初級中學(xué)運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程管理策略的優(yōu)化
——以新都區(qū)旃檀中學(xué)為例

程 靜

（四川省成都市新都區(qū)旃檀中學(xué) 四川成都 610000）

本篇論文的研究主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行開展：首先對新都區(qū)旃檀中學(xué)運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程的研究背景、研究目的、研究意義、研究方法進(jìn)行了闡述，然后調(diào)查了新都區(qū)初中運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程管理現(xiàn)狀。在開展調(diào)查時(shí)主要從以下六個(gè)方面進(jìn)行：調(diào)查校本課程管理者的管理理念；調(diào)查學(xué)校運(yùn)動(dòng)舞蹈校本舞蹈的重視度；調(diào)查學(xué)校課程管理者的管理能力；調(diào)查學(xué)校課程管理者的心態(tài)；調(diào)查了學(xué)校運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程的考核方案和如何調(diào)動(dòng)教師積極性；調(diào)查的運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程目標(biāo)管理體系。然后探討了新都區(qū)初級中學(xué)運(yùn)動(dòng)舞蹈課程管理中的問題，并針對這些問題提出了新都區(qū)初級中學(xué)運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程管理的優(yōu)化策略。

一、研究背景

在基礎(chǔ)教育體制的不斷改革下，教育部對地方教育的行政管理工作不斷加強(qiáng)。特別是在國務(wù)院發(fā)布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育和改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等有關(guān)文件，對促進(jìn)中國的素質(zhì)教育有著至關(guān)重要的作用。特別是對學(xué)校校本課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，在國家、地方和學(xué)校三方之間架起了緊密聯(lián)系的橋梁，是實(shí)現(xiàn)三級課程管理的有力措施?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》介紹了“三位一體”的課程管理模式，該模式為課程管理工作從理論到實(shí)踐打下了基礎(chǔ)，并為學(xué)校課程管理及優(yōu)化指明了方向。

新都區(qū)，共有初級中學(xué)30所。這些中學(xué)里有35名體育老師開展了運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程。在加強(qiáng)和改善素質(zhì)教育的同時(shí)，新都區(qū)初級中學(xué)的教師們正在實(shí)踐中不斷探索運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程的開發(fā)。但在實(shí)施的過程中面臨了許多課程管理上的問題，這些問題導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程并不理想，沒有達(dá)到國家、地方、學(xué)校對運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程開發(fā)的目的和要求。

眾所周知，每一個(gè)學(xué)科的校本課程開發(fā)和開展都是在合理的設(shè)計(jì)、有序的組織與安排、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃前提下進(jìn)行的，只有在這樣的前提下開展一門課程才能保證課程開展的合理性和規(guī)范性，從而實(shí)現(xiàn)這門課程的教育價(jià)值。因此，本篇論文通過對新都區(qū)初級中學(xué)運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程管理策略的優(yōu)化研究，希望能對新都區(qū)初級中學(xué)運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程建設(shè)起到輻射引領(lǐng)作用。

二、研究目的及意義

(一)研究目的

本論文主要針對新都區(qū)運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程的開展現(xiàn)狀和管理現(xiàn)狀進(jìn)行研究，在研究過程中以期將更科學(xué)高效的課程管理理念深入其中。同時(shí)，我希望對學(xué)校校本課程管理者的管理理念有新的啟發(fā)，對校本課程的開發(fā)能力上有提高，并在學(xué)校課程設(shè)置的實(shí)踐中運(yùn)用這些先進(jìn)的課程管理理念，以進(jìn)一步提高新都區(qū)運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程構(gòu)建的科學(xué)性，從而更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，并全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)研究意義

本課題的研究意義，從理論層面上來說，可以為課程管理者在實(shí)際管理過程中提供科學(xué)合理的理論指導(dǎo)。從實(shí)踐層面上來說，可以為校本課程管理人員提供科學(xué)的、全面的、專業(yè)的、具有本校特色的策略指導(dǎo)。

三、研究方法

本課題的研究采用文獻(xiàn)研究法、訪談法和問卷調(diào)查法三種研究方法：

(一)文獻(xiàn)研究法

首先利用學(xué)校圖書館查閱了大量工具書籍和?？⑶壹皶r(shí)對查閱到的有用資料進(jìn)行收集、篩選、整理和匯總，這些理論資料為本研究奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

(二)問卷調(diào)查法

然后對新都區(qū)的運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程管理的具體情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，在分析了具體的課程管理情況后對不同學(xué)校的管理者、教師、學(xué)生、家長進(jìn)行了問卷調(diào)查內(nèi)容的設(shè)置，從而清晰地掌握了新都區(qū)運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程管理工作的現(xiàn)實(shí)情況，這為后面的研究指明了方向。

