研究生培養(yǎng)課程中的思政探索與實(shí)踐

齊殿鵬 徐 超* 劉 妍*

（1.哈爾濱工業(yè)大學(xué)化工與化學(xué)學(xué)院 黑龍江·哈爾濱 150001；2.哈爾濱工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院 黑龍江·哈爾濱 150001）

“人類的全部尊嚴(yán)就在于思想”，人類的每一次進(jìn)步與發(fā)展都離不開思想的解放和啟蒙。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育工作，始終將教育擺在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位。2019年3月習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表講話強(qiáng)調(diào)“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，當(dāng)前形勢(shì)下辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對(duì)待”[1]。2020年6月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。同年7月習(xí)近平總書記在全國(guó)研究生教育會(huì)議時(shí)強(qiáng)調(diào)，“研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用”[2]。

課程思政的目的是通過教學(xué)用扎實(shí)的理論知識(shí)和先進(jìn)的思想道德武裝人們的頭腦，形成思想政治與專業(yè)知識(shí)間的協(xié)同效應(yīng)，不斷提升人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，其本質(zhì)是立德樹人。實(shí)踐中要以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的協(xié)同育人為理念，將實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、道德建設(shè)、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)等方面立體多元的統(tǒng)一到一起，以顯隱結(jié)合的方式展現(xiàn)出來。作為教學(xué)工作的根本任務(wù)，立德樹人的特定內(nèi)涵和內(nèi)容具有明顯的方向性和內(nèi)容導(dǎo)向性，其很難自動(dòng)自發(fā)地引領(lǐng)教育的變革，而需要教育工作者不斷去探索、追求并實(shí)現(xiàn)[3]。研究生教育肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造型人才的重要使命，是國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要基石；研究生教育是國(guó)民教育體系的頂端，也是學(xué)生個(gè)人在校教育的最后階段，培養(yǎng)質(zhì)量將影響社會(huì)的人才素質(zhì)的整體水平，并直接關(guān)乎科技進(jìn)步與社會(huì)創(chuàng)新，關(guān)乎國(guó)家富強(qiáng)和民族振興[4]。高校研究生處在確立人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的關(guān)鍵時(shí)期。如果不能及時(shí)、準(zhǔn)確的加以引導(dǎo)容易導(dǎo)致其理想信念的缺失，功利心強(qiáng)，學(xué)術(shù)道德失范等問題。面對(duì)不斷擴(kuò)大的研究生隊(duì)伍，該類問題的糾正和避免顯得更加的緊迫。因此，要培養(yǎng)一名合格的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，厚植愛國(guó)情懷，將實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值同黨和國(guó)家前途命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起尤為重要。

1 抽絲剝繭，拔丁抽楔——剖析研究生課程思政的難點(diǎn)

1.1 研究生導(dǎo)師與學(xué)生的角色定位

從導(dǎo)師的角色定位來看，人們往往在有意為之或不經(jīng)意間存在一些認(rèn)知偏差或思想誤區(qū)[5]。比如我們可以經(jīng)常聽到研究生把自己導(dǎo)師稱為“老板”，甚至實(shí)驗(yàn)組內(nèi)工作的教師也按級(jí)別稱呼為“大老板”或“小老板”。筆者認(rèn)為產(chǎn)生此類角色定位的一個(gè)主要原因可從以下兩點(diǎn)進(jìn)行思考：第一，個(gè)別導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的科研方向“下命令”，學(xué)生的研究方向必須是導(dǎo)師指定的某一課題，忽視學(xué)生本身的興趣和意愿；第二，個(gè)別導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的科研過程“不指導(dǎo)”，只索要數(shù)據(jù)和結(jié)果，疏于對(duì)學(xué)生在研究過程中所遇到問題的指導(dǎo)。最終使老師在學(xué)生面前失掉了作為一名導(dǎo)師身份的存在感，更像一個(gè)老板。這種角色定位往往體現(xiàn)了一種利益關(guān)系，而非師生關(guān)系，甚至某種程度上將師生放在了對(duì)立關(guān)系上。這種角色定位在學(xué)生之間引起傳播和擴(kuò)散，誘導(dǎo)群體性的認(rèn)知偏差和誤區(qū)。而同時(shí)導(dǎo)師往往擔(dān)任著研究生課程的授課任務(wù)，這樣無論是以授課教師還是導(dǎo)師的角度，都為培養(yǎng)研究生的專業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范其科研行為，提高其道德情操增加了難度。

