基于微課的小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建探究

金建軍

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆南行實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇蘇州 215000）

在新時(shí)期教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，微課依托信息技術(shù)而存在，將其應(yīng)用到小學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，并且在改善體育課堂氛圍，促使師生之間進(jìn)行有效溝通具有重要作用。因此小學(xué)體育教師應(yīng)充分意識(shí)到微課課堂的重要性，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，將微課教學(xué)理念應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去，以此來(lái)對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，逐漸展現(xiàn)出小學(xué)體育課堂教學(xué)魅力。

一、體育微課的教學(xué)概念

體育微課教學(xué)顧名思義指的是在小學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)程中合理地利用微課教學(xué)手段，利用信息教學(xué)使體育課堂具備可視化、拓展化以及結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)。體育微課教學(xué)時(shí)間短內(nèi)容精確，麻雀雖小卻五臟俱全，在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出一種靈活性，因此將微課教學(xué)理念應(yīng)用于小學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)程中去，有利于構(gòu)建高效的體育課堂教學(xué)模式。教師從科學(xué)合理的角度出發(fā)，適當(dāng)?shù)貙⑽⒄n教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)體育課堂當(dāng)中，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展以及身體素質(zhì)的提高有著促進(jìn)性作用。在這個(gè)過(guò)程中有效增強(qiáng)了小學(xué)體育課堂的趣味性，滿足學(xué)生的好奇心，使其在探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上高效地掌握小學(xué)體育知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，并使學(xué)生逐漸具備終生鍛煉的意識(shí)，這對(duì)學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重要意義。

二、利用微課進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）明確學(xué)生學(xué)習(xí)需求

在小學(xué)體育微課制作過(guò)程中，首先應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力以及體育學(xué)習(xí)水平進(jìn)行全面了解，并在此基礎(chǔ)上對(duì)不同層次學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，綜合學(xué)生心理、學(xué)習(xí)愛好、體育課堂表現(xiàn)以及性別等因素，精心設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課教學(xué)模式。避免一味模仿或追求高大上教學(xué)效果，忽略學(xué)生本身的身體素質(zhì)發(fā)展教學(xué)，避免小學(xué)體育微課課堂教學(xué)過(guò)于形式化。

（二）明確課堂教學(xué)主題

將微課的教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)體育課堂中，首先應(yīng)明確課堂的教學(xué)主題，以便于在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，將微課教學(xué)模式與小學(xué)體育課堂融合在一起，使彼此之間產(chǎn)生一種契合關(guān)系，從主體框架結(jié)構(gòu)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免微課教學(xué)內(nèi)容脫離體育課堂教學(xué)主題，以此促進(jìn)小學(xué)體育微課高效課堂的構(gòu)建。

（三）提高微課視頻質(zhì)量

微課教學(xué)指的是利用微課的教學(xué)模式向?qū)W生傳遞課堂知識(shí)，將這樣的教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以直觀地展現(xiàn)出體育課堂的教學(xué)魅力，將最有趣最精彩的課堂知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此想要以微課的形式創(chuàng)建出高效的小學(xué)體育課堂教學(xué)模式首先需要提高微課的質(zhì)量，小學(xué)體育教師在制作微課的過(guò)程中，應(yīng)盡量保證視頻質(zhì)量，從專業(yè)化的角度將視頻做精做好，避免出現(xiàn)畫面不清晰視頻聲音忽高忽低等情況。其次在利用微課視頻來(lái)進(jìn)行小學(xué)體育課堂理論知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)保證理論知識(shí)正確，示范動(dòng)作規(guī)范，保證小學(xué)體育微課課堂教學(xué)的有效性，以此來(lái)對(duì)教師傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)。

三、基于微課的小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建策略

（一）直觀教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)細(xì)節(jié)