(三)訪談法

為使本課題的研究更加全面和具體，最后我使用了訪談法作為補(bǔ)充，通過訪問新都區(qū)不同學(xué)校的管理者、老師、學(xué)生、家長對運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程開展和管理的評價(jià)和希望。

總的來說，以上三種研究方法支撐了本課題的開展，確保了課題的順利完成。

四、問題分析

(一)校本課程管理者缺乏先進(jìn)的課程開發(fā)理念和缺乏領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)能力

由于新都區(qū)運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程是近幾年才開始流行的，所以造成運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和課程管理能力上都存在許多的不足。在對其中15所運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程的校級管理者、中層管理者、組織授課的教師進(jìn)行訪談后發(fā)現(xiàn)，許多管理者認(rèn)為運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程是“新事物”沒有可借鑒學(xué)習(xí)的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和課程管理經(jīng)驗(yàn)，這就更別談?dòng)锌茖W(xué)的、成體系的管理理念，所以導(dǎo)致很難根據(jù)學(xué)生具體情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)框架，在課后又不能及時(shí)對教學(xué)效果進(jìn)行評估。這表明先進(jìn)的、科學(xué)的課程管理理念與實(shí)踐相結(jié)合是必須的。

(二)由于受應(yīng)試教育的影響造成學(xué)校管理者、學(xué)生、家長對運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程重視程度不高

一門課程得以順利開展是建立在管理者對這門課程有充分認(rèn)識和高度重視的前提下開展的，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校校本課程管理者對運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程的管理工作和開展情況并不了解，對各類運(yùn)動(dòng)舞蹈課程開展的活動(dòng)也不是很支持。又由于長久受應(yīng)試教育的影響這些授課的老師，他們只能從運(yùn)動(dòng)舞蹈教學(xué)的專業(yè)技能、課程資源、教學(xué)能力的角度去分析，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程在初中的教學(xué)工作中不能起到提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育的作用。而許多參與的學(xué)生在面對一些重要考試時(shí)就會(huì)主動(dòng)申請退出運(yùn)動(dòng)舞蹈班。學(xué)生家長也會(huì)因?yàn)楹ε碌⒄`學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而不支持，這樣長久下來授課教師得不到公平教育的權(quán)利就會(huì)慢慢喪失教學(xué)激情從而產(chǎn)生消極的教學(xué)情緒，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程難以再構(gòu)建起完善的、科學(xué)的管理體系。

(三)學(xué)校校本課程管理者的綜合管理能力不強(qiáng)

運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程的開發(fā)與管理不僅需要管理者具有運(yùn)動(dòng)舞蹈學(xué)科專業(yè)知識、校本課程基本理論知識、科學(xué)有效的考核評價(jià)知識還需要課程構(gòu)建知識。通過調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)課程管理者和實(shí)施課程的教師他們個(gè)人綜合管理能力相對薄弱，因此為保證校本課程科學(xué)高效地開展就必須提高校本課程管理者的綜合能力。

(四)校本課程管理者管理不到位，不能起到標(biāo)桿引領(lǐng)作用

通過調(diào)查、訪談發(fā)現(xiàn)許多校本課程管理者對課程的管理不到位，課程管理的積極性也不高。作為一門充滿樂趣和藝術(shù)氣息的運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程本來是可以很好調(diào)動(dòng)老師開發(fā)課程的熱情和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性的，但由于校本課程管理者的管理工作沒及時(shí)跟上，導(dǎo)致課程管理分工不明確，課程的組織也非常松散。

(五)沒有科學(xué)完善的課程管理評價(jià)體系。

通過訪問調(diào)查發(fā)現(xiàn)一套科學(xué)的、完善的、成熟的評價(jià)體系是保證運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程開發(fā)效果的重要條件。而在調(diào)查訪問中也發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校的課程評價(jià)系統(tǒng)并不完善和科學(xué)，存在許多漏洞和不足。作為現(xiàn)代教育的管理者應(yīng)將以生為本的教育理念融入考核評價(jià)中去，因此管理者在對運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程進(jìn)行考核評價(jià)時(shí)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)生綜合能力是否提升、是否能為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)教育服務(wù)等角度，進(jìn)行全方位、多角度的考核評價(jià)。但是在新都區(qū)運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程的管理實(shí)踐中，能做到的學(xué)校很少。

(六)沒有建立全面的、科學(xué)的校本課程管理制度和目標(biāo)管理體系

全面的、科學(xué)的校本課程管理制度和目標(biāo)管理體系是保證校本課程正常開展和實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要依據(jù)。但通過訪問、調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)新都區(qū)運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程管理的管理并沒有一套科學(xué)的、完善的、成熟的規(guī)章制度和目標(biāo)管理體系。這也是新都區(qū)運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程開發(fā)處于盲目無序狀態(tài)的原因。