1.2 研究生思政教育機(jī)制仍不夠完善

研究生培養(yǎng)的整體模式與大學(xué)生相差甚遠(yuǎn)，通常情況下研究生采取多對(duì)一的形式即一個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)多個(gè)研究生的管理，組織和培養(yǎng)工作。這就對(duì)導(dǎo)師自身能力全面性的要求很高。另一方面，研究生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是以科研活動(dòng)為主題，相應(yīng)的研究生課程也與其研究課題相關(guān)，公共思政課程少之又少，考核方式又多為考查。這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)思政課程的輕視，同樣也忽視了高校中開展的各項(xiàng)思想政治主題教育活動(dòng)。

1.3 研究生意識(shí)形態(tài)個(gè)體差異較大

“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題”，任何教育課程的設(shè)置都是圍繞培養(yǎng)對(duì)象設(shè)立的，并且針對(duì)不同的群體去實(shí)施培養(yǎng)方案。而要想順利的開展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)對(duì)象的群體意識(shí)是否統(tǒng)一是其中的關(guān)鍵問題。作為研究生群體其年齡及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)差別較大。有些大學(xué)畢業(yè)后即開始攻讀研究生，有些已經(jīng)具備或正在經(jīng)歷社會(huì)歷練。這種分散的年齡區(qū)間使得其意識(shí)形態(tài)呈現(xiàn)離散型的特點(diǎn)，個(gè)體差異的明顯意味著意識(shí)形態(tài)的統(tǒng)一引導(dǎo)難度較大[6]。

1.4 研究生群體三觀偏向成型難以引導(dǎo)

“學(xué)習(xí)期間獨(dú)來獨(dú)往，念完三年研究生，只認(rèn)識(shí)導(dǎo)師和一起搞研究的幾個(gè)人”——這曾經(jīng)是大學(xué)研究生生活的寫照[7]。由于研究生這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致其缺乏與他人的思想交流，網(wǎng)絡(luò)往往成為其主要信息來源。同時(shí)研究生常面臨著較大的學(xué)業(yè)和研究壓力，其思想意識(shí)很容易受到負(fù)面信息的沖擊，容易偏離正軌。相對(duì)于大學(xué)生而言研究生普遍已經(jīng)成年，有更加強(qiáng)烈的自我認(rèn)同意識(shí)，如若思想出現(xiàn)偏差較難將其修正，這無疑會(huì)為研究生的培養(yǎng)增加難度，培養(yǎng)不善將直接影響國(guó)家的高層次人才建設(shè)。

2 刻不容緩，勢(shì)在必行——分解化學(xué)專業(yè)研究生課程思政的必要性

化學(xué)有其學(xué)科的特殊性，與人們的衣食住行密不可分，從實(shí)驗(yàn)室里搞化學(xué)研究的科學(xué)家到面朝黃土背朝天的農(nóng)民都離化學(xué)很近。化學(xué)科學(xué)家運(yùn)用化學(xué)理論和知識(shí)開發(fā)新能源、新材料提升人們的生活質(zhì)量；農(nóng)民利用化肥和農(nóng)藥增加糧食的產(chǎn)量。許多社會(huì)問題的解決，都離不開化學(xué)的貢獻(xiàn)，例如能源問題、糧食問題、環(huán)境問題、健康問題、資源與可持續(xù)發(fā)展等問題。

