論如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

謝秀容

（黃坑中學(xué) 廣東·韶關(guān) 512400）

0 引言

在新課標(biāo)的要求下，高中數(shù)學(xué)更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力，數(shù)學(xué)也是高中其他理科學(xué)科的基礎(chǔ)性內(nèi)容，應(yīng)重視學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握必要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法以及技巧?？傮w來(lái)看，高中數(shù)學(xué)更加接近于大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，相應(yīng)的數(shù)學(xué)抽象性、邏輯性特點(diǎn)更加突出，這樣就意味著高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度更大，需要學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及邏輯能力。另外，高中數(shù)學(xué)所涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容比較多，學(xué)生需要學(xué)習(xí)大量的必修以及選修的知識(shí)內(nèi)容，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)較重。所以，在這樣的背景下，學(xué)生應(yīng)該具備一定的自學(xué)能力，借助于高中教師的有效引導(dǎo)，能全方位掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并能通過(guò)舉一反三的方式來(lái)鍛煉思維能力，這樣不僅能有效降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，能幫助教師集中進(jìn)行重點(diǎn)以及難點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 自主學(xué)習(xí)能力的概念

所謂的自主學(xué)習(xí)能力，主要就是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從自身的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，并能掌握能有效主動(dòng)探索學(xué)習(xí)知識(shí)，而具備的一定的綜合能力。在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，借助于觀察、閱讀、研究、探索等多種學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，在此過(guò)程中，則應(yīng)充分重視自主性的條件，積極構(gòu)建學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的體系結(jié)構(gòu)，激發(fā)他們開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以保障具有良好的學(xué)習(xí)效果。其中，自主學(xué)習(xí)更多則是體現(xiàn)出自我探索、自我建構(gòu)、自我選擇以及自我創(chuàng)造知識(shí)的環(huán)節(jié)。學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，有效積極開(kāi)展數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，能將傳統(tǒng)的被動(dòng)化學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)方式。所以，借助于自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升，能對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，便于學(xué)生能更好地掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，更快地適用于學(xué)習(xí)以及工作需求，有效力于更好地實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)空間得到拓展。在新課標(biāo)的要求下，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的理念引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有加強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主能力，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，則應(yīng)在此背景下采用有效的教學(xué)措施，積極引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本情況

高中數(shù)學(xué)教學(xué)則是高中學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)性內(nèi)容，除了掌握基本的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容外，更加重要?jiǎng)t是應(yīng)該提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的實(shí)際能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。但高中數(shù)學(xué)具有一定的難度，體現(xiàn)在相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念有著一定的復(fù)雜性以及抽象性，特別是對(duì)于學(xué)生的理解能力有著一定的要求。為了幫助學(xué)生在新課標(biāo)的要求下提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，則應(yīng)弄清楚當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況。

結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況，大部分學(xué)生依然則是完全依靠于教師的課堂講解，則是體現(xiàn)出被動(dòng)化的機(jī)械式記憶的學(xué)習(xí)模式，難以滿足學(xué)生自身的自覺(jué)性、自主性的學(xué)習(xí)要求，總體的自主學(xué)習(xí)能力偏低。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師則應(yīng)采用機(jī)械化的填鴨式教學(xué)，也不重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并沒(méi)有開(kāi)展有效的教學(xué)引導(dǎo)，難以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，總體的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較為單薄。

結(jié)合當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，超過(guò)八成的學(xué)生都是將大部分學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)完成教師的學(xué)習(xí)任務(wù)，而將近半數(shù)的學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有對(duì)于教師很大的依賴性。在這樣的學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生絲毫沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，大都體現(xiàn)出被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的自主學(xué)習(xí)要求。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)往往緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，如果學(xué)生沒(méi)有緊跟教學(xué)節(jié)奏，則容易造成趕不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況。另外，在應(yīng)試教育的影響下，部分學(xué)生存在著考前搞“突襲”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，為了全方位改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)狀況，則應(yīng)保障教學(xué)質(zhì)量水平得以提升，則應(yīng)重視教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展。

3 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，廣大教師則應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并養(yǎng)成良好的自主探索能力，以便更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的積累，從而形成自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。如果學(xué)生沒(méi)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，則難以保障良好的自主學(xué)習(xí)能力，久而久之則容易造成厭學(xué)情緒，從而影響到學(xué)習(xí)效率。所以，為了有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，則應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，重視在興趣驅(qū)使的作用下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保障高中學(xué)生具有濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，一定要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，考慮其相應(yīng)的心理特征，重視教學(xué)引導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

