小學(xué)語文閱讀教學(xué)中練筆方法的思考

胡成軍

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作是教學(xué)的重中之重，二者相互促進。在閱讀教學(xué)中開展練筆活動，不僅可以加深小學(xué)生對閱讀文本的理解，還可以借鑒文本的寫作方法、寫作框架，提高小學(xué)生的寫作能力。小學(xué)語文教師要引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)閱讀文本展開練筆，使小學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力都獲得提高。文章對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中練筆的重要性進行論述，進而探究閱讀中的練筆方法，希望對小學(xué)語文教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：練筆方法;閱讀教學(xué);小學(xué)語文;閱讀能力;寫作能力

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）03-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.054

閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它們之間是相輔相成的關(guān)系，閱讀可以為寫作積累素材，寫作是小學(xué)生閱讀情感的升華。但是實際上，很多小學(xué)語文教師把寫作和閱讀教學(xué)相分離，把它們看成獨立的一部分，在閱讀教學(xué)中只注重對文本內(nèi)容的分析和理解，并沒有進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，也沒有給小學(xué)生分享寫作技巧，使小學(xué)生的寫作能力得不到系統(tǒng)的訓(xùn)練和提高。為此，小學(xué)語文教師要根據(jù)小學(xué)生的實際特點，靈活運用閱讀文本，以讀促寫，多讀多寫。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中練筆的重要性

（一）有利于提高小學(xué)生的遣詞造句能力

小學(xué)生年齡尚小，生活閱歷不足，知識面比較窄，對身邊的事物缺乏敏銳的觀察力。很多小學(xué)生在寫作時經(jīng)常無從下筆，不知道寫什么，有的時候?qū)懼鴮懼蜔o話可說，寫出來的內(nèi)容經(jīng)常是條理不清。之所以會出現(xiàn)這種情況，主要原因在于知識儲備欠缺。在閱讀教學(xué)中進行練筆，教師應(yīng)從字、詞、句到段落，循序漸進、由淺入深地對閱讀文本進行分析，并針對閱讀文本中精美的字詞和重點語句進行拓展訓(xùn)練，加深小學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，提高其遣詞造句的能力。

（二）有利于小學(xué)生掌握多樣化的寫作方法

在現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，所收錄的都是文質(zhì)兼美的作品。通過對課文內(nèi)容的閱讀，小學(xué)生可以了解作者的情感表達方式，學(xué)習(xí)作者的行文思路，掌握文章的寫作特色。語文教師在閱讀教學(xué)中可以結(jié)合閱讀內(nèi)容對小學(xué)生進行有針對性的續(xù)寫、擴寫、仿寫、改寫訓(xùn)練，讓小學(xué)生一邊閱讀一邊學(xué)習(xí)借鑒課文的寫作精髓，為己所用。小學(xué)生通過閱讀增長了見識，優(yōu)化了寫作方法和寫作思路，在今后類似的寫作主題中就可以得心應(yīng)手、靈活運用。

（三）有助于激發(fā)小學(xué)生的審美情趣

小學(xué)生閱讀得越深入，越能夠真切地感受到文章的韻味，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。小學(xué)語文教師創(chuàng)設(shè)生動的閱讀教學(xué)情境，能夠讓小學(xué)生浮想聯(lián)翩，沉浸在閱讀內(nèi)容中，他們的審美情感也會得到強化，領(lǐng)會作者的寫作心境，更加真切地感受到作者所描繪的美的意境，極大地豐富了小學(xué)生的閱讀體驗。在此基礎(chǔ)上對小學(xué)生進行練筆訓(xùn)練，讓小學(xué)生運用所學(xué)知識去寫作文，運用語言文字抒發(fā)自己的情感，能夠激發(fā)小學(xué)生的審美情趣，促使小學(xué)生產(chǎn)生用語言表現(xiàn)美的欲望。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的練筆方法

