核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂研究

楊柏山

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為教學(xué)改革研究的核心，也是當(dāng)前課堂教學(xué)的方向。在這一背景下，結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂，已經(jīng)成為一線教師研究的重點(diǎn)。文章結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并提出改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）03-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.029

“核心素養(yǎng)”伴隨著新課程改革出現(xiàn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)理念不同，核心素養(yǎng)不再局限于知識(shí)和技能的培養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生的能力、思維發(fā)展，以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，核心素養(yǎng)下的人才培養(yǎng)理契合新時(shí)代的要求，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的挑戰(zhàn)。因此，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下，教師必須要從傳統(tǒng)教學(xué)理念中解放出來(lái)，運(yùn)用新型的教學(xué)手段代替和優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)手段，使課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、長(zhǎng)久發(fā)展，真正構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)低效化原因分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)制約

新課改下明確了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣是制約學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素。有調(diào)查顯示，目前仍有許多高中數(shù)學(xué)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念制約，使得教學(xué)實(shí)踐束縛在“教師講、學(xué)生聽(tīng)、教師出題、學(xué)生做題”的模式下。在這樣的教學(xué)理念和模式下，學(xué)生始終無(wú)法真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，呈現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，甚至?xí)?duì)教師產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴性，缺乏必要的鉆研、探究精神。長(zhǎng)此以往，難以真正喚醒學(xué)生內(nèi)在的求知欲，致使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果大打折扣。

（二）學(xué)習(xí)方法制約

數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生唯有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能從根本上提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。但目前，高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，逐漸陷入應(yīng)試學(xué)習(xí)模式。在此情況下，由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣低，沒(méi)有形成良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真思考的習(xí)慣，致使高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳。同時(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生缺乏必要的總結(jié)和反思，致使所學(xué)的知識(shí)碎片化、斷裂式，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行宏觀的把握，難以形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系。以上因素都在很大程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)情診斷不夠精準(zhǔn)

新課程中明確了學(xué)生的主體地位，要求教師遵循“以學(xué)生為中心”的原則組織和開(kāi)展教學(xué)。教師必須要在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)方向，對(duì)教學(xué)精準(zhǔn)定位，靈活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但有調(diào)查表明，如今許多高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況關(guān)注不夠，常常忽視學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握情況、思維和認(rèn)知的發(fā)展特點(diǎn)等，而是依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，致使高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不相符;另外，學(xué)情診斷還是開(kāi)展分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。但由于教師對(duì)學(xué)情把握得不夠精準(zhǔn)，致使選擇的教學(xué)方案缺乏針對(duì)性，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[1]。

二、核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

面對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，在打造高效數(shù)學(xué)課堂的過(guò)程中，教師面臨的首要任務(wù)是改進(jìn)和優(yōu)化自身的教學(xué)理念，需要在“生本理念”引導(dǎo)下全面結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情、認(rèn)知發(fā)展區(qū)及教學(xué)目標(biāo)等精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得知識(shí)、能力、情感等多重目標(biāo)的發(fā)展。同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，確保學(xué)生在有針對(duì)性的學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。

同時(shí)，在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂時(shí)，還應(yīng)具備明確的教學(xué)目標(biāo)作為指引。教師設(shè)計(jì)高效教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：首先，對(duì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面、深入的了解和分析，結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性設(shè)計(jì)，讓高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再僅以知識(shí)與技能的傳授為主要的教學(xué)方向，更加關(guān)注學(xué)生的綜合能力和思維發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展;其次，教師在設(shè)計(jì)高效教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)做好學(xué)情診斷和分析，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展情況、數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況與接受能力等，設(shè)置與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展區(qū)相契合的教學(xué)目標(biāo);再次，教師在設(shè)計(jì)高效課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)出差異化的教學(xué)目標(biāo)，確保所有層次學(xué)生均可在針對(duì)性的學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展[2]。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂時(shí)，教師還應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，借助各種新型課堂教學(xué)手段，增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。興趣是一種心理傾向，是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的內(nèi)在源動(dòng)力?；诋?dāng)前高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)狀，教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)，還應(yīng)將更多的注意力放在強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上。在實(shí)際教學(xué)中，教師為實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化調(diào)整，可圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制造更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶@一過(guò)程中不斷深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí);還可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)內(nèi)容，立足數(shù)學(xué)博大精深的發(fā)展史，將數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程中出現(xiàn)的故事融于教學(xué)之中，不僅能豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，也能刺激學(xué)生的求知欲，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.堅(jiān)持預(yù)習(xí)先行，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，并逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在優(yōu)化教學(xué)的具體過(guò)程中，教師要基于對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科特點(diǎn)的把握，對(duì)高中生的實(shí)際情況展開(kāi)分析，選擇導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)情及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案展開(kāi)自主學(xué)習(xí);之后，要求學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)探究過(guò)程中遇到的難題及存在的疑惑反饋給教師，方便教師制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)討論探究等方式，完成教學(xué)重難點(diǎn)的深化和理解。使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，提升自主學(xué)習(xí)能力，更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.組隊(duì)探究，體驗(yàn)知識(shí)生成過(guò)程?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要進(jìn)行知識(shí)灌輸，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)探究，體現(xiàn)知識(shí)生成和發(fā)展過(guò)程。高中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)，必須積極開(kāi)展組隊(duì)探究的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生在探究中獲得綜合能力和思維發(fā)展，從根本上促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師要圍繞學(xué)生學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等精心設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展區(qū)相契合的探究任務(wù)。按照小組學(xué)習(xí)的原則，將全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，圍繞探究任務(wù)，通過(guò)思考、交流等途徑，理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。

4.深化變式教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然明確了學(xué)生的主體地位，但并不意味著完全將數(shù)學(xué)課堂交給學(xué)生。高中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)，必須充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)價(jià)值，結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，靈活選擇變式教學(xué)法，不斷提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)，應(yīng)圍繞數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)命題，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行轉(zhuǎn)化，針對(duì)其中非本質(zhì)的特點(diǎn)進(jìn)行改變，并將問(wèn)題形式和內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生在“變”的過(guò)程中深入知識(shí)內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)“不變”的規(guī)律和本質(zhì)，最終促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成深刻的理解;另一方面，在變式教學(xué)中，教師還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一題多解訓(xùn)練，促使學(xué)生在針對(duì)性的訓(xùn)練中，對(duì)知識(shí)形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)[3]。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建高效課堂

教學(xué)評(píng)價(jià)作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最為重要的組成部分，貫串課堂課堂教學(xué)的始終。通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全方位衡量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案。同時(shí)，借助有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，還可以持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和動(dòng)力，促使其更好地參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)從以下三個(gè)方面優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)：首先，教學(xué)評(píng)價(jià)常態(tài)化，教師在優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)將學(xué)生日常生活狀態(tài)融入教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生上課學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況、學(xué)生的進(jìn)步情況等，確保教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面、客觀;其次，教師在優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，還要將學(xué)生這一主體納入教學(xué)評(píng)價(jià)中，指導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)中，反思自我，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足，并進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn);再次，在優(yōu)化評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生間存在的個(gè)體差異性，實(shí)施差異化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和模式，不斷提升教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

為滿足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)構(gòu)建高效課堂的要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，教師必須重視對(duì)科學(xué)的、具有可行性的新型教學(xué)方法的探索。立足于當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)“低效化”的現(xiàn)狀，明確造成這一現(xiàn)狀的原因，在此基礎(chǔ)上更新教學(xué)理念、重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，最終實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

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