關(guān)注幼兒，支持游戲
——在自主游戲中與幼兒共同成長(zhǎng)

陳紫薇

（蘇州工業(yè)園區(qū)天域幼兒園 江蘇蘇州 215100）

幼兒的成長(zhǎng)離不開游戲，游戲給幼兒帶來了無限的快樂。幼兒教師在幼兒的日常學(xué)習(xí)和生活中充當(dāng)著非常重要的角色，《幼兒園指導(dǎo)綱要》（試行）文件中也有明確的指出，要注重發(fā)揮幼兒自主性，解放幼兒的精神與身體，切實(shí)發(fā)揮幼兒的想象力以及創(chuàng)造力。由此看來，幼兒教師在日常的教育教學(xué)中，需要科學(xué)合理地把控自身在幼兒游戲中的具體作用和合作方式，基于幼兒的立場(chǎng)，來組織開展一系列的自主性幼兒游戲，以此來實(shí)現(xiàn)與幼兒的共同成長(zhǎng)。

一、當(dāng)前幼兒自主游戲中所存在的問題

（一）教師占據(jù)主導(dǎo)地位

幼兒階段開展自主性游戲，其主要的目的是讓幼兒在自主游戲的過程中可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，激發(fā)幼兒的自主游戲熱情。而據(jù)了解發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的幼兒自主游戲活動(dòng)中，幼兒教師還是占據(jù)著主要的指導(dǎo)性位置，在實(shí)際的游戲中過于頻繁的中斷幼兒的游戲進(jìn)程，給予主觀性的指導(dǎo)意見，這必然會(huì)影響幼兒的自主游戲興趣，導(dǎo)致幼兒在接下來的游戲環(huán)節(jié)中，不能保持良好的游戲狀態(tài)，這樣的模式下，幼兒的自主游戲就失去了原本應(yīng)有的教育價(jià)值，甚至?xí)苯痈蓴_了幼兒游戲的正常進(jìn)行，進(jìn)而阻礙幼兒的健康快樂成長(zhǎng)。

（二）師幼互動(dòng)交流不到位

結(jié)合當(dāng)前的幼兒教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)日常的幼兒教育教學(xué)過程中，幼兒教師與幼兒間的互動(dòng)交流方式多是以命令為主，嚴(yán)重缺乏了師幼間應(yīng)有的和諧、平等關(guān)系模式，同時(shí)還有一部分幼兒教師還不能真正地對(duì)自主性游戲進(jìn)行深入的了解和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致實(shí)際的自主性游戲活動(dòng)過于形式化，不能很好地迎合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及個(gè)性化喜好，久而久之，就會(huì)出現(xiàn)幼兒參與積極性不高，不能自主地投入到游戲活動(dòng)中。

（三）游戲形式過于單一

幼兒階段的孩子擁有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，但他們同時(shí)也存在著年齡小、自控能力差、注意力無法長(zhǎng)時(shí)間集中等情況。而結(jié)合當(dāng)前的幼兒教育現(xiàn)狀來看，幼兒自主性游戲形式過于單一化，沒有真正地從幼兒的角度出發(fā)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行深入分析和思考，導(dǎo)致幼兒的參與性不高，甚至在游戲的過程中出現(xiàn)走神、相互打鬧等行為，這很明顯地體現(xiàn)出了幼兒對(duì)這一游戲提不起參與興趣，所以在實(shí)際的自主游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，幼兒教師需要充分結(jié)合幼兒的興趣愛好以及身心發(fā)展特點(diǎn)來開展，有效調(diào)動(dòng)起幼兒的好奇心和求知欲，促使幼兒可以積極主動(dòng)地參與進(jìn)來。[1]

二、自主游戲中共同成長(zhǎng)的意義

游戲在幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展中占據(jù)著非常重要的作用，而純粹的幼兒自主性游戲可能會(huì)導(dǎo)致正面效應(yīng)，也可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，所以幼兒教師的參與對(duì)實(shí)現(xiàn)幼兒健康成長(zhǎng)發(fā)展以及師幼共同成長(zhǎng)有著非常積極的促進(jìn)作用。幼兒階段的自主性游戲中如果缺少了幼兒教師的引導(dǎo)和參與，那么幼兒在自然環(huán)境下所進(jìn)行的游戲產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)的概率就會(huì)比較大，因?yàn)橛變鹤陨淼恼J(rèn)知能力以及辨別是非能力還未形成，所以在游戲的過程中需要幼兒教師科學(xué)合理地進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。[2]幼兒游戲的發(fā)展價(jià)值始于正面效應(yīng)息息相關(guān)的，同時(shí)也是符合幼兒教育目標(biāo)的，幼兒教師對(duì)游戲的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、組織、參與，都可以充分促使游戲中潛在的教育價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)嘏懦馄渲械呢?fù)面效應(yīng)因素，以此來讓自主游戲促進(jìn)幼兒與幼兒教師發(fā)展價(jià)值的正面效應(yīng)得到充分的發(fā)揮。幼兒教師的關(guān)注和支持是提高幼兒自主游戲水平的重要因素，可以有效幫助幼兒動(dòng)作發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展以及社會(huì)性發(fā)展的反應(yīng)，結(jié)合科學(xué)合理的引導(dǎo)，來進(jìn)行不斷的經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)，加深幼兒玩中學(xué)、學(xué)中玩學(xué)習(xí)樂趣的體會(huì)和感知，從而有效提高幼兒階段教育水平的提高，實(shí)現(xiàn)師幼的共同發(fā)展和成長(zhǎng)。