（一）趣味閱讀，培養(yǎng)練筆興趣

在語文教學(xué)中，寫作的重要性不言而喻，一直都是語文學(xué)科的教學(xué)重點，占據(jù)著語文考試的半壁江山。傳統(tǒng)“以講代讀”“灌輸式”的閱讀教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以，小學(xué)語文教師要想方設(shè)法地抓住小學(xué)生的興趣點，從小學(xué)生的愛好出發(fā)，開展趣味閱讀，把小學(xué)生的思維集中到課堂上，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)小學(xué)生對閱讀文本有了一定的了解后，小學(xué)語文教師可以利用多媒體給小學(xué)生展示一些與之相關(guān)的優(yōu)美文章，陶冶小學(xué)生的情操，在無形之中刺激小學(xué)生書寫優(yōu)美文章的興趣。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)時要為小學(xué)生營造一個自由表達的空間，鼓勵小學(xué)生大膽表述自己的想法和意見，促進小學(xué)生的思維發(fā)展?？梢栽O(shè)計一些探究性問題，引導(dǎo)小學(xué)生帶著問題去閱讀，對閱讀內(nèi)容進行批注、圈畫等，并且書寫讀書筆記，培養(yǎng)小學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣，為練筆打下牢固的基礎(chǔ)。

（二）深入挖掘，掌握練筆契機

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，能否將練筆放到重要的位置，引導(dǎo)小學(xué)生順勢而練，是困擾小學(xué)語文教師的難題，也影響著閱讀和練筆的效果。小學(xué)語文教師要深入挖掘閱讀資源，從多個角度向小學(xué)生滲透練筆知識，有效地激發(fā)小學(xué)生的情感，喚醒小學(xué)生的思維，使小學(xué)生寫出精彩的文章。小學(xué)生的閱讀內(nèi)容大多充滿童真童趣，非常符合小學(xué)生的“口味”，很多閱讀內(nèi)容對于小學(xué)生而言是百看不厭。小學(xué)語文教師可以抓住小學(xué)生的這一心理特點，在意猶未盡處設(shè)計練筆訓(xùn)練，讓小學(xué)生帶著閱讀的熱情進行寫作，鍛煉小學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。語文教材中有很多閱讀內(nèi)容都是開放式的結(jié)尾，小學(xué)語文教師可以在文章結(jié)尾處進行練筆訓(xùn)練，鼓勵小學(xué)生再次創(chuàng)作，模仿作者的寫作手法和表達方式，鍛煉小學(xué)生的寫作能力。小學(xué)生思想單純，情感細膩，很容易被閱讀內(nèi)容吸引和打動，小學(xué)語文教師要善于捕捉小學(xué)生的“動情之處”，并且設(shè)計練筆訓(xùn)練，讓小學(xué)生抒發(fā)自己的情感，感受文章蘊含的真諦。很多小學(xué)語文閱讀素材都蘊含深刻的哲理，在閱讀完這類文章后，小學(xué)語文教師可以為小學(xué)生安排一個小練筆，鼓勵小學(xué)生搜集名言警句，用于書寫自己閱讀的感想，加深小學(xué)生的認(rèn)知。

（三）讀寫結(jié)合，探索練筆方法

閱讀中的練筆方法多種多樣，恰到好處的小練筆可以打開小學(xué)生的思維，激發(fā)小學(xué)生的靈感，讓小學(xué)生可以盡情地創(chuàng)作。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系小學(xué)生的生活實際，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生練筆，檢驗小學(xué)生的閱讀成果，提升小學(xué)生的寫作能力。在練筆中常用的方法就是仿寫，每一篇閱讀內(nèi)容中都不乏優(yōu)美的語句，或運用了擬人、排比等修辭手法，或句式對仗工整，成為閱讀中的亮點。小學(xué)語文教師可以讓小學(xué)生發(fā)揮想象，進行仿寫，尤其是對句式結(jié)構(gòu)和修辭手法使用精妙的語句進行仿寫，這樣就給小學(xué)生構(gòu)建了課堂練筆的空間。在實際教學(xué)中，有很多閱讀文本思想表達得很委婉，給讀者留下了思考的空間，小學(xué)語文教師可以進行拓展和延伸，引導(dǎo)小學(xué)生將自己的情感和認(rèn)知融于文章之中，深化學(xué)生的感悟。小學(xué)生的閱讀材料大多配有精美的圖片，小學(xué)語文教師可以借助這些圖片對小學(xué)生進行練筆，引導(dǎo)小學(xué)生看圖寫話，結(jié)合閱讀內(nèi)容進行配文，鍛煉小學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。對于有能力的小學(xué)生，還可以讓他們對古詩進行改編，以優(yōu)美的文字再現(xiàn)古詩的意境，加深小學(xué)生對古詩的理解，幫助小學(xué)生更好地體會古詩的韻味。

