真實(shí)生活真實(shí)寫(xiě)作

◆摘? 要：初中語(yǔ)文教學(xué)中除了幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，還要利用閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程促進(jìn)學(xué)生理解能力與閱讀能力、寫(xiě)作能力快速提升，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)快速成長(zhǎng)及各項(xiàng)能力快速提升的目的。其中，寫(xiě)作教學(xué)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生缺乏寫(xiě)作素材、情感而降低了寫(xiě)作質(zhì)量，需要教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)要將有效的教學(xué)策略落實(shí)于寫(xiě)作課堂中，進(jìn)而幫助學(xué)生解決寫(xiě)作中存在的難題，在提升學(xué)生寫(xiě)作興趣的同時(shí)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作課堂的教學(xué)目標(biāo)。

◆關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);生活化教學(xué)法;教學(xué)策略

生活化教學(xué)法是教育研究學(xué)者經(jīng)過(guò)研究及實(shí)踐后，確定出的可以顯著提升教學(xué)效果的教學(xué)方式，分析其原因主要是引入了學(xué)生熟悉的事物，學(xué)生對(duì)于熟悉的事物具有自己的認(rèn)知及情感，學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)熟悉事物的認(rèn)知去理解知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果、課堂教學(xué)效率的目的。初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用生活化教學(xué)法，將學(xué)生熟悉的事物與寫(xiě)作相結(jié)合，進(jìn)而能夠讓學(xué)生將自己對(duì)事物的認(rèn)知融入文章中，將自己對(duì)事物具有的情感與創(chuàng)作的文章相結(jié)合，從而達(dá)到有效提升學(xué)生寫(xiě)作水平的教育目的。

一、將生活化教學(xué)法應(yīng)用于初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中具有的作用

（一）激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望

將生活化教學(xué)法應(yīng)用于寫(xiě)作中的目的是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升，可以說(shuō)是圍繞學(xué)生而設(shè)計(jì)的。在應(yīng)用生活化教學(xué)法時(shí)，需要將學(xué)生喜愛(ài)的生活事物、具有強(qiáng)烈情感的生活事物引入寫(xiě)作教學(xué)中，進(jìn)而達(dá)到突出學(xué)生主體地位并實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的文章能夠引起讀者的共鳴。在此過(guò)程中，由于引入的生活事物屬于學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容，學(xué)生的注意力會(huì)快速被其吸引并產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，能夠?qū)⒆约簩?duì)生活事物的全面性認(rèn)知寫(xiě)入文章中，特別是能夠?qū)⒆约簽槭裁聪矏?ài)生活事物的情感融入文章內(nèi)，能夠讓讀者從學(xué)生創(chuàng)作的文字中感受到學(xué)生的情感而引發(fā)共鳴。

（二）豐富學(xué)生寫(xiě)作素材

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作水平有效提升，需要學(xué)生先具備寫(xiě)作素材并正確認(rèn)知寫(xiě)作素材，進(jìn)而能夠?qū)⒆约簩?duì)寫(xiě)作素材的認(rèn)知寫(xiě)入文章中。從當(dāng)前學(xué)生的寫(xiě)作狀態(tài)可知，學(xué)生在寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)缺乏寫(xiě)作素材的現(xiàn)象，在完成教師布置的寫(xiě)作任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出記賬式寫(xiě)作的過(guò)程，并且對(duì)于寫(xiě)作內(nèi)容的理解也較為欠缺而很難將事物完整的表達(dá)清楚，特別是因?yàn)闄C(jī)械式寫(xiě)作而未融入情感，很難讓讀者與文章產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约簩?xiě)作的內(nèi)容較差而降低寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于寫(xiě)作課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生較大的影響，也不利于學(xué)生的快速成長(zhǎng)。將生活化教學(xué)法引入寫(xiě)作教學(xué)后，可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材并保證學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的事物能夠全面性認(rèn)知，在解決學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題的同時(shí)提升了學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量。