比如，結(jié)合教學(xué)中的主題性內(nèi)容，保障其能符合相應(yīng)的生活實(shí)際情況，選擇能貼近學(xué)生實(shí)際生活案例的教學(xué)內(nèi)容，重視有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)化、生活化。教師借助于生活化的問(wèn)題情境來(lái)有效開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模式，有效尋找求解方案，從而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)方式，能降低數(shù)學(xué)的抽象程度，符合學(xué)生的思維角度，幫助他們更好地理解知識(shí)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用水平。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法

結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看，教師唱獨(dú)角戲的教學(xué)模式難以推動(dòng)學(xué)生的自主式發(fā)展。高中生往往具有較為強(qiáng)烈的自主意識(shí)，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模擬難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果。所以，教師一定要在體現(xiàn)學(xué)生為主體的原則下，重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過(guò)多元化的教學(xué)手段來(lái)有效提升教學(xué)質(zhì)量水平，不斷促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效改變當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

比如，結(jié)合高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)，教師可以積極開(kāi)展分層教學(xué)，可以在體現(xiàn)學(xué)生為主體性的基礎(chǔ)上，對(duì)于不同層級(jí)學(xué)生選擇不同教學(xué)方法，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性的情況，數(shù)學(xué)能力以及基礎(chǔ)存在著一定的差異。如果在這樣的背景下，教師采用統(tǒng)一化的教學(xué)模式，無(wú)法實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升，難以落實(shí)教學(xué)的針對(duì)性，無(wú)法有效的開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)。借助于分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能從學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行不同學(xué)習(xí)能力、不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)活動(dòng)，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際需求出發(fā)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還能有助于全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

另外，教師積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，發(fā)揮合作教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，這樣可以有效充分發(fā)揮好優(yōu)秀學(xué)生的作用，能有效地帶動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)，借助于小組合作的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而能有效更好地克服個(gè)人學(xué)習(xí)中的困難。通過(guò)小組合作的方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)力，重視分組的合理性，通過(guò)有效的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，能在進(jìn)行分組中充分考慮到學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)能力，避免造成差異性過(guò)大的分組情況，造成難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)造成學(xué)生的負(fù)面情緒問(wèn)題。

3.3 改革教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式

為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的教學(xué)質(zhì)量要求，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的全方位提升，這應(yīng)重視落實(shí)好相應(yīng)的考核措施。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，一定要重視對(duì)于教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，從而保符合新課標(biāo)下素質(zhì)教育的要求。在高中數(shù)學(xué)的考核評(píng)價(jià)過(guò)程中，大都是通過(guò)閉卷考試的方式，通過(guò)卷面成績(jī)來(lái)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種單一化的考核方式難以全方位展示出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，不利于學(xué)生的全面化的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。在平時(shí)的高中生活學(xué)習(xí)過(guò)程中，大都是從應(yīng)試的角度出發(fā)，往往存在著“臨陣磨槍”的問(wèn)題，不利于學(xué)生的全面綜合性發(fā)展，也無(wú)法滿足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的要求。所以，教師應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新發(fā)展，不斷幫助學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，從而具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，能更好地適用于自主化學(xué)習(xí)的要求。

為了落實(shí)有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)的目標(biāo)，能全方位真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地督促學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展。教師則應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，有選擇性地降低卷面考試的比重，并可以推行階段化的考核模式，重視考核方式的多樣化，有效改變傳統(tǒng)模式下單純應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的情況，利用科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)方式，滿足新課標(biāo)要求下的素質(zhì)教育相關(guān)要求。具體來(lái)說(shuō)，可以結(jié)合具體的學(xué)習(xí)階段內(nèi)容的情況，來(lái)提出有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)與考核目標(biāo)，并通過(guò)階段性考核結(jié)果納入考核范圍，保障考核的有效性、針對(duì)性。

最后，教師還應(yīng)在考核范圍內(nèi)包括課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更加重視課堂提問(wèn)，保持良好的課堂關(guān)注度，積極思考教師所提的問(wèn)題，始終能具有良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的習(xí)慣。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，借助于學(xué)生回答問(wèn)題，則能幫助學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于了解在知識(shí)鏈中存在的問(wèn)題，從而教師能提出有針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的素質(zhì)教育的要求。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，廣大高中數(shù)學(xué)教師一定要充分重視學(xué)生的自主學(xué)能力的提升，這樣方可以全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具有較強(qiáng)的自主學(xué)能力的學(xué)生，往往具有較強(qiáng)的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能更好地符合新課標(biāo)下的素質(zhì)教育要求。當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況并不樂(lè)觀，如果依然采用傳統(tǒng)化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，難以實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)模式創(chuàng)新發(fā)展，造成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力偏弱，難以滿足新時(shí)代背景下的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。所以，廣大數(shù)學(xué)教師一定要堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位的基礎(chǔ)上，重視教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，通過(guò)科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)，全方位提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。