基于中職思政學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其養(yǎng)成方法

閆艷麗

（徐州安保中等專業(yè)學(xué)校 江蘇·徐州 221600）

1 學(xué)科核心素養(yǎng)的含義

2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”[1]。

“素養(yǎng)”與之前提出的“素質(zhì)”相比較而言，不是簡(jiǎn)單的知識(shí)和技能的體現(xiàn)，更多指在教育教學(xué)過程中形成的知識(shí)能力情感態(tài)度等多方面的表現(xiàn)，它是學(xué)生在解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題過程中表現(xiàn)出來的綜合能力。主體是我們的學(xué)生，相對(duì)“素質(zhì)教育”，“核心素養(yǎng)”是一種微觀的、具體的目標(biāo)，更具可操作性。

（1）特殊功能確定的，是學(xué)生發(fā)展思政課程學(xué)科素養(yǎng)是在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架下，根據(jù)思政課課程特征和育人素養(yǎng)在中職思政課這一學(xué)科中的具體體現(xiàn)，同時(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中職思想政治課程后形成的、具有思想政治學(xué)科的關(guān)鍵特點(diǎn)，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。具體來說，思政課學(xué)科素養(yǎng)著眼于思政學(xué)科這門課程的本質(zhì)屬性，更加關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的過程以及對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義和價(jià)值。

（2）中職思政學(xué)科核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)：①中職學(xué)生的政治認(rèn)同——必備條件和共同標(biāo)識(shí)。其表現(xiàn)為：堅(jiān)持馬列主義的觀點(diǎn)，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義理論，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。增進(jìn)對(duì)愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的認(rèn)同，自覺培育并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。②中職學(xué)生的職業(yè)精神——基礎(chǔ)和基本條件。其表現(xiàn)為：對(duì)勞動(dòng)充滿熱情，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，合理規(guī)劃符合自身?xiàng)l件的職業(yè)理想、具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為，具有不斷探究、敢于批判的創(chuàng)新精神，充分認(rèn)識(shí)個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展的正確關(guān)系。③中職學(xué)生的法治意識(shí)——重要條件和必然要求。其表現(xiàn)為：樹立社會(huì)主義法治觀念、明確權(quán)利義務(wù)觀念，尊法守法學(xué)法用法，維護(hù)憲法尊嚴(yán)，自覺維護(hù)法治國(guó)家秩序，參與法治國(guó)家建設(shè)。④中職學(xué)生的健全人格——主體條件和必要保障。其表現(xiàn)為：具備積極向上的良好心態(tài)，自尊、自愛、自重，能調(diào)節(jié)和管理好不良情緒，做到堅(jiān)韌自強(qiáng)、樂觀向上，不斷提高自身心理健康水平。⑤中職學(xué)生的公共參與——結(jié)果和行為表現(xiàn)。主要表現(xiàn)為：具有主人翁意識(shí)，堅(jiān)持以人民為中心，能夠有序參與公共事務(wù)管理、不斷提高責(zé)任意識(shí)。

（3）中職思想政治學(xué)科五個(gè)核心素養(yǎng)之間的關(guān)系。首先，這五大核心素養(yǎng)體現(xiàn)的是與思想政治學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，不是政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科內(nèi)容的拼湊。其次，五個(gè)核心素養(yǎng)與四門必修課不是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，四部分內(nèi)容都承擔(dān)著培育五個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)的任務(wù)。

2 中職思政學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成方法

中職思政學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑是一個(gè)不斷綜合的課堂，不僅僅指思政課堂，還有社會(huì)大課堂，它是一個(gè)全員全方位的教育教學(xué)活動(dòng)。

（1）堅(jiān)持正確的育人導(dǎo)向，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。教學(xué)要立足中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代新要求，結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平、年齡特征、所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)及相關(guān)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值引領(lǐng)，通過創(chuàng)新教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)、問題辨析、社會(huì)活動(dòng)的過程中，學(xué)會(huì)理性面對(duì)不同觀點(diǎn)并作出正確價(jià)值判斷與行為選擇，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，增進(jìn)對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同。

（2）走進(jìn)企業(yè)去了解專業(yè)、認(rèn)識(shí)專業(yè)、感知核心素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)按計(jì)劃根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的情況、行業(yè)發(fā)展的需求，讓學(xué)生親自體驗(yàn)、感悟，學(xué)生由此對(duì)所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景、企業(yè)需求等都有初步的感知，能更好地幫助學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)目標(biāo)和生涯規(guī)劃，體悟職業(yè)精神和法治意識(shí)等核心素養(yǎng)。

