高一英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖能力滲透探究

張 楠

(寧夏石嘴山市第三中學(xué) 寧夏石嘴山 753000)

隨著新課改的深入，教育部對高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求目標(biāo)不斷提高，其目標(biāo)已經(jīng)提升為培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力、口語能力與綜合能力。因此，高中英語教師對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將科學(xué)的教育手段——思維導(dǎo)圖融入了平常的英語教學(xué)中，而此方法的融入有助于學(xué)生用其特殊的優(yōu)點幫助自己記憶英語單詞、句子、語法，幫助自己學(xué)習(xí)英語。因此，高一的英語教師應(yīng)通過創(chuàng)新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中通過思維導(dǎo)圖這種科學(xué)學(xué)習(xí)手段，構(gòu)建屬于自己的英語重點知識框架，從而使學(xué)生更好地理解與應(yīng)用英語。

一、在思維導(dǎo)圖的滲透下深入課本知識

英語教師在上課前要明白自己的職責(zé)，做好備課，熟悉并掌握本節(jié)課所要講的重點、單詞、語法、句子，使得在上課時掌握好課堂節(jié)奏。同時，學(xué)生在上課前也要做好準(zhǔn)備，熟悉本單元所要講的知識，明白課堂的重點，從而使得自己在上課時更方便、快速地理解與記憶教師的授課內(nèi)容，以此使學(xué)生在課下通過自主學(xué)習(xí)構(gòu)建出本節(jié)課的重點知識思維導(dǎo)圖[1]。

例如，英語教師在講Module 1的My First Day at Senior High時，應(yīng)做好這節(jié)課的備課，掌握好上課時所講的重點字詞、語句，并明確教學(xué)目標(biāo)。重點單詞為province（n.省），enthusiastic（adj.熱心的），embarrassed（adj.尷尬的，難堪的），behaviour（n.舉動，行為），have fun（過得快樂）等；其重點語句為I was born on/in…，give an example of...（舉出一個……的例子），be different from...（和……不同）等。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生通過本篇文章，了解高中的第一天生活，并且可以通過本節(jié)課的知識進(jìn)行高中生活的基本表達(dá)。在上課前，學(xué)生需要課前預(yù)習(xí)了解課堂重點，熟讀課堂課文，在課上通過教師的引導(dǎo)明白課文中重要的表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)和語法，從而使學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)進(jìn)行英語演講。

二、在思維導(dǎo)圖的滲透下向外延伸拓展

英語是一門文化語言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不能拘泥于對課本知識的知識，還需要在課下多下功夫，理解英語蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，向英語知識的深處進(jìn)發(fā)，這樣有助于學(xué)生英語知識框架的完整，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語[2]。

例如，課下觀看一些英語的電影，如《魔戒》《哈利波特》《海上鋼琴師》《心靈捕手》等，有助于學(xué)生了解英語所蘊(yùn)含的內(nèi)涵與文化環(huán)境背景，幫助學(xué)生理解英語的重點知識，使得學(xué)生的英語知識框架得到補(bǔ)充與完善。其次，學(xué)生還可以參加一些英語的課外活動，如演講比賽，英語小劇場等，通過自身的參與向外拓展延伸自己的英語知識面，使學(xué)生的英語水平得到提高，以此促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。

三、在思維導(dǎo)圖的滲透下鞏固課內(nèi)課外知識

利用思維導(dǎo)圖記憶的方式，有利于學(xué)生記筆記，使學(xué)生記得筆記清晰，一目了然，不會出現(xiàn)雜亂、不知重點等情況，有助于學(xué)生課下翻閱重點知識，明白筆記的重點內(nèi)容，方便學(xué)生加深記憶與補(bǔ)充記憶。其次，思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生將不同單元的重點知識聯(lián)系到一起，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的英語知識框架，這可以讓學(xué)生在平常課前與考試時系統(tǒng)地復(fù)習(xí)與鞏固英語知識，不會出現(xiàn)遺漏、復(fù)習(xí)不到位等情況[3]。

教師在課上教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方法去記憶單詞、記憶短語、記憶句子等。學(xué)生在記憶單詞時，可以通過教師教授的方法進(jìn)行記憶，比如，通過同根詞的變化規(guī)律來記憶，這樣可以幫助學(xué)生同時掌握多個單詞的拼寫與應(yīng)用，如use-useful、danger-dangerous等。其次，教師還可以在課上多督促學(xué)生做筆記，使學(xué)生在課下可以系統(tǒng)地對筆記進(jìn)行歸納，梳理單元知識內(nèi)容，從而更好地構(gòu)建英語知識框架。

四、結(jié)束語

綜上所述，高一英語教師將思維導(dǎo)圖有效應(yīng)用在高中課堂，能使學(xué)生構(gòu)建起更加清晰、明了的知識框架，從而使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)英語，并且構(gòu)建起良好的課堂秩序與課堂節(jié)奏。正因如此，創(chuàng)新的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式被教師廣泛應(yīng)用，其能夠打破傳統(tǒng)、定性的課堂教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在課上以科學(xué)的方法去打造屬于自己的英語學(xué)習(xí)方式。同時，通過這種方法可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)一門語言，讓學(xué)生在課上的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力得到提高，從而使學(xué)生的英語素養(yǎng)與英語綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)，達(dá)到新課改的目的。