從實(shí)際體育課堂教學(xué)來(lái)看，體育學(xué)科屬于基礎(chǔ)性學(xué)科但是卻有著一定的特殊性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師所講述的理論性體育知識(shí)具有一定的抽象性，使得小學(xué)生很難進(jìn)行具體理解。因此教師在利用理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行重復(fù)性的講解和動(dòng)作的示范可以在一定程度上提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)理解能力。從傳統(tǒng)小學(xué)體育課堂教學(xué)來(lái)看，教師往往采用的是規(guī)范性示范的教學(xué)方式，從課堂教學(xué)角度來(lái)說(shuō)具有一定的教學(xué)效果，但是久而久之就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥乏味的學(xué)習(xí)情緒，極大地降低了小學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)積極性。而在小學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)程中，利用微課的教學(xué)方法則可以有效地解決這一問(wèn)題，針對(duì)教師課堂理論知識(shí)教學(xué)，將重難點(diǎn)體育動(dòng)作或體育技能以視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，詳細(xì)的示范性動(dòng)作解說(shuō)和分解動(dòng)作暫停教學(xué)，可以使學(xué)生直觀地對(duì)體育技巧動(dòng)作進(jìn)行觀察，有效激發(fā)了小學(xué)生的體育課堂參與積極性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，使學(xué)生具體地掌握每一個(gè)體育動(dòng)作的要領(lǐng)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)進(jìn)行思考和觀察，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)體育課堂的探究性學(xué)習(xí)能力，在提高小學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)效率的前提下來(lái)促進(jìn)高效的小學(xué)體育課堂的構(gòu)建。

例如利用微視頻的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行踢毽子的教學(xué)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)有耐心地進(jìn)行微課制作，將每一個(gè)體育技巧和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分并進(jìn)行精細(xì)化教學(xué)。以視頻的形式向?qū)W生展示踢毽子過(guò)程中的動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)于重點(diǎn)部分調(diào)整微課視頻速度，展示分解動(dòng)作并以圖片的形式進(jìn)行具體解說(shuō)。比如在踢毽子的過(guò)程中需要用到兩腿互換的姿勢(shì)將剪子踢起，在這個(gè)過(guò)程中要做到以膝關(guān)節(jié)為中心帶動(dòng)大腿向外翻轉(zhuǎn)，以這樣的姿勢(shì)使足內(nèi)側(cè)和毽子進(jìn)行接觸，在保持這一姿勢(shì)的過(guò)程中，盡量使足尖和腳后跟保持在一條水平線上。兩條手臂自然下垂，并利用踝關(guān)節(jié)來(lái)帶動(dòng)小腿進(jìn)行發(fā)力，整個(gè)過(guò)程流暢而自然。教師可以為學(xué)生反復(fù)進(jìn)行微課視頻播放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中規(guī)范自身動(dòng)作，從而提高小學(xué)體育課堂的趣味性，并有效提高小學(xué)體育教師的課堂教學(xué)效率。

（二）整合教學(xué)資源拓展體育教學(xué)

利用微課視頻的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，雖然時(shí)間短具有一定的碎片性但是教學(xué)內(nèi)容精確，因此教師應(yīng)從科學(xué)的角度出發(fā)，系統(tǒng)性地進(jìn)行課堂教學(xué)安排，并逐步進(jìn)行專題深化。以從教材內(nèi)容為導(dǎo)向，通過(guò)微課視頻的教學(xué)形式來(lái)豐富小學(xué)體育課堂教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)資源進(jìn)行充分整合，使小學(xué)體育微課課堂成為小學(xué)體育課堂教學(xué)的知識(shí)庫(kù)。因此教師應(yīng)從小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)和安排體育微課教學(xué)內(nèi)容。在的零散的微課教學(xué)逐步滲透到小學(xué)體育課堂教學(xué)當(dāng)中去，并按照由簡(jiǎn)到難的規(guī)則進(jìn)行層層遞進(jìn)，從而使小學(xué)體育課堂與微課教學(xué)至今進(jìn)行有效整合。教師利用微課教學(xué)的方式，應(yīng)將體育理論知識(shí)與指導(dǎo)方法以微課的形式進(jìn)行展示，以此來(lái)創(chuàng)建良好的小學(xué)體育課堂教學(xué)環(huán)境，在此基礎(chǔ)上帶動(dòng)校園體育運(yùn)動(dòng)氛圍，發(fā)揮體育精神創(chuàng)建和諧教學(xué)活動(dòng)。