（四）講評總結(jié)，建立評價機制

有些小學(xué)語文教師雖然已經(jīng)認(rèn)識到了練筆的重要性，但是卻沒有全面地了解練筆的方式方法，只知道給小學(xué)生提供練筆的機會，忽視了對小學(xué)生練筆過程和結(jié)果的評價，讓小學(xué)生處于迷茫的狀態(tài)中，不知道如何改進自己的寫作。因此，要想在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中更好地發(fā)揮練筆的作用，必須要建立健全的評價機制，講評結(jié)合，對小學(xué)生的習(xí)作做出中肯的評價，用教師的愛心去溫暖小學(xué)生，使每一個小學(xué)生都樂于參與練筆，提升寫作能力。當(dāng)小學(xué)生的寫作水平有所提高時，教師要給予鼓勵，并且向小學(xué)生傳遞“勝不驕敗不餒”的思想，引導(dǎo)小學(xué)生再接再厲，獲得更大的發(fā)展。當(dāng)小學(xué)生的練筆效果不佳時，語文教師也要給予點評，先分析出現(xiàn)問題的原因，再幫助小學(xué)生克服障礙，從而在短時間內(nèi)提高練筆水平。小學(xué)語文教師也要邀請小學(xué)生參與課堂練筆的評價，以小學(xué)生的視角去看待每一次練筆，聽取小學(xué)生的真實想法，便于小學(xué)語文教師改進閱讀教學(xué)方案，選擇小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容，帶動小學(xué)生的主動性和自覺性，彰顯語文學(xué)科的魅力。

（五）拓展閱讀，提高練筆實效

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，各種新事物層出不窮，對小學(xué)生具有很強的吸引力，小學(xué)生的注意力很容易從學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)移到其他事物上。閱讀教學(xué)也是同樣的道理，如果語文教師給小學(xué)生提供的閱讀文本過于枯燥和晦澀，那么小學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不能夠很好地配合語文教師完成閱讀教學(xué)任務(wù)。因此，小學(xué)語文教師必須積極拓展閱讀內(nèi)容，注重課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合，給小學(xué)生推薦適合他們的書籍，開闊小學(xué)生的視野，使小學(xué)生在閱讀中積累經(jīng)驗，增長能力。小學(xué)語文教師可以組織閱讀興趣小組，讓小學(xué)生閱讀更多的書籍，教師也要經(jīng)常組織閱讀活動和練筆活動，幫助小學(xué)生快速成長，形成較強的寫作功底。小學(xué)生在興趣小組中互相幫助，縮小了學(xué)生之間的閱讀差距，便于落實新課改的精神。小學(xué)語文教師可以鼓勵小學(xué)生進行群文閱讀，圍繞一個議題，選擇一組文本閱讀，深化小學(xué)生對不同體裁文章的了解，為小學(xué)生練筆做鋪墊。小學(xué)生有了知識的儲備，再進行練筆就會輕松應(yīng)對，寫出優(yōu)秀的文章，展示自我風(fēng)采。

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進行練筆是新課改的潮流，也是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的最佳途徑。小學(xué)語文教師必須要堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，開發(fā)閱讀教學(xué)新模式，給小學(xué)生提供豐富的閱讀資源，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣。小學(xué)語文教師還要指導(dǎo)小學(xué)生練筆的方法，將閱讀中所學(xué)的知識運用到寫作中，給文章增光添彩，真正實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。

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