正是因?yàn)榛瘜W(xué)和我們的生活息息相關(guān)，從事化學(xué)工作的人或是化學(xué)專業(yè)學(xué)生們的行為是否規(guī)范，態(tài)度是否端正都會(huì)對(duì)我們的生活有著很大的影響。當(dāng)今的研究生們面臨心理健康問題頗為嚴(yán)重，研究生自殺的事件時(shí)有發(fā)生，枉費(fèi)了父母和國(guó)家多年的教育和培養(yǎng)。人們普遍認(rèn)為當(dāng)代研究生的抗壓能力較差，難以承受挫折和壓力是導(dǎo)致其心理健康問題的主要原因。筆者認(rèn)為其實(shí)不然，當(dāng)代研究生心理脆弱的一個(gè)主要原因是在日益豐盈的物質(zhì)世界的沖擊下，造成三觀扭曲。心中缺少擔(dān)當(dāng)和家國(guó)情懷，少了一份對(duì)自己小家和國(guó)家的責(zé)任感，丟了信念，便無力承受壓力和挫折。此外，研究生步入社會(huì)時(shí)，其對(duì)社會(huì)回報(bào)的期望更高，很容易被社會(huì)上浮躁的氛圍所影響，進(jìn)而急功近利，有些還為了一己私利利用自己所學(xué)走上危害他人甚至是犯罪的道路。因此，在研究生培養(yǎng)過程中不僅要提高其科研能力，也要切實(shí)加強(qiáng)研究生思想政治教育，把思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合起來，努力培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高層次人才，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神、激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

3 育人了無痕——以“綠色化學(xué)工藝”課程為例探索化學(xué)專業(yè)研究生課程思政

從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)換絕不僅僅是簡(jiǎn)單的文字順序調(diào)換，其理念以及內(nèi)涵完全不同。思政課程即為思想政治理論課，是在校生接受思想政治教育的主要渠道。而課程思政是把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程將教書、育人、育德有機(jī)統(tǒng)一的結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)的是教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生政治方向，政治立場(chǎng)，個(gè)人價(jià)值追求等問題進(jìn)行正確的引導(dǎo)。其最根本任務(wù)就是立德樹人，樹立學(xué)生的家國(guó)情懷，培養(yǎng)其對(duì)國(guó)家和人民的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。教師在上課時(shí)要始終貫穿思想價(jià)值引領(lǐng)的主線，凡是不利于這個(gè)目標(biāo)的都要堅(jiān)決改過來。此外在課程思政建設(shè)的具體過程中，也更需要?jiǎng)?chuàng)新思維，以新思維催生新思路、以新思路謀求新發(fā)展；以新發(fā)展推動(dòng)新方法，以新方法解決新問題，實(shí)現(xiàn)課程思政的創(chuàng)新發(fā)展[8]。

3.1 欲樹人先樹己

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的思想就會(huì)有什么樣的行動(dòng)。國(guó)家主席習(xí)近平曾在北京師范大學(xué)勉勵(lì)廣大師生要做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心的四有好老師。作為一名合格的教師要以良知作為自己的行為動(dòng)機(jī)和指引，以高校教師行為規(guī)范嚴(yán)格要求自己，避開利益的訴求。要以文化人，以德育人，不忘初心，堅(jiān)持自己的理想，堅(jiān)定自己的信念，用扎實(shí)的學(xué)識(shí)為學(xué)生授業(yè)；用良好的品格，高尚的情操為學(xué)生傳道；帶著一顆愛心和一顆熱心為學(xué)生解惑，做好學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人。

作為研究生教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí)拒絕強(qiáng)行植入，應(yīng)以身作則，多行不言之教。用自己的德去影響學(xué)生，用自己的行去感動(dòng)學(xué)生，要多關(guān)心實(shí)驗(yàn)是否安全是否影響他人，少關(guān)心是否能帶來經(jīng)濟(jì)利益；要多關(guān)心學(xué)生對(duì)課程和課題是否感興趣，少關(guān)心是否能發(fā)高質(zhì)量文章；要多關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)和科研上存在的困難，少關(guān)心具體結(jié)果；要以愛浸染、以言感化、以身樹德。同時(shí)高校教師應(yīng)注重寓教于學(xué)，不斷的完善自己，不斷提升自己的專業(yè)水平和思想道德境界，做到厚積薄發(fā)更好的做好研究生的教育教學(xué)工作。