（三）提升學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新能力

寫(xiě)作教學(xué)的目的除了要實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作水平不斷提升外，還要保證每位學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的文章“獨(dú)一無(wú)二”。以往寫(xiě)作教學(xué)中只是根據(jù)寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)中完成寫(xiě)作知識(shí)教學(xué)后，為學(xué)生布置相應(yīng)的寫(xiě)作任務(wù)，而未將學(xué)生是否對(duì)寫(xiě)作事物準(zhǔn)確認(rèn)知考慮在內(nèi)，導(dǎo)致大部分學(xué)生在創(chuàng)作文章時(shí)記錄式的寫(xiě)作，特別是創(chuàng)作的內(nèi)容也較為相近，原因是學(xué)生缺乏自己對(duì)寫(xiě)作事物的認(rèn)知，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)出的事物特點(diǎn)都相差不多，未能達(dá)到寫(xiě)作教學(xué)的目的。將生活化教學(xué)法與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合后，每位學(xué)生對(duì)于自己生活中熟悉的事物都具有自己的理解與認(rèn)知，原因是學(xué)生親身參與了自己的生活事件，在參與的過(guò)程中運(yùn)用了自己的思維能力，并且還會(huì)存在反復(fù)參與的過(guò)程，在每次參與時(shí)都會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)知，將其應(yīng)用于文章創(chuàng)作中可將自己獨(dú)特的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而保證了每位學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的文章都達(dá)到“獨(dú)一無(wú)二”的要求，學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新能力得到了顯著提升。

二、現(xiàn)階段中學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)中存在的不足

（一）教學(xué)形式化

要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)法能夠在寫(xiě)作課堂中充分發(fā)揮出作用，需要語(yǔ)文教師在應(yīng)用時(shí)能夠完全的站在學(xué)生的角度，豐富生活化教學(xué)方式并有效落實(shí)于課堂教學(xué)中，進(jìn)而讓生活化教學(xué)法始終保持學(xué)生的寫(xiě)作欲望，并在教師有效教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平不斷提高。而實(shí)際中卻存在著教師未正確認(rèn)知到生活化教學(xué)法對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平提高的重要性，在教學(xué)中采取了形式化教學(xué)的過(guò)程，而更多的時(shí)間應(yīng)用于灌輸式教學(xué)模式中，進(jìn)而達(dá)到完成寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)的目的。由于教師忽視了生活化教學(xué)而未能充分發(fā)揮出其作用，導(dǎo)致學(xué)生并未在此教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力及其他各項(xiàng)能力不斷提升的教育目標(biāo)。

（二）未有效掌握生活與寫(xiě)作之間的關(guān)系

教師在應(yīng)用生活化教學(xué)法開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)掌握兩者之間的關(guān)系：生活化教學(xué)法輔助寫(xiě)作教學(xué)。在寫(xiě)作中讓生活化教學(xué)法幫助學(xué)生去掌握寫(xiě)作知識(shí)，能夠讓學(xué)生對(duì)生活的熟悉去正確理解寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)，再通過(guò)實(shí)際寫(xiě)作的過(guò)程將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于寫(xiě)作中。而實(shí)際教學(xué)中卻存在著教師過(guò)度重視學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)的過(guò)程中，而未將生活化教學(xué)法具有的輔助教學(xué)價(jià)值在課堂中充分展示出來(lái)，未能有效提升學(xué)生寫(xiě)作水平的同時(shí)也降低了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

（三）未引入觀察生活的過(guò)程

每位學(xué)生的生活環(huán)境都具有不同的特點(diǎn)，并且寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容也并非都是與學(xué)生生活相關(guān)的事物，即使教師積極引入學(xué)生生活中的事物，部分學(xué)生會(huì)存在缺乏認(rèn)知的問(wèn)題。因此，需要教師在應(yīng)用生活化教學(xué)法開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)先給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行相關(guān)事物的觀察，讓學(xué)生密切觀察生活事物后再開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，能夠讓學(xué)生在觀察中獲取自己的認(rèn)知后應(yīng)用于寫(xiě)作中并保證寫(xiě)作質(zhì)量，但是在實(shí)際中卻存在著教師未引入觀察生活的過(guò)程，認(rèn)為學(xué)生都應(yīng)該全部經(jīng)歷過(guò)，造成部分全面認(rèn)知事物的學(xué)生很難良好的寫(xiě)作。