三、自主性游戲優(yōu)化策略

（一）細(xì)致觀察，尋找契機(jī)

幼兒在實(shí)際的游戲中會(huì)對(duì)自己周圍的事物進(jìn)行觀察和感知，而幼兒教師則需要對(duì)幼兒的行為習(xí)慣、興趣愛好以及個(gè)性化需求進(jìn)行細(xì)致的觀察，并在觀察幼兒的過程中學(xué)會(huì)解讀幼兒。幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展過程中，離不開幼兒教師的參與，也離不開師幼間的互動(dòng)交流，所以幼兒教師對(duì)幼兒的觀察是至關(guān)重要的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說教更加實(shí)際和更加有效，細(xì)致地觀察是幼兒教師了解幼兒最為直接且最有效的途徑之一。幼兒教師通過觀察幼兒的一言一行，來充分地了解和掌握幼兒的實(shí)際想法，來發(fā)現(xiàn)幼兒的實(shí)際需求，便于尋找到合適的游戲教育契機(jī)，這樣在有效提高幼兒教育效果的同時(shí)，還可以非常有效地增進(jìn)師幼之間的和諧互動(dòng)關(guān)系。所以在開展游戲的過程中，幼兒教師就需要做到觀察、分析、支持、再觀察、再分析、再支持這樣一個(gè)反復(fù)的模式，以此來發(fā)現(xiàn)和總結(jié)幼兒的興趣愛好點(diǎn)，掌握幼兒的真實(shí)發(fā)展需求，從而真正地走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，支持幼兒的可持續(xù)性發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師幼的共同成長(zhǎng)和發(fā)展。[3]例如幼兒教師可以組織一次以交通工具為主題的自主建構(gòu)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組合作。一組搭飛機(jī)，一組搭地鐵，幼兒教師需要在一旁進(jìn)行細(xì)致的觀察，鼓勵(lì)幼兒借助一切可利用的輔助材料，來將各小組的作品進(jìn)行有效的連接。生活的經(jīng)歷滋養(yǎng)，經(jīng)驗(yàn)的積累，通過雙手的建構(gòu)完成了。幼兒心中無比的喜悅與暢快，無聲的積木帶給幼兒內(nèi)心雀躍的激情。同時(shí)還有效促使幼兒教師成為一個(gè)“有心人”，讓幼兒教師可以用一顆敏感的心靈來觀察和引導(dǎo)幼兒的自主游戲行為和表現(xiàn)，進(jìn)而有效促進(jìn)師幼的共同發(fā)展和進(jìn)步。

（二）隱性指導(dǎo)為主

幼兒自主游戲活動(dòng)的方式有很多種，比如交叉式、平行式以及垂直式，在這其中交叉式幼兒教師通過以某一種角色來參與到幼兒們的自主游戲當(dāng)中；而平行式則是幼兒教師通過而按相同游戲，但方式和材料不同來暗示幼兒進(jìn)行模仿的形式；垂直式則就是一種幼兒教師以現(xiàn)實(shí)身份來針對(duì)幼兒自助游游戲活動(dòng)中的一些不良行為進(jìn)行直接的干預(yù)。這三種方式中，交叉式以及平行式都屬于隱性指導(dǎo)，而垂直式則屬于顯性指導(dǎo)。實(shí)際的自主性游戲活動(dòng)的過程中，幼兒教師需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，但是盡可能減少語(yǔ)言指令，將自身指導(dǎo)的意圖來通過一系列的行為來進(jìn)行標(biāo)識(shí)，通過與幼兒進(jìn)行平行游戲或者合作游戲，來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿，做到以身示范的作用。例如在角色扮演的自主性游戲活動(dòng)中，[4]幼兒教師既可以組織一場(chǎng)《小醫(yī)院》的活動(dòng)，促使幼兒可以在自主游戲中了解一些生活醫(yī)學(xué)常識(shí)。在這一游戲中，幼兒教師就可以以醫(yī)生的身份來參與其中，與幼兒進(jìn)行合作游戲，幼兒教師通過自己的參與，可以非常有效地調(diào)動(dòng)起幼兒的參與興趣和學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)常識(shí)的熱情，從而促使這項(xiàng)自主性幼兒游戲可以真正地發(fā)揮出自身的教育價(jià)值。再比如在進(jìn)行手的大小和抓水果的感知學(xué)習(xí)過程中，幼兒教師就可以參照幼兒園課程游戲化要求，來設(shè)計(jì)《小手本領(lǐng)大》的自主游戲。幼兒教師需要提前為幼兒準(zhǔn)備不同的三種水果，比如圣女果、小橘子、葡萄，然后將幼兒進(jìn)行分組，讓幼兒以小組為單位進(jìn)行抓水果比賽，比一比哪個(gè)小組抓得最多。與此同時(shí)幼兒教師可以鼓勵(lì)幼兒嘗試用握、捏以及捧等多種方法來進(jìn)行拿水果，讓幼兒們可以在自主地思考和合作中進(jìn)行配合和驗(yàn)證，從而有效促使幼兒理解合作的意義和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）豐富自主游戲形式