3.2 綠色化學(xué)工藝研究生課程思政具體實(shí)施案例

綠色化學(xué)工藝“課程思政”應(yīng)以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，著力優(yōu)化課程設(shè)置，根據(jù)具體授課內(nèi)容將科學(xué)知識(shí)與思政內(nèi)容有機(jī)的融合到一起，以一種潤(rùn)物無聲育人無痕的方式將價(jià)值導(dǎo)向傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生自然接受，樂于接受，并將其付諸行動(dòng)做到知行合一即內(nèi)要化于心，外應(yīng)展于行。本文將通過引入的5個(gè)具體實(shí)施案例進(jìn)行闡述，如表1。

案例一：講好緒論——環(huán)保，傳遞金山銀山不如祖國(guó)綠水青山的生態(tài)環(huán)保意識(shí)。

緒論是教材的主導(dǎo)，是對(duì)教材內(nèi)容的高度概括和總結(jié)，任何一門課程都是從緒論開始的。緒論通常包括本門課程的重要性、任務(wù)、主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容。緒論課可以使學(xué)生對(duì)所要學(xué)的知識(shí)有一個(gè)初步的、整體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是將本門課程內(nèi)容同學(xué)生的思想教育有機(jī)結(jié)合到一起的最佳時(shí)機(jī)。講好緒論能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本門課程的興趣，正確樹立其思想觀念。

綠色化學(xué)工藝這門研究生課程從名稱上來講很符合綠色環(huán)保的主題，表面上看講授的主要內(nèi)容是環(huán)保的試劑材料和安全的工藝技術(shù)，實(shí)際上宣傳的是一種人在保證自身發(fā)展的同時(shí)如何與大自然和諧共處的理念，利用緒論將這種理念傳播下去作為本門課程思政教育的主旋律最為合適。在授課時(shí)，此部分應(yīng)全面引入全國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)大會(huì)重要精神，應(yīng)用世界的八大污染案例，并結(jié)合大量數(shù)據(jù)、圖片和視頻去展現(xiàn)對(duì)比因?yàn)槿祟惖幕顒?dòng)近幾十年生物多樣性在減少、土地在退化、淡水資源在減少等十大危機(jī)問題，這些問題是如何影響我們自身的生活。用這種方式能夠讓學(xué)生更直觀的發(fā)現(xiàn)我們周圍的環(huán)境因?yàn)檫@種不限制索取在悄悄的改變，明確生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)。以此提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，規(guī)則意識(shí)，敦促學(xué)生從自我做起，實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)廢液和實(shí)驗(yàn)垃圾應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的回收制度，提高其克己守法的規(guī)則意識(shí)。

案例二：化工過程強(qiáng)化工藝——節(jié)約，宣揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德建設(shè)節(jié)約型社會(huì)。

化工過程強(qiáng)化是在生產(chǎn)和加工過程中運(yùn)用新技術(shù)和新設(shè)備，極大地減小設(shè)備體積或者極大地增大設(shè)備生產(chǎn)能力，顯著地提高能量效率，大量地減少?gòu)U物排放。以此概念談節(jié)約和浪費(fèi)，將學(xué)生分成兩組，進(jìn)行小競(jìng)賽舉例與節(jié)約和浪費(fèi)有關(guān)的詩詞成語。以“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”等古詩詞為切入點(diǎn)，講資源不是用之不竭取之不盡的，懂得節(jié)儉和珍惜體現(xiàn)的是一個(gè)人道德修養(yǎng)，體現(xiàn)的是對(duì)勞動(dòng)的尊重，對(duì)生命的熱愛和感激。節(jié)約是美德，節(jié)約是品質(zhì)，節(jié)約是責(zé)任。節(jié)儉是一切事業(yè)的前提，勤勞節(jié)約，艱苦奮斗是中華民族的光榮傳統(tǒng)，我們應(yīng)該秉承這種美德，增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生從每餐的“光盤行動(dòng)”開始踐行節(jié)約，并號(hào)召學(xué)生讓這種節(jié)儉形成一種習(xí)慣滲透到我們的學(xué)習(xí)、工作和生活中共同建設(shè)節(jié)約型社會(huì)。