三、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法的具體策略

（一）分析教材并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活觀察

語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)之前先對(duì)本學(xué)期應(yīng)用的教材進(jìn)行分析，并根據(jù)每一節(jié)寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容配備相應(yīng)的生活事物，并分析每位學(xué)生是否對(duì)于引入的生活事物具有全面性的認(rèn)知，如果很難確定出學(xué)生是否全面認(rèn)知，應(yīng)作為學(xué)生業(yè)余生活中重點(diǎn)觀察的事物。同時(shí)，可根據(jù)寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容的排序設(shè)置生活事物觀察的時(shí)間，在寫(xiě)作教學(xué)之前為其學(xué)生預(yù)留出一周的時(shí)間進(jìn)行觀察，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在觀察的過(guò)程全面性的認(rèn)知寫(xiě)作事物，并且從觀察中產(chǎn)生自己對(duì)事物的情感，再應(yīng)用于寫(xiě)作教學(xué)中的寫(xiě)作實(shí)踐中達(dá)到提升學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。

例如，教師在教學(xué)八年級(jí)教材中的寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)，教師可以先對(duì)整體教材的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并配備其學(xué)生生活中的事物輔助學(xué)生寫(xiě)作。比如：第一單元的寫(xiě)作知識(shí)為《學(xué)習(xí)仿寫(xiě)》，教師在為學(xué)生配備仿寫(xiě)的內(nèi)容時(shí)應(yīng)保證仿寫(xiě)的內(nèi)容與學(xué)生的生活相關(guān)。教師可以采取人物仿寫(xiě)教學(xué)過(guò)程并引入“母親”這一人物，可以利用學(xué)生對(duì)母親非常的熟識(shí)保證學(xué)生能夠母親的形象表達(dá)出來(lái);第二單元的寫(xiě)作知識(shí)為《說(shuō)明的順序》，教師可以引入學(xué)生生活實(shí)際中經(jīng)歷的過(guò)程作為《說(shuō)明的順序》寫(xiě)作內(nèi)容，可以讓學(xué)生將自己親身操作的事物順序并與寫(xiě)作知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)說(shuō)明的方式逐一表達(dá)出來(lái);第三單元的寫(xiě)作知識(shí)為《學(xué)寫(xiě)讀后感》，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷指引學(xué)生閱讀相關(guān)的文章，能夠讓學(xué)生將自己在生活經(jīng)歷中產(chǎn)生的感受融入文章創(chuàng)作中，可以保證讀后感的創(chuàng)作能夠引起讀者的共鳴。后續(xù)幾個(gè)單元的寫(xiě)作知識(shí)以此類推。教師在完成生活事件選擇工作后，可分析引入的內(nèi)容是否是學(xué)生全面掌握的內(nèi)容，如果學(xué)生未能全面掌握則提前一周向?qū)W生提出觀察的要求，進(jìn)而為寫(xiě)作創(chuàng)作提供豐富的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生全面掌握的事物也可以提前一周要求學(xué)生觀察，能夠讓學(xué)生通過(guò)再次觀察的過(guò)程再次深層次認(rèn)知事物，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作具有較好的促進(jìn)作用。

（二）引入生活激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望

激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣一直是教師教學(xué)中第一項(xiàng)要完成的任務(wù)，這一話題屬于老生常談，原因是學(xué)生寫(xiě)作興趣決定著后續(xù)寫(xiě)作知識(shí)教學(xué)的效果、學(xué)生寫(xiě)作水平是否有效提升。因此，研究激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣一直是教師重點(diǎn)研究的內(nèi)容。同時(shí)，以往應(yīng)用的激發(fā)教學(xué)方法因多次應(yīng)用，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)此過(guò)程非常熟悉而很難保持學(xué)生的寫(xiě)作積極性，需要教師對(duì)激趣教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新并落實(shí)于課堂中，進(jìn)而達(dá)到始終保持學(xué)生寫(xiě)作興趣的目的。教師在創(chuàng)新激趣教學(xué)法時(shí)，可以應(yīng)用生活化教學(xué)法并不斷創(chuàng)新其應(yīng)用方式，讓學(xué)生始終將寫(xiě)作與生活相關(guān)聯(lián)，并充分發(fā)揮出生活教學(xué)法具有的輔助教學(xué)作用，讓學(xué)生明確寫(xiě)作除了可提升自身寫(xiě)作能力外，還可以解決生活中的問(wèn)題。