在開展自主游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒教師需要注重采用多樣化的游戲形式，來有效豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒可以在參與自主游戲的過程中實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的提升。例如在組織幼兒超市購(gòu)物的自主游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒教師在游戲開始前可以帶領(lǐng)幼兒對(duì)日常與爸爸媽媽與超市購(gòu)物的情景進(jìn)行回憶和想象，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)和模仿超市工作人員的工作態(tài)度，以此來豐富本次自主游戲活動(dòng)的形式。因?yàn)橛變壕哂谐瑥?qiáng)的模仿能力，通過幼兒教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)來讓幼兒加深自身的超市購(gòu)物體驗(yàn)和感受，讓幼兒可以在模仿和體驗(yàn)中形成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，同時(shí)也可以促進(jìn)幼兒教師對(duì)自己日常行為規(guī)范的主義和約束，從而實(shí)現(xiàn)師幼共同的成長(zhǎng)和進(jìn)步。[5]再比如《媽媽下班了》這一自主游戲，幼兒教師引導(dǎo)幼兒來分別扮演爸爸、媽媽和寶寶，讓幼兒可以對(duì)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶和體驗(yàn)。比如媽媽下班以后都會(huì)做什么？媽媽累不累呢？讓幼兒在幼兒教師的啟發(fā)下，來會(huì)想起媽媽下班后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以此來讓幼兒深刻地感知媽媽的辛苦和勞累，幫助幼兒養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活點(diǎn)滴的良好習(xí)慣，促使幼兒可以擁有一顆感恩的心。

（四）完善自主游戲評(píng)價(jià)機(jī)制

在幼兒的自主游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒教師需要充分把控好幼兒的參與興致，需要在幼兒參與興致還未完全退去的時(shí)候結(jié)束游戲，以此來讓幼兒保持對(duì)游戲的參與熱情，并為下次的游戲活動(dòng)埋下伏筆。在幼兒自主游戲活動(dòng)結(jié)束以后，幼兒教師要及時(shí)地對(duì)游戲進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，例如幼兒教師可以鼓勵(lì)幼兒來針對(duì)自己在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，然后再由幼兒教師來對(duì)其中表現(xiàn)較為突出的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)一些表現(xiàn)一般的幼兒也需要給予一定的建議和肯定，讓幼兒可以充分地樹立起參與自信心，幫助幼兒對(duì)游戲有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。另外幼兒教師還可以將其中表現(xiàn)良好以及接受能力強(qiáng)的幼兒來作為班內(nèi)榜樣，充分利用榜樣作用，來引發(fā)幼兒的表現(xiàn)熱情，從而有效激發(fā)幼兒們的自主游戲參與積極性，實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的提高。在針對(duì)游戲進(jìn)行了總結(jié)和評(píng)價(jià)以后，幼兒教師還需要督促幼兒來將游戲過程中所用到的一些道具來進(jìn)行收拾、整理，在這一過程中，幼兒教師切忌操之過急，要參與到幼兒中間，與幼兒一起進(jìn)行，切實(shí)地關(guān)注幼兒在游戲活動(dòng)中的每一個(gè)時(shí)刻，充分體現(xiàn)出師幼共同努力、共同發(fā)展的真諦，從而真正地實(shí)現(xiàn)幼兒教師與幼兒一起的共同成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，關(guān)注幼兒、支持游戲，在自主游戲中與幼兒共同成長(zhǎng)，這是積極貫徹和落實(shí)新課程改革教育理念的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)幼兒與幼兒教師自身綜合能力發(fā)展的重要途徑。幼兒階段自主游戲活動(dòng)的開展，對(duì)幼兒的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，幼兒教師通過相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，積極更新自身的教育理念，結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，深入地了解和掌握每一名幼兒的性格特點(diǎn)以及成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，讓幼兒可以在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而有效促使幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。另外幼兒教師還需要多方面以及多角度地提升自身的業(yè)務(wù)能力，做到放、導(dǎo)結(jié)合，科學(xué)巧妙地利用自主性游戲來實(shí)施科學(xué)教育，充分發(fā)揮游戲中的教育教學(xué)作用，加深幼兒的游戲體驗(yàn)，促使幼兒可以在游戲活動(dòng)中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、自主的成長(zhǎng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的經(jīng)驗(yàn)積累。