案例三：催化劑的特征——自律，做有高尚建全職業(yè)道德的好建設(shè)者。

盡職者無他，正己格物而已?；瘜W(xué)反應(yīng)中有兩種物質(zhì)最有趣就像世界上的兩類人，一種是雜質(zhì)，除不凈，通常無害又無用；另一種就是催化劑能夠幫助反應(yīng)快速進(jìn)行，自身又不發(fā)生變化。催化劑一直都是學(xué)生感興趣的話題，可以借助仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻幫助學(xué)生直觀感受催化劑在化學(xué)反應(yīng)中的催化作用。以此為契機(jī)，提出作為從事化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在未來的工作中，應(yīng)該砥礪職業(yè)操守、恪守職業(yè)本分。要像催化劑一樣忠于職守，樂于奉獻(xiàn)，做社會(huì)主義建設(shè)最有力的支持者和建設(shè)者；像催化劑一樣一心一意，在多種反應(yīng)中保持清醒的頭腦只催化一種反應(yīng)；像催化劑一樣亂花叢中過，片葉不沾衣。在此可以引入屠呦呦教授一輩子只求做好一件事就是自己本職工作，最終獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的事跡。教育學(xué)生在當(dāng)今喧囂浮躁的社會(huì)中，應(yīng)該努力讓自己的心平靜下來慢下來，在面對(duì)利益誘惑的時(shí)候不忘初心、潔身自好、干好本職工作，每件事、每個(gè)細(xì)節(jié)、每項(xiàng)產(chǎn)品力求無愧于心，讓崇高的職業(yè)道德落實(shí)為擲地有聲的指引行動(dòng)。

案例四：綠色高分子材料——?jiǎng)?chuàng)新，樹立科技興國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)的奮斗目標(biāo)。

這部分內(nèi)容首先由人類社會(huì)的發(fā)展史進(jìn)入，人類經(jīng)由石器時(shí)代、青銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代，非金屬材料時(shí)代到現(xiàn)在的高分子復(fù)合材料和功能材料時(shí)代，每一小步的發(fā)展都是人類智慧的結(jié)晶，都是科技進(jìn)步的體現(xiàn)。雖然高分子材料為我們的生活帶來便捷和好處，但同時(shí)也對(duì)人類生存的環(huán)境產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。授課時(shí)通過課堂提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考高分子材料對(duì)我們的生活帶來了什么好處和什么影響。進(jìn)而趁熱打鐵，播放BBC紀(jì)錄片片段《塑料海洋A Plastic Ocean》，同時(shí)將學(xué)院內(nèi)部分課題組研究的可植入生物降解材料等科研成果展示給學(xué)生并配合圖片講解引發(fā)學(xué)生共鳴，并不是所有的科技進(jìn)步都完全是利于人類的，但改變這種局面的一定是讓科技更加進(jìn)步。只有用心做學(xué)問、潛心搞科研、虛心求未知、全力爭(zhēng)創(chuàng)新，才能讓自己更加進(jìn)步，讓科技更加進(jìn)步，讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大，讓我們的生活更加美好。

案例五：微通道反應(yīng)器——嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，精益求精的大國(guó)工匠精神。

作為一名研究生，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，精益求精的學(xué)習(xí)作風(fēng)是最基本的職業(yè)素養(yǎng)，也是研究生思想教育過程中不可或缺的一課?！毒G色化學(xué)工藝》這門課中所涉及到的微通道反應(yīng)器是一種利用精密加工技術(shù)制造的，對(duì)通道尺寸要求極高的微型反應(yīng)器。授課時(shí)，借用微型反應(yīng)器的這一特點(diǎn)，向?qū)W生（尤其是外?？既氲难芯可律┬麚P(yáng)哈工大——規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家的校訓(xùn)。每一個(gè)選擇深造讀研的學(xué)生其思想和行為都是積極要求進(jìn)步的，那么要想成為一個(gè)優(yōu)秀的人實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，在做事時(shí)不僅要有“規(guī)格”，還要“嚴(yán)格”遵守；不僅要肯下“功夫”，更要將“功夫”下到點(diǎn)子上。我們學(xué)校正是以“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”的校訓(xùn)作為人才培養(yǎng)的要求，滋養(yǎng)了一代又一代踏實(shí)的工大學(xué)子，為國(guó)家輸送了大批的高科技人才。引入哈工大教授劉永坦院士的事跡鼓勵(lì)學(xué)生秉承我?！耙?guī)格嚴(yán)格，功夫到家”的校訓(xùn)，立志做一名有敬業(yè)、專注、精益精神的新時(shí)代大國(guó)工匠。以此，將嚴(yán)謹(jǐn)二字牢牢的刻在學(xué)生心中。