五、新都區(qū)運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程的優(yōu)化對策

(一)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育理念，提高領(lǐng)導(dǎo)能力

教育理念的轉(zhuǎn)變是校本課程管理者的首要任務(wù)，因?yàn)橹挥袑\(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程有充分、科學(xué)的認(rèn)識才會(huì)認(rèn)識到這門學(xué)科對學(xué)生有著重要的教育價(jià)值和對學(xué)校的發(fā)展有著重要的作用。在制訂管理方案時(shí)既要與時(shí)俱進(jìn)也要結(jié)合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、師生具體情況制訂。作為校本課程的管理者除了要轉(zhuǎn)變教育理念外還要積極投身到校本課程的開發(fā)過程中，因?yàn)閷W(xué)校校級管理者決定學(xué)校發(fā)展的方向所以只有管理者做好了榜樣才能得到學(xué)校其他各個(gè)部門的支持。在具體實(shí)施時(shí)可以校長為組長，主抓教學(xué)的副校長為副組長，教學(xué)處主任、教研組長為成員的校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、課程評價(jià)、教材編寫與管理、教師培訓(xùn)等工作，確保校本課程開發(fā)工作長效有序地發(fā)展。

(二)加強(qiáng)校本課程管理者對運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程的認(rèn)識從而提高重視度

運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程管理者也要對運(yùn)動(dòng)舞蹈的教育價(jià)值、理論知識、技能技巧、舞蹈感染力、舞蹈藝術(shù)的欣賞有一定的認(rèn)識，才會(huì)更加重視這門課程的開展和相關(guān)活動(dòng)、賽事的參與，才能從根本上建立一套完善的課程管理模式，才能實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程的教學(xué)價(jià)值。

(三)提高運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程授課老師的教學(xué)組織能力和教學(xué)能力

老師是課堂組織教學(xué)的實(shí)施者所以提高授課老師的課程管理能力和專業(yè)的組織教學(xué)能力是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的根本保證。所以學(xué)校應(yīng)積極支持和提供外出條件讓老師參加各類專業(yè)的運(yùn)動(dòng)舞蹈教學(xué)和舞蹈創(chuàng)編的培訓(xùn)，而在校內(nèi)又可組織同類學(xué)科老師教研、探討教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)加強(qiáng)與外校溝通，借鑒其他學(xué)校成熟的管理經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的組織教學(xué)方法。

(四)發(fā)揮榜樣的力量，推進(jìn)管理策略的優(yōu)化

榜樣的力量是無窮的。運(yùn)動(dòng)舞蹈管理者要以生為本、以身作則具有高度的責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)干精神和奉獻(xiàn)精神投身到校本課程的開發(fā)中去，鼓勵(lì)支持老師開展各類有益于學(xué)生成長的校本課程活動(dòng)。并將這種精神和理念進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)老師們也積極參與到校本課程的管理和教學(xué)中去。

(五)完善運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程評價(jià)，并明確責(zé)任與分工

結(jié)合學(xué)校運(yùn)動(dòng)舞蹈課程資源、學(xué)生各類教學(xué)實(shí)施設(shè)備、師資力量、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)、校本課程開發(fā)的主題、組織教學(xué)形式是否多元化、教學(xué)方法和手段是否科學(xué)、是否采用師生互動(dòng)的形式授課等這些方面制訂一套完整的科學(xué)的校本課程評價(jià)體系，同時(shí)在評價(jià)方案中各領(lǐng)導(dǎo)小組和成員的崗位要有明確的分工。

(六)建立全面的、科學(xué)的校本課程管理制度和目標(biāo)管理體系

完善科學(xué)的課程規(guī)章制度，是運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程管理和優(yōu)化的基本準(zhǔn)則。在教學(xué)實(shí)踐過程中和管理過程中去落實(shí)這些規(guī)章制度會(huì)使校本課程的開展和管理更加科學(xué)和規(guī)范。而在制定和完善課程管理制度可從以下幾個(gè)方面入手：首先，要把“一把手”的引領(lǐng)功效發(fā)揮出來，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有科學(xué)的校本管理理念并將這些理念作為校本課程構(gòu)建的重要理論依據(jù)來指導(dǎo)校本課程的開展與管理。其次，成立校本課程開發(fā)和管理領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校分管體藝衛(wèi)工作的校領(lǐng)導(dǎo)牽頭此項(xiàng)工作并做好各項(xiàng)工作的分工以及管理。然后，為調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程管理者和實(shí)施者的積極性學(xué)校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)資金，并將他們開展運(yùn)動(dòng)舞蹈校本課程取得的成績作為評優(yōu)晉級、效能考核的加分材料。