例如在小學(xué)足球體育課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)微課教學(xué)的方式將豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看體育賽事，講述傳統(tǒng)足球文化，加深學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)和足球文化的理解，以此來(lái)為小學(xué)生創(chuàng)建良好體育課堂學(xué)習(xí)氛圍。在利用微課進(jìn)行體育課堂教學(xué)過(guò)程中，除了要進(jìn)行體育理論知識(shí)與體育運(yùn)動(dòng)技巧教學(xué)之外，還可以普及體育價(jià)值和體育常識(shí)，講述一些體育足球賽事中一些感人的故事，使學(xué)生充分了解足球這一體育運(yùn)動(dòng)的由來(lái)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)體育活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行拓展，在整合體育教學(xué)資源的前提下，拓展學(xué)生體育課堂教學(xué)，促使學(xué)生自由發(fā)展。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生觀察反思學(xué)習(xí)方法

在新課改的教學(xué)前提下，小學(xué)體育課堂應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，具體表現(xiàn)為以小學(xué)生為課堂教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)以學(xué)習(xí)成績(jī)或身體素質(zhì)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，而是應(yīng)從平等的角度出發(fā)，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。因此教師在利用微課進(jìn)行小學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從自身角度出發(fā)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，并在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法反思，大膽表達(dá)并與教師之間形成一種互動(dòng)交流。微課體育教學(xué)形式比較直觀，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)易于接受，但是脫離了教師真人示范之后，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生更多的疑問(wèn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反映，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，并使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)與同學(xué)和教師之間的交流。從以人為本的教學(xué)理念來(lái)說(shuō)，小學(xué)體育微課教學(xué)的方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生從觀察的角度來(lái)反思自我學(xué)習(xí)方法，從而產(chǎn)生探究性體育課堂學(xué)習(xí)精神，在提升體育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而構(gòu)建高效的小學(xué)體育課堂。

例如在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)這一體育課堂基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生跳躍運(yùn)動(dòng)是教師課堂教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練可以有效提高小學(xué)生的腿部力量，使其獲得更好的彈跳能力，有利于小學(xué)生靈敏度的提高，并在這一過(guò)程中不斷提升學(xué)生的身體素質(zhì)。在立定跳遠(yuǎn)這一體育活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要對(duì)擺臂動(dòng)作、蹬地姿勢(shì)以及身體騰空和落地進(jìn)行詳細(xì)性講解。從傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)看，教師往往采用示范性的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行演示，演示次數(shù)較多單次運(yùn)動(dòng)時(shí)間較短，學(xué)生依舊很難從教師實(shí)發(fā)過(guò)程中對(duì)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作技巧進(jìn)行具體掌握。而利用微課的教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)教學(xué)，教師可以進(jìn)行多次播放，使學(xué)生自主性地對(duì)運(yùn)動(dòng)員在立定跳遠(yuǎn)中的關(guān)鍵性動(dòng)作進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)和思考。教師可以組織學(xué)生以兩兩為一組的方式對(duì)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作進(jìn)行演練，比照視頻動(dòng)作進(jìn)行交流和反思，以此來(lái)提高小學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)體育運(yùn)動(dòng)的掌握能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，利用微課的教學(xué)手段來(lái)對(duì)小學(xué)體育課堂進(jìn)行創(chuàng)新，首先需要教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，從重視微課教學(xué)的角度出發(fā)，通過(guò)優(yōu)化微課視頻課堂教學(xué)細(xì)節(jié)、整合體育課堂教學(xué)資源以及鼓勵(lì)學(xué)生觀察反思對(duì)自身的體育課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行反思等手段，將微課教學(xué)與小學(xué)體育課堂有效地融合在一起，提高小學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化小學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)效果，以微課教學(xué)為基礎(chǔ)構(gòu)建出小學(xué)體育高效課堂。