例如，教師在教學(xué)寫(xiě)作知識(shí)《學(xué)寫(xiě)游記》時(shí)，教師需要先為學(xué)生提供一篇優(yōu)秀的游記，讓學(xué)生在閱讀與品味的過(guò)程中掌握游記的寫(xiě)作方法。教師在選擇游記文章時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行選擇，可以利用學(xué)生的興趣吸引學(xué)生積極閱讀文章內(nèi)容，并跟隨教師積極學(xué)習(xí)游記的寫(xiě)作知識(shí)。教師可通過(guò)調(diào)查的方式讓學(xué)生將自己當(dāng)前想要旅游的區(qū)域表達(dá)出來(lái)，教師則在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將其與之有關(guān)的游記文章挖掘出來(lái)，將其下載下來(lái)傳輸至微信班級(jí)群內(nèi)，讓學(xué)生在習(xí)作教學(xué)之前先閱讀這篇文章，并讓學(xué)生將自己閱讀后的感受表達(dá)出來(lái)。在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)大部分學(xué)生喜愛(ài)的旅游區(qū)域選擇出游記范文，并將其寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生講解。然后，教師讓學(xué)生將自己以往曾經(jīng)瀏覽過(guò)的景區(qū)，并且是學(xué)生特別喜愛(ài)的景區(qū)作為文章創(chuàng)作的內(nèi)容，創(chuàng)作出一篇游記。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的內(nèi)容，并將本節(jié)課所學(xué)習(xí)的游記寫(xiě)作知識(shí)融入文章創(chuàng)作中，并將其知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成自己的寫(xiě)作能力實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

（三）引入學(xué)生情感最為豐富的事物提高創(chuàng)作質(zhì)量

創(chuàng)作的文章需要融入作者的情感達(dá)到注入靈魂的目的，進(jìn)而能夠讓讀者能夠從文字表達(dá)中感受到作者的情感而產(chǎn)生共鳴。因此，教師在寫(xiě)作教學(xué)中需要注重寫(xiě)作情感教學(xué)，并可利用生活化教學(xué)法將學(xué)生在生活中產(chǎn)生的情感融入文章創(chuàng)作中，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)作質(zhì)量的目的。

例如，教師在教學(xué)寫(xiě)作知識(shí)《學(xué)寫(xiě)故事》時(shí)，這一節(jié)課對(duì)于學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，原因是學(xué)生從出生起直至現(xiàn)在，故事是陪伴其成長(zhǎng)的重要內(nèi)容，并且當(dāng)前小說(shuō)創(chuàng)作已經(jīng)成為一門職業(yè)，學(xué)生在業(yè)余生活中也會(huì)閱讀小說(shuō)滿足自己的娛樂(lè)需求;同時(shí)，學(xué)生內(nèi)心也存在著創(chuàng)作小說(shuō)的欲望，教師在開(kāi)展本節(jié)課教學(xué)時(shí)可以充分利用學(xué)生這一欲望激發(fā)寫(xiě)作興趣。故事的創(chuàng)作需要利用文字將人物內(nèi)心及與人交流的過(guò)程表達(dá)出來(lái)，特別是人物內(nèi)心的表達(dá)需要融入相應(yīng)的情感。教師在讓學(xué)生創(chuàng)作故事時(shí)，可以引入學(xué)生生活中情感最為豐富的事物，比如學(xué)生想做的事情卻未得到父母的認(rèn)可，這一事件是學(xué)生情感較為強(qiáng)烈的時(shí)刻，教師可以以此為內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)編。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)積極應(yīng)用生活教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望、幫助學(xué)生快速理解寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)、幫助學(xué)生融入自己強(qiáng)烈的情感，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平不斷提高的教育目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介

陳麗麗（1985.12—），女，漢族，浙江省臨海市，本科，二級(jí)，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

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