初中化學實驗設(shè)計的改進與創(chuàng)新策略探究

旦增達瓦

◆摘? 要：初中化學學科強調(diào)知識的實踐性，很多內(nèi)容是以實驗的形式完成的，在初中化學教學中實驗教學的有效性往往能夠直觀地提升學生化學學習的能力，由此可見在初中化學教學中實驗的重要性?；诨瘜W實驗的意義上探析初中化學實驗設(shè)計的改進與創(chuàng)新是有必要的，同時也是重要的。

◆關(guān)鍵詞：初中化學;實驗設(shè)計;策略

一、初中化學實驗教學現(xiàn)狀

（一）化學實驗課教學多以教師主導

初中化學實驗課程開設(shè)的主要目的是讓學生動手實踐，從實踐中掌握化學知識的理論應用，但是在當前的化學實驗課教學中往往是教師占據(jù)著主導地位，學生自主思考或自主動手的機會并不是很多。從現(xiàn)實的教學情況分析這樣的情況是普遍的，因為很多教師為了確保化學實驗課教學的進度，給與學生自主實踐的機會不多，再加上部分教師擔心學生在化學實驗中出現(xiàn)差錯，將很多復雜的實驗步驟簡化，很多細節(jié)內(nèi)容并不能在實驗教學中得以體現(xiàn)。

（二）學生參與積極性不高

由于傳統(tǒng)教學思維的影響，學生更習慣于按部就班的學習，即在教師的引導下完成學習任務(wù)，所以在實踐性高的化學實驗課教學中很多學習參與的欲望并不強烈。

（三）化學實驗目標的缺乏

眾所周知，化學實驗對應著相應的化學知識內(nèi)容，它并不是完全憑空而來的，而是在一定的理論基礎(chǔ)上演變而來的。但是很多教師在化學實驗課教學中制定的教學目標和教學理論下的三維目標不對等，導致學生在化學實驗課學習中掌握不到實驗的真實目標。再加上部分教師為了降低學生實驗實踐的難度，在實驗流程的設(shè)計上往往將操作較難的部分省去，導致很多學生完成實驗之后還是不了解整個實驗呈現(xiàn)的化學知識是什么。

二、初中化學實驗設(shè)計的改進與創(chuàng)新策略

（一）化學實驗設(shè)計原則分析

1.目的性

每個實驗教學活動的設(shè)計都有明確的目的，旨在讓學生在化學學習中有明確的方向，才能指向性地培養(yǎng)學生的各種能力，誠如這樣，教育教學才有價值和意義，才能避免教學實效低的情況出現(xiàn)。

2.科學性

作為邏輯性相對較強的學科，在化學實驗的設(shè)計上必須講求一定的原理，既要追求務(wù)實的道理，又要符合科學道理。具體而言科學性是指實驗原理科學、實驗方法科學、操作流程科學。

3.趣味性

趣味性的主要目的是讓學生對化學實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，以此為基礎(chǔ)激發(fā)學生學習化學的興趣。

（二）化學實驗設(shè)計的切入點創(chuàng)新

1.重難點知識切入

重難點知識為切入點，可以將知識點有效地融入到實驗教學活動中。比如在“化學反應中地質(zhì)量關(guān)系”實驗教學活動設(shè)計中，教師要提前準備相關(guān)的實驗器材，如氫氧化鈣溶液、稀鹽酸、硫酸銅溶液等藥品和相關(guān)的實驗器材，讓學生四人一組設(shè)計化學實驗裝置，完成實驗，觀察并稱重化學實驗前后物質(zhì)質(zhì)量得變化情況。在親自動手的教學活動中加深對教學重難點知識的理解。

2.學生學習盲點切入

比如在實驗室制二氧化碳時不能用稀鹽酸的片段教學。很多學生對不能用稀鹽酸有一定的困惑，這時候教師通過實驗教學活動的設(shè)計，讓學生親自動手將稀鹽酸通入澄清石灰水中進行實驗，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，從而解決學生的學習盲點。

3.實驗過程中的異?，F(xiàn)象切入

在實驗教學活動中學生時常發(fā)現(xiàn)實操所產(chǎn)生的化學現(xiàn)象和課本中描述的現(xiàn)象不一致，這些異?，F(xiàn)象可能會對學生的化學學習產(chǎn)生困惑，所以要以此為切入點讓學生理解這些異?，F(xiàn)象產(chǎn)生的原因。比如在鋁和酸反應的實驗教學活動中，部分學生在實驗的過程中觀察到的實驗現(xiàn)象和課本上所描述的現(xiàn)象有很大的出入，針對這樣的現(xiàn)象教師要向?qū)W生闡明原因：其一，鋁表面的氧化物對實驗現(xiàn)象的影響;其二，酸的強弱對實驗現(xiàn)象的影響。這個過程中勢必加深學生對知識點的記憶和理解。

（三）化學實驗設(shè)計流程的創(chuàng)新

1.提出問題

創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生積極地思考，讓學生從自主探求實驗原理、實驗過程。眾所周知，在以往化學實驗教學中，學生進行化學實驗的基礎(chǔ)是基于教師完全主導之上的，需要教師講述相關(guān)的原理、相關(guān)的步驟流程，然后引導學生進行化學實驗。

2.猜想獲知

猜想是化學發(fā)展進步的核心要素，從宏觀化學到微觀化學，化學理論的分析和研究都是基于猜想之上的，所以說，大膽的猜想是化學進步的第一要素。這就顯得猜想在化學實驗教學式教學模式中的重要性了，當然，得益于時代發(fā)展的便利，在教學中可以借助信息技術(shù)的便利創(chuàng)設(shè)問題情景，學生自主思考之后，猜想化學原理，然后借助信息技術(shù)直觀的演示相關(guān)的化學情景，讓學生在這個過程中獲得知識的新知。

3.多媒體技術(shù)應用于實驗驗證，助力學生獲得知識新知

實驗驗證作為探究式化學實驗的重心，需要教師正確的引導、指導，對學生的猜想進行有針對性地評價，讓學生獲得知識的新知。這個過程中可以應用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)化學實驗的原理及過程。

基于合作探討這一環(huán)節(jié)，教師應當密切關(guān)注于學生們的動態(tài)，要確保學生在小組合作探討中獲得教益，就需要教師發(fā)揮出監(jiān)管的職能，約束學生的課堂行為，端正學生的學習態(tài)度。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中化學實驗改進和創(chuàng)新上，需要以實驗原則為基礎(chǔ)探討實驗設(shè)計的切入點并思考實驗教學的整體流程，以此將整個化學實驗連貫在一起，讓學生在實驗的過程中聯(lián)想相關(guān)的知識，并通過自身的實踐理解相關(guān)的化學原理，在提高初中化學實驗教學效率的同時發(fā)展學生的思維、培養(yǎng)學生的動手能力。

參考文獻

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