（3）在思政課程教學(xué)中滲透孕育核心素養(yǎng)：所謂思政活動(dòng)型課程指中職思政學(xué)科課程采取活動(dòng)設(shè)計(jì)的建構(gòu)方式，使思政課內(nèi)容活動(dòng)化，以學(xué)生為中心，通過活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透。讓學(xué)生參與進(jìn)來，互動(dòng)協(xié)作，師生共鳴。在學(xué)習(xí)中圍繞議題設(shè)計(jì)活動(dòng)，設(shè)置生動(dòng)形象、貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主參與其中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，在合作探討中學(xué)習(xí)，給學(xué)生自主探討、感悟內(nèi)化、實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并在此過程中解決問題，做出自己的價(jià)值判斷和選擇。例如：學(xué)生的健全人格、公共參與等核心素養(yǎng)在此活動(dòng)中都會(huì)在學(xué)生的領(lǐng)悟中生根發(fā)芽。在此過程中，教師給予指導(dǎo)和釋疑，提出問題，啟迪思維，適時(shí)進(jìn)行總結(jié)進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，從傳統(tǒng)教學(xué)的主導(dǎo)者變成了引導(dǎo)者。在實(shí)際教學(xué)中，我主要實(shí)行分享教育，即根據(jù)中職生的年齡和身心特點(diǎn)，因材施教，表現(xiàn)為每次教學(xué)分享的同時(shí)，同學(xué)不斷有新的提高?，F(xiàn)在的中職生大多是獨(dú)生子女，位居家庭的核心地位，從來不知道如何與別人分享，比如：“書籍輪流值班”“運(yùn)動(dòng)掌心之寶”等系列的主題活動(dòng)，可以讓學(xué)生交換書籍、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目器材等，著重注重物質(zhì)分享方面的培養(yǎng)，大家都從中獲得快樂；再如：“一次旅途中的邂逅”“完美的電影”“感恩母親節(jié)行動(dòng)”等活動(dòng)的系列分享，讓中職生懂得精神分享將會(huì)帶給自己和他人更多的快樂和更大的收獲，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的健全人格和公共參與的能力。

（4）參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，打造培育學(xué)科核心素養(yǎng)的社會(huì)大課堂。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)不應(yīng)該僅僅局限于課堂之上，尤其對(duì)于中職生來說，核心素養(yǎng)的形成更應(yīng)該延伸到課堂之外的校內(nèi)外活動(dòng)之中。學(xué)校或者各年級(jí)教師都會(huì)在每學(xué)期有計(jì)劃的開展各項(xiàng)活動(dòng)，比如：學(xué)雷鋒活動(dòng)、文明禮儀大賽、校園歌手大賽、詩歌朗誦比賽、專業(yè)技能大賽、文明風(fēng)采大賽、青春儀式、成人儀式等等。在活動(dòng)的組織籌劃、開展實(shí)施、總結(jié)歸納的各個(gè)階段中，都可以讓我們的學(xué)生參與進(jìn)來，學(xué)生參與其中不僅可以鞏固在課內(nèi)學(xué)到的語言知識(shí)，而且擴(kuò)大了自己的知識(shí)面，充實(shí)了自己的業(yè)余生活，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的各項(xiàng)潛能。讓學(xué)生在潛移默化和親身體驗(yàn)的過程中，掌握藝術(shù)的魅力和分享的快樂，培養(yǎng)公共參、健全人格等學(xué)科核心素養(yǎng)的能力，記得一位智者說過：給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，他定將還你一個(gè)驚喜。在學(xué)生的參與過程中，他們展示自己的才華，與同伴分享自己的本領(lǐng)，在分享內(nèi)容中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，是思想政治課程培育學(xué)科核心素養(yǎng)的顯著特點(diǎn)。志愿服務(wù)、德育基地、體驗(yàn)中心是社會(huì)實(shí)踐的主要形式。開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要從學(xué)生的成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展的需要出發(fā)，注重通過當(dāng)?shù)刭Y源、校企合作企業(yè)資源的開發(fā)與利用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感與使命感。通過社會(huì)調(diào)查、專題訪談、參觀訪問、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及各種職業(yè)體驗(yàn)等，引導(dǎo)學(xué)生通過親歷某種情境或事件，比如：交通文明督導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)崗位進(jìn)行親身體驗(yàn)，引發(fā)各種思考，由此培養(yǎng)了職業(yè)精神、公共參與等核心素養(yǎng)，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)社會(huì)和職業(yè)的認(rèn)識(shí)。在校內(nèi)，我們通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教育的理論學(xué)習(xí)，在師生之間進(jìn)行行為、價(jià)值、觀念等的分享，而經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷等方面就存在嚴(yán)重的欠缺，所以，我們通過參觀體驗(yàn)，互動(dòng)分享，實(shí)現(xiàn)了師生們走出校園，和企業(yè)共同實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)形成這一目的，這一形式突破了原先的僅在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)“理論教育”，而忽視了與校外企業(yè)和社會(huì)的融合，對(duì)我校師生來講，這項(xiàng)活動(dòng)是師生走向企業(yè)，參與到企業(yè)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)校企融合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)精神等核心素養(yǎng)的重要形式。另外，通過參加各項(xiàng)技能大賽、文明風(fēng)采大賽活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生體驗(yàn)什么是政治認(rèn)同、職業(yè)精神公共參與等核心素養(yǎng)，體驗(yàn)獲得成果后帶來的愉悅感，進(jìn)而形成健全的人格。

（5）參與社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)校開展社團(tuán)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體責(zé)任意識(shí)，鍛煉學(xué)生自己的自我管理能力。通過社團(tuán)活動(dòng)，可以讓學(xué)生通過活動(dòng)找到存在感和自我滿足感，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。在中職生中開展社團(tuán)活動(dòng)，是中學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中可以學(xué)到書本上沒有的東西，鍛煉出課堂內(nèi)練不出來的技能。