與價值引領的作用，實現(xiàn)教書和育人的完美結合。

3.4 課程思政的實施，需要科學合理的評價體系作保障

課程思政的建設不是一蹴而就，而是要經(jīng)歷一個不斷改進不斷充實的過程。評價體系的建立不僅便于檢測課程思政實施的效果，發(fā)現(xiàn)建設過程中的各種不足，也便于維系專業(yè)教師的建設熱情，不斷提升改進，保證課程思政的持續(xù)發(fā)展。

4 結束語

工程制圖課程思政教育實踐的時間不是很長，過程中充滿了困難和疑惑，需要大家對理念、操作、效果進行深刻思考總結，及時分享有效的方式方法，長此以往，才可以優(yōu)化制圖專業(yè)課程中課程思政的教學設計和實施效果，才能切實地推進課程思政建設工作，實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領”的有機統(tǒng)一，把職業(yè)素養(yǎng)教育和愛國主義教育等思政教育全方位多角度地深入到教學的全過程，才能培育不僅具有扎實的繪圖專業(yè)知識和技能，而且具備自主與終生學習能力，并擁有良好職業(yè)素養(yǎng)、人文政治素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的新時代復合型人才。