案例六：污水處理技術(shù)——協(xié)作，樹立團(tuán)隊(duì)合作精神和大局意識(shí)，厚植愛國(guó)情懷。

以污水處理技術(shù)為載體，為學(xué)生傳遞團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值觀，樹立學(xué)生的整體大局意識(shí)。利用游戲的方式讓學(xué)生切身的感受合作和配合，加深廢水處理技術(shù)相關(guān)知識(shí)的掌握，具體操作：采取自由組合的方式，每組3人分別學(xué)習(xí)掌握水中固體懸浮物、生物降解污染物、有毒污染物的處理技術(shù)和方法，然后共同解決污水中三種污染物的移除問題。三種污染物的處理環(huán)環(huán)相扣，比如生物降解污染物的處理要考慮是否產(chǎn)生新的有毒污染物，而有毒污染物處理的同時(shí)也要考慮是否產(chǎn)生新的固體污染物。因此，三人必須通力協(xié)作才能高效解決問題。這種教學(xué)方式的好處是引發(fā)學(xué)生自主思考，當(dāng)每組結(jié)束后，剩下的學(xué)生即自發(fā)對(duì)上組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行討論，并總結(jié)如何以最有效的方式解決問題。這就促使學(xué)生從大局出發(fā)，在團(tuán)隊(duì)就處理方案達(dá)成一致時(shí)也是個(gè)人利益和整體利益統(tǒng)一的一個(gè)表現(xiàn)。

接下來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思想觀念，以本次新冠疫情為例，播放視頻展示疫情期間每個(gè)醫(yī)護(hù)人員都能堅(jiān)守自己的崗位，沒有人想著出風(fēng)頭，沒有人因?yàn)閭€(gè)人原因掉隊(duì)，正是經(jīng)過全體醫(yī)護(hù)人員的共同努力，犧牲小我完成大我才使得疫情很快被控制住。并引入“共和國(guó)勛章”獲得者鐘南山院士的事跡，強(qiáng)調(diào)正是因?yàn)檫@種大局意識(shí)，堅(jiān)定不移的愛國(guó)主義精神和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)拇蠹绎L(fēng)范才能讓他不計(jì)個(gè)人安危，在最危險(xiǎn)的時(shí)刻成為“最美的逆行者”。激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，做到國(guó)家利益在前，個(gè)人利益在后，將個(gè)人利益無條件的融入到黨和人民的利益中去。

4 結(jié)語

綠色化學(xué)工藝是本學(xué)院化學(xué)工藝專業(yè)一門核心的研究生課程，該課程中所推進(jìn)的思政教學(xué)法體現(xiàn)的是教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施手段的有機(jī)融合，體現(xiàn)了高校教育的立身之本在于立德樹人。教師在講授專業(yè)課時(shí)要根據(jù)專業(yè)課的特點(diǎn)和課程目標(biāo)，規(guī)劃思政教學(xué)的要點(diǎn)和重心，并體現(xiàn)在具體教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施方法上。教師在課程設(shè)置時(shí)要切實(shí)落實(shí)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，深挖中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的價(jià)值因子和道德觀念，健全除科學(xué)知識(shí)以外的教學(xué)內(nèi)容如人文素養(yǎng)、價(jià)值觀、家國(guó)情懷等。杜絕生硬植入政治思想教育，要將其用學(xué)生愿意接受的方式有機(jī)的融入到課程的教學(xué)和改革中，以一種無聲無痕的方法傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的思考和共鳴，提升學(xué)生科學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，提高其政治認(rèn)知和道德素養